蘇云

摘要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，教師的教學(xué)時間比較緊張，所以課前預(yù)習(xí)的重要性越加凸顯。本文闡述了預(yù)習(xí)的重要性，并提出了如何將預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)有效結(jié)合的方法，以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)量不斷增加，學(xué)生需要花費更多的時間和精力，才能夠真正理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生接受能力比較差。而造成這一問題的重要原因就是，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的效率比較低，無法完成教師預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量必然會得到顯著提升。

一、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。不同章節(jié)的內(nèi)容，其重要性是不一樣的，學(xué)生預(yù)習(xí)的先后順序會影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，然后再進一步預(yù)習(xí)難度較高的內(nèi)容。如在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《四邊形的面積》時，筆者讓學(xué)生先溫習(xí)學(xué)過的長方形面積的計算方法，然后比較長方形面積計算公式與四邊形面積計算公式的異同。學(xué)生通過這樣的預(yù)習(xí)，能深刻理解和掌握這些知識，有效提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效率。

為了提高預(yù)習(xí)的針對性，教師還應(yīng)針對不同層次的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以提高預(yù)習(xí)難度，讓學(xué)生預(yù)習(xí)一些較難的內(nèi)容，以此來提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力；對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)和進一步深化才是最重要的，教師應(yīng)降低預(yù)習(xí)的難度，讓這部分學(xué)生靜下心來慢慢打磨自己，提高自己對基礎(chǔ)知識的掌握能力。

二、教給學(xué)生合適的預(yù)習(xí)方法

良好的預(yù)習(xí)方法能夠有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，所以在要求學(xué)生預(yù)習(xí)之前，教師應(yīng)教給學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，并讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況積極調(diào)整預(yù)習(xí)方法，從而發(fā)揮預(yù)習(xí)的最佳作用，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。

首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。小學(xué)生年齡小，部分能力存在欠缺之處，如果讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會對遇到的問題束手無策，所以教師的點撥是學(xué)生預(yù)習(xí)時必不可少的環(huán)節(jié)。教師只有在學(xué)生茫然時給予幫助，才能有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。因此，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)先點撥學(xué)生可能存在的、沒有辦法解決的問題，讓學(xué)生先了解相關(guān)內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上進行預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率將大大提升。

其次，預(yù)習(xí)的目的是提高學(xué)生對知識的掌握能力，讓學(xué)生在課堂上遇到相關(guān)的內(nèi)容時不會手足無措。因此，預(yù)習(xí)不是簡單地讓學(xué)生看看相關(guān)內(nèi)容，而是要求學(xué)生必須理解這些知識，找到這些知識的核心和精髓。教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中記錄好疑問，并在課堂教學(xué)時大膽地詢問教師，而教師必須引導(dǎo)學(xué)生強化自己的知識結(jié)構(gòu)及掌握知識的能力。

最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。如果學(xué)生只是被動地接受教學(xué)內(nèi)容，那么就無法真正提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師必須要求學(xué)生獨立思考一些引導(dǎo)性問題，因為只有深入思考，學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

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（作者單位：江西省上饒市上饒縣皂頭小學(xué)）endprint