周師羽

在傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，通常以教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，主要教授理論知識(shí)，學(xué)生缺乏體驗(yàn)和實(shí)踐。在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅可促進(jìn)知識(shí)的講授，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們體會(huì)到包裝設(shè)計(jì)知識(shí)的生動(dòng)有趣。筆者針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)如何在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行探析，同時(shí)制定一些科學(xué)的對(duì)策。

在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)落后的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式不僅難以滿足新時(shí)代的需求，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，積極嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，借此提升教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)與想象能力，綜合素質(zhì)得以提升。

運(yùn)用情境教學(xué)方法讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)于他們來說是種實(shí)用性學(xué)習(xí)方式，可有效培養(yǎng)其想象能力與創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。教師可運(yùn)用情境教學(xué)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，使其在特殊情境中解讀和理性反思所學(xué)知識(shí)，將原本單一呆板的學(xué)習(xí)模式，純粹的聽課、記筆記、畫圖，通過情境體驗(yàn)活躍課堂氛圍。如此，學(xué)生能夠?qū)Πb設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)水平得以提升，并充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣且體驗(yàn)到快樂。

比如，在進(jìn)行“包裝功能”教學(xué)時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)一樣的玻璃瓶護(hù)發(fā)素帶到課堂上，一個(gè)有包裝，另外一個(gè)則沒有包裝，設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，當(dāng)著兩瓶護(hù)發(fā)素都掉在地上，它們會(huì)不會(huì)碎？此時(shí)，不少學(xué)生都會(huì)回答“會(huì)碎”，有的則回答“不一定”。接著，教師可將這兩個(gè)玻璃瓶護(hù)發(fā)素扔到地上，可以發(fā)現(xiàn)帶包裝的沒有摔碎，不帶包裝的則摔碎。通過實(shí)際場景讓學(xué)生親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到包裝設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品的作用。之后，教師可引出教學(xué)內(nèi)容——包裝功能，而學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)可以知道包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)功能即為保護(hù)產(chǎn)品。在體驗(yàn)式教學(xué)中教師的教學(xué)思維十分關(guān)鍵，通過真實(shí)情境的營造使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生切身感悟，從而提升他們的學(xué)習(xí)注意力和積極性。

采用虛擬現(xiàn)實(shí)互換讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在新形勢(shì)下的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師需主動(dòng)采用體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、探究式、演示式、討論式和啟發(fā)式等新穎別致的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生把枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極創(chuàng)作的動(dòng)力，做到理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。目前包裝設(shè)計(jì)的主流趨勢(shì)的環(huán)保和創(chuàng)新，這就要求學(xué)校與教師需及時(shí)更新教育理念，將包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、理解和遷移上，促使他們專業(yè)技能的全面發(fā)展。為此，教師可采用虛擬現(xiàn)實(shí)的互換教學(xué)法，在課堂上和學(xué)生互換角色，或要求他們扮演不同的角色，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

例如，在“設(shè)計(jì)包裝包裝”教學(xué)實(shí)踐中，教師可同學(xué)生的身份進(jìn)行互換，要求他們利用十分鐘實(shí)踐講解自己的設(shè)計(jì)理念、思路、過程、方法與草圖，教師則扮演客戶的角色，在這種虛擬現(xiàn)實(shí)的互換教學(xué)模式下提出問題，要求學(xué)生解答。采用這樣的體驗(yàn)式教學(xué)，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)、溝通能力和交際能力，還能夠幫助他們消化包裝設(shè)計(jì)課程中的理論知識(shí)，凝練語言表達(dá)，也可發(fā)散與啟迪其思維。另外，包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠和客戶之間進(jìn)行順利溝通、良好交流，在專業(yè)技能方面做到掌握設(shè)計(jì)技巧、學(xué)會(huì)制作、能夠?qū)ΜF(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行改良。通過在虛擬現(xiàn)實(shí)中的身份互換和轉(zhuǎn)變，可讓學(xué)生親身體驗(yàn)整個(gè)包裝設(shè)計(jì)流程，提升學(xué)習(xí)效率。

通過親自動(dòng)手制作讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

在具體的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為他們營造個(gè)高質(zhì)量的演示或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)，使其通過親身體驗(yàn)包裝設(shè)計(jì)理解知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)到對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值，并通過不斷訓(xùn)練與掌握包裝設(shè)計(jì)技能，提升設(shè)計(jì)水平。包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在畢業(yè)之后為客戶提供服務(wù)，只有在不斷實(shí)踐中才能夠逐步提升他們的包裝設(shè)計(jì)能力。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生參加大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親自動(dòng)手參與產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的制作，通過個(gè)人體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)積累和技術(shù)訓(xùn)練，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。

比如，在“設(shè)計(jì)包裝造型”教學(xué)過程中，教師可先為學(xué)生演示一個(gè)包裝盒的設(shè)計(jì)和制作過程：先把包裝盒設(shè)計(jì)為立體形狀，測量長度和裁剪并制成盒子。為他們演示包裝盒的制作方法與技巧，再要求他們動(dòng)手嘗試制作。之后，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況設(shè)計(jì)問題：如何裁剪能夠節(jié)省紙料且耐用？他們將會(huì)設(shè)計(jì)草圖，積極思考問題。教師要求學(xué)生親自動(dòng)手制作包裝自己的茶杯，提出要求：包裝盒結(jié)實(shí)不浪費(fèi)紙料，取裝方便，從米高空落下不損壞茶杯，最后評(píng)選出用時(shí)最短、質(zhì)量最好的包裝盒，讓整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)在體驗(yàn)中進(jìn)行。運(yùn)用這樣的體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可為學(xué)生帶來豐富的視覺體驗(yàn)，讓他們初步了解產(chǎn)品包裝造型，還可使其通過動(dòng)手制作體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣。

總結(jié)

在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，是改善教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所以，教師可從創(chuàng)設(shè)情境、虛擬現(xiàn)實(shí)互換和親自動(dòng)手制作等不同方面切入，讓學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)知識(shí)，進(jìn)而活躍課堂氛圍，使其領(lǐng)略到包裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力。