王新奎

好情境高效率

王新奎

在學(xué)習(xí)“果實種子的形成”時，教師出示一則民間謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。”針對概念，教師設(shè)計問題：麻屋子、紅帳子、白胖子分別是什么？分別是由什么發(fā)育而來的？由于有形象的比喻，學(xué)生很快掌握了胚珠、子房等知識。教師進而引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以聯(lián)想，如珠被并不容易觀察，但整個胚珠發(fā)育成種子，“白胖子”是住在“帳子”里的。這樣就將不易觀察的珠被這一無形的東西轉(zhuǎn)化為有形的東西來觀察研究。

在新課程理念下，創(chuàng)設(shè)良好的、有效的生物學(xué)情境已成為課堂教學(xué)的切入點。那么教師該如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生共鳴，從而取得良好的教學(xué)效果呢？

生活情境。生物學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，在課堂教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使學(xué)生在掌握知識的同時，體驗到學(xué)以致用的樂趣。

例如，在“伴性遺傳”中，可以創(chuàng)設(shè)生活情境：為了預(yù)防交通事故的發(fā)生，大家在過馬路時都知道“紅燈停、綠燈行”，那么大家能夠分清楚紅燈和綠燈嗎？如果能分清楚，那么恭喜大家，你們的視覺是正常的；如果分不清，那很可能是紅綠色盲。

這樣的生活情境，通過引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗上展開思維，驅(qū)動他們學(xué)習(xí)新知識的動力，從而主動參與對知識的探究。在課堂教學(xué)中巧用實例，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。

故事情境。生活是由故事組成的，創(chuàng)設(shè)有故事的情境，能讓教學(xué)更精彩。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，講到“人類遺傳病”的預(yù)防措施“禁止近親結(jié)婚”時，可以跟學(xué)生講述小故事“達爾文的家庭悲劇”——近親結(jié)婚的危害。達爾文與他的表妹愛瑪結(jié)婚了。愛瑪是他舅舅的女兒，他們兩人從小青梅竹馬，感情深厚。但是，他們誰也沒有料到，婚后愛瑪一共生了10個孩子，有3個中途夭亡，其余7個有幸長大，但都患有這樣或那樣的疾?。?個患有不同程度的精神病，3個雖然沒有明顯的精神病癥狀，但是終生不育。聽完老師講述的故事，學(xué)生的感觸很深，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果自是不言而喻。

生物學(xué)史情境。生物學(xué)史是人類從古至今對生命研究的過程，是生物學(xué)科寶貴的財富。生物學(xué)史的內(nèi)容包括生物科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)發(fā)明的歷史、科學(xué)實驗的過程、科學(xué)家生活史。教師可以利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生物學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，以展示知識的發(fā)展過程，幫助學(xué)生深刻理解知識，學(xué)會科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)思維能力。

例如，學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時，可以孟德爾為例體驗孟德爾用統(tǒng)計學(xué)研究遺傳的思維；學(xué)習(xí)DNA分子半保留復(fù)制研究時，體會梅塞爾森和斯塔爾用物理學(xué)上同位示蹤法研究宏觀世界的研究方法；以沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)為例，體驗生物學(xué)建模思想的研究方法。

實驗情境。生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，我們在進行生物學(xué)習(xí)的時候當(dāng)然也離不開實驗手段。與理論講授相比，通過實驗的方式進行學(xué)習(xí)往往能夠使生物知識更加直觀化，從而有利于學(xué)生更好地理解和接受。因此，教師也可以利用實驗的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。

例如，為了讓學(xué)生了解“向光性”的概念，教師在上新課之前讓學(xué)生先準備好燕麥胚芽鞘的實驗（準備一組有單側(cè)光照射的燕麥胚芽鞘和一組無光照射的燕麥胚芽鞘）。在上課的時候，學(xué)生把各自的實驗結(jié)果進行分享，大家一起觀察在不同光照下的燕麥胚芽鞘的生長狀態(tài)。經(jīng)過仔細觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕麥胚芽鞘明顯地向有陽光的方向彎曲。這樣就使得學(xué)生直觀地感受到了“向光性”這一概念，從而在直觀現(xiàn)象的刺激之下更積極地投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。

（作者單位：漢壽縣朱家鋪中學(xué)）