王學(xué)禮

摘 要：本文就開展初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的意義進(jìn)行探討，說明家庭小實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是對教材實(shí)驗(yàn)的充實(shí)，貼近生活，可以讓學(xué)生親身實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是教師實(shí)施新課標(biāo)一個很好的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；家庭小實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05C-0064-01

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的輔助手段和非常重要的方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己動手能力存在的不足之處，從而使學(xué)生自覺地努力提高實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)技能、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。具有強(qiáng)烈好奇心的初中學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣往往不能持久，這就需要開展初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣，滿足學(xué)生的求知欲。多年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，指導(dǎo)學(xué)生利用家中現(xiàn)有材料開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虍a(chǎn)生下列意義：

一、開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)是一門應(yīng)用型的起始學(xué)科，如果教師方法不當(dāng)可能會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。如何幫助學(xué)生調(diào)動化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變接受式的被動學(xué)習(xí)為主動式的自主學(xué)習(xí)，化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)為我們提供了可能。絢麗多彩的化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)以其趣味性和直觀性激發(fā)了學(xué)生的好奇心，深受學(xué)生的喜愛，適時指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙３謱W(xué)生學(xué)習(xí)的持久興趣。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鐵生銹實(shí)驗(yàn)的時候，提前一個星期指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的對比方案，有的學(xué)生根據(jù)課本準(zhǔn)備了三只試管，在裝有蒸餾水的試管中浸沒一只鐵釘，在干燥的試管中放入一只鐵釘，裝有蒸餾水的試管中放入一只半露于空氣中的鐵釘，間隔一個星期后觀察現(xiàn)象；有的學(xué)生展開豐富的想象對實(shí)驗(yàn)作適當(dāng)改進(jìn)，向一只裝有半瓶蒸餾水的塑料瓶中注入氧氣，再在蒸餾水里放入一只半露于氧氣中的鐵釘，蓋緊瓶蓋，間隔一個星期后觀察現(xiàn)象，如果鐵釘生銹且塑料瓶變癟，則說明鐵生銹需要氧氣參加，如果鐵釘在氧氣與水面交界處生銹最快，則說明鐵生銹需要氧氣和水兩者共同作用，通過指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，真可謂一舉多得。

二、開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的操作技能

化學(xué)小實(shí)驗(yàn)具有極其強(qiáng)烈的趣味性和直觀性，有利于加深學(xué)生對化學(xué)基本概念和基本原理的理解，有利于教師對學(xué)生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)小技能的培養(yǎng)。但大部分農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會較少，學(xué)生的動手操作能力普遍不太高，教師引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)恰好能夠彌補(bǔ)這一缺陷。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水的凈化知識后，可以布置學(xué)生完成自制簡易凈水器的家庭小實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生課后查閱教材和資料設(shè)計(jì)完成這一小實(shí)驗(yàn)，不但加深了學(xué)生對水的凈化知識的理解和記憶，而且有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和提高。

三、開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的探究技能

課本中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有專用的器材和化學(xué)藥品，教師和學(xué)生都能比較容易地完成，但家庭小實(shí)驗(yàn)不具備這些器材和藥品的條件，這就需要學(xué)生做有心人尋找實(shí)驗(yàn)的替代器材和藥品，從而在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手及知識遷移運(yùn)用的能力。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法以后，引導(dǎo)學(xué)生利用家中材料制取二氧化碳?xì)怏w，很多學(xué)生嘗試用家中的雞蛋殼、食醋及汽水瓶和吸管完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，效果非常好，在這樣的家庭小實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要自己操作、觀察、記錄并分析，不僅有利于學(xué)生鞏固新知識，而且有利于學(xué)生學(xué)會方法、形成能力，從而使學(xué)生的科學(xué)探究技能在潛移默化中逐步得到培養(yǎng)和提高。

四、開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教師指導(dǎo)學(xué)生利用家中材料開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，有利于給學(xué)生提供動腦、動手的機(jī)會，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度的形成。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法以后，引導(dǎo)學(xué)生利用家中材料自制簡易滅火器，學(xué)生們嘗試把適量白醋裝入塑料瓶，再把裝入少量純堿粉末的小玻璃瓶用細(xì)線套住慢慢吊入塑料瓶上部，然后在塑料瓶蓋上插入一支被剪短的吸管并旋緊瓶蓋。使用時把塑料瓶倒立以便兩種藥品充分混合，只見夾帶著大量泡沫的液體從吸管中噴涌而出，燃著的蠟燭立即熄滅，一個簡易滅火器在學(xué)生靈巧的手中誕生。利用已有材料開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)不僅實(shí)現(xiàn)了廢物利用，簡便易行，而且能開闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生鞏固知識

教師根據(jù)化學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上就是引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)知識的再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過程。比如，酸雨的PH值測定在課堂實(shí)驗(yàn)中無法完成，教師一般性描述讓學(xué)生的印象不深，如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生用家庭小實(shí)驗(yàn)來輔助，不但能夠打破時間的限制，而且能夠幫助學(xué)生鞏固知識，還能讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，提高學(xué)生的環(huán)保意識。因此，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生多角度、多層次地思考問題以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生鞏固知識、降低學(xué)習(xí)難度，充分調(diào)動學(xué)生自主探究化學(xué)知識的積極性和主動性。

總之，化學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生通過探究性的實(shí)驗(yàn)活動，弄清楚化學(xué)知識的來龍去脈，有利于挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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