江荔

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350108）

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“課證融合”課程體系的研究

江荔

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350108）

本文從“課證融合”人才培養(yǎng)模式下的課程體系建設(shè)入手，針對當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”課程體系存在的問題，通過專業(yè)社會需求調(diào)查與分析報(bào)告，根據(jù)崗位需求設(shè)置了培養(yǎng)目標(biāo)，然后闡述了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“課證融合”課程體系設(shè)計(jì)思路，結(jié)合“課證融合”課程體系的一系列實(shí)施建議，論述了構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)體系的具體方法與相關(guān)措施。

高職；課證融合；課程體系；雙證

將職業(yè)認(rèn)證技能融入到學(xué)歷教學(xué)中是現(xiàn)在高職教育的“課證融合”教育模式，學(xué)生在取得?？茖W(xué)歷證書的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書，這是一種學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相融合的職業(yè)教育模式。職業(yè)資格證書在一定程度上是用人單位招聘錄用的重要依據(jù)，當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，在獲得專科學(xué)歷證書的同時(shí)，擁有職業(yè)資格證書在一定條件下可以擴(kuò)大高職生的就業(yè)范圍并提高畢業(yè)生的市場競爭力。因此，“雙證”成為高等職業(yè)教育課程體系改革的一個(gè)重要方向，“課證融合”教育模式也就勢在必行。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”課程體系的建設(shè)

(一)當(dāng)前“課證融合”課程體系存在的主要問題

現(xiàn)階段推行“課證融合”教育模式的關(guān)鍵是實(shí)施“課證融合”課程體系,采用“雙證”的課程體系對學(xué)生掌握職業(yè)技能，取得相應(yīng)的專業(yè)技能證書創(chuàng)造了有利條件。通過前期的一些調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，目前眾多高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的“課證融合”課程體系存在著諸多問題。主要有以下幾種：

1.課證無關(guān)的課程體系。這種課程體系采取傳統(tǒng)的教學(xué)體系，學(xué)生自己選擇考證種類或者與否，教師在課余做一些答疑和輔導(dǎo)，這種方式下的證書通過率很低。

2.置換式的課程體系。全部用認(rèn)證課程代替原有課程，這樣容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容撞車現(xiàn)象，同時(shí)也容易造成課程之間的銜接不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來意見也很大，效果也不好。

3.“復(fù)習(xí)型”的課程體系。即在原有的課程要結(jié)束時(shí)增加一門課程，復(fù)習(xí)認(rèn)證的內(nèi)容，或者采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，并參加認(rèn)證考試。這是大部分高職院校采取的辦法，證書通過率雖然高，但是學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)不到要求。

4.“認(rèn)證”式的課程體系。這種模式下學(xué)歷教育完全被認(rèn)證教育替代，學(xué)校沒有自己獨(dú)立的培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容全面采用認(rèn)證的課程體系，這使得高校的核心教育功能得不到相應(yīng)體現(xiàn)，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）“課證融合”課程體系的設(shè)計(jì)前提

1.確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心技能

構(gòu)建“課證融合”式課程體系，首先確認(rèn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具備能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)師崗位群所需要的基本網(wǎng)站建設(shè)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)站運(yùn)行實(shí)踐能力的，德、智、體、美全面發(fā)展的高端技能型網(wǎng)站建設(shè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才。

2.選擇專業(yè)性強(qiáng)并符合專業(yè)特性的職業(yè)資格證書

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)類國家級的認(rèn)證考試就有很多種，相關(guān)行業(yè)認(rèn)證也是良莠不齊。特別是2015年以來，國家陸續(xù)取消了一些證書的認(rèn)定，這樣一來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“雙證”制在確定職業(yè)資格認(rèn)證時(shí)，既要保障證書的效用和專業(yè)性，也要注重行業(yè)認(rèn)證內(nèi)容和模式。

3.借鑒企業(yè)先進(jìn)的管理理念

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在課程體系上應(yīng)開拓一些新的教學(xué)模式，與企業(yè)合作的同時(shí)借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，將這些理念融入到我們的學(xué)歷教育中。近幾年來，本專業(yè)在大力發(fā)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室以及工作室建設(shè)的同時(shí)，還積極與行業(yè)企業(yè)合作，聘請企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，讓學(xué)生以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式完成實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在項(xiàng)目過程中積累經(jīng)驗(yàn)并提高實(shí)踐能力。

（三）“課證融合”課程體系的設(shè)計(jì)思路

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)涉及到技術(shù)與藝術(shù)兩大學(xué)科的交叉，另外，由于技術(shù)更新快、人才需求強(qiáng)烈，所以必須要制定適應(yīng)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢的課程體系。

1.課程體系設(shè)計(jì)原則

根據(jù)人才需求調(diào)研，首先明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的定位，然后借鑒相關(guān)院校專業(yè)的課程體系培養(yǎng)方案，并請專家進(jìn)行論證總結(jié)，從而構(gòu)建合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

2.課程體系設(shè)計(jì)方法

在構(gòu)建課程體系的過程中，要做到打好基礎(chǔ)，采用“1+2”的模式，以工作過程為導(dǎo)向，將這些課程序化，然后將不同系列的課程進(jìn)行比較，合并相同的基礎(chǔ)課程，并將交叉的課程進(jìn)行進(jìn)一步合理的序化，最終形成符合各種崗位群需要的專業(yè)課程體系，這樣也符合專業(yè)特色。

3.課程體系構(gòu)建實(shí)施建議

在網(wǎng)站開發(fā)的崗位群，按照上述的方法，我們把針對這個(gè)崗位群的課程提取出來，形成一個(gè)課程系列，然后按照網(wǎng)站開發(fā)工作過程的順序，對課程進(jìn)行如下排序：網(wǎng)站視覺形象設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL語言、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、二維動畫制作、Web標(biāo)準(zhǔn)化布局、企業(yè)網(wǎng)站實(shí)戰(zhàn)。其中，網(wǎng)站視覺形象設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL語言作為基礎(chǔ)課程，放在一年級講授；UI界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)、淘寶店裝修、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)作為專業(yè)核心課程，放在二、三年級；商品拍攝、網(wǎng)店運(yùn)營作為可以突出學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程，同樣放在三年級；企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)作為強(qiáng)化網(wǎng)站開發(fā)的綜合性課程，則放在三年級。同時(shí)，也可以引入企業(yè)項(xiàng)目，在三年級采用項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

另外，針對高職培養(yǎng)技能型人才的特點(diǎn)，在課程體系構(gòu)建中不是減少了理論課程，而是把理論融合到實(shí)踐中，更多地開發(fā)實(shí)踐性的課程。在課程設(shè)置上，力求建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）“課證融合”課程體系的實(shí)踐

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在構(gòu)建“課證融合”的課程體系時(shí)，在課程體系中將全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)資格證書（OSTA）：網(wǎng)頁制作（中級/高級）融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系，見下表1。這個(gè)體系將學(xué)校教育與職業(yè)技能融合在一起，教學(xué)效果良好。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）建立新的考評制度

現(xiàn)有的考評制度單一，容易造成分?jǐn)?shù)與動手能力的背離，難以適應(yīng)新的課程體系，實(shí)施“課證融合”課程體系，也要建立新的考評制度。這里可以采用多種評價(jià)手段，評定學(xué)生在知識應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的能力。比如，以專題報(bào)告代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試試卷，增加技能測試等。教學(xué)評價(jià)應(yīng)采用學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)等多手段綜合的方式，突出學(xué)生實(shí)踐及動手能力的培養(yǎng)，提倡對綜合素質(zhì)的評價(jià)?？己私ㄗh：專業(yè)基礎(chǔ)課程采用考試方式，提高平時(shí)階段考核成績；專業(yè)核心課程采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，突出學(xué)生實(shí)踐及動手能力的培養(yǎng)，提倡對綜合素質(zhì)的評價(jià)。

（二）建設(shè)“雙證”教材

傳統(tǒng)的教材都以學(xué)術(shù)型內(nèi)容為主，缺少職業(yè)性，無法滿足現(xiàn)有課程體系的要求。要建立新的課程體系，必須建設(shè)“雙證”教材，這樣既能滿足高職學(xué)歷教育，同時(shí)也能符合職業(yè)資格認(rèn)證?！半p證”應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動模式，加以相關(guān)學(xué)術(shù)性內(nèi)容。隨著高職院校的發(fā)展，很多學(xué)院越來越傾向于自行編寫內(nèi)部教材和講義,積極參與高職高專教材建設(shè)，并加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，這種模式很大程度地提高了高校教師自編教材的積極性。

（三）建設(shè)“雙師”隊(duì)伍

實(shí)踐證明，一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施“課證融合”的有力保障，師資隊(duì)伍建設(shè)也是現(xiàn)在高職院校發(fā)展的重要一環(huán)。大部分高職院校既有學(xué)術(shù)型教師，也有從企業(yè)轉(zhuǎn)行的相關(guān)工程技術(shù)人員。這兩種老師各有千秋，學(xué)術(shù)型老師的企業(yè)實(shí)踐相對較少，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法豐富，企業(yè)轉(zhuǎn)行的老師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。建設(shè)一支良好的雙師隊(duì)伍，就是將這兩種老師互取長短，采取“老帶新”的模式提高教學(xué)效果，并加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。

實(shí)施新的“課證融合”教學(xué)體系，不僅可以突出學(xué)生的專業(yè)技能，也可以為社會輸送更多的高素質(zhì)技能型人才，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接的同時(shí)，也能大大提高高職院校的就業(yè)率，更大程度地提升學(xué)校的競爭力。

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表1　職業(yè)資格證書與就業(yè)崗位的融合

G718.5

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1673-0046（2016）10-0125-02