伍小紅

師道尊嚴(yán)錄

伍小紅

近日，教科學(xué)的同事上完二年級的科學(xué)課后，把幾個(gè)在課堂上搗蛋的孩子叫到辦公室進(jìn)行教育。不料，幾個(gè)孩子竟私下里低聲說：“科學(xué)老師不會(huì)罵人，說話都輕輕的，不用怕?！蓖侣犃?，一反平日的笑臉，怒目圓睜，大聲喝道：“你們誰不怕我？”孩子們頓時(shí)反應(yīng)過來，齊刷刷地站成立正姿勢，敬禮般答道：“怕！”但還是有個(gè)孩子下意識地脫口而出：“不怕！”急得站在他旁邊的孩子拼命地扯他衣服、踢他鞋子，他立即改口，連聲說了幾個(gè)“怕”字。同事感嘆道：現(xiàn)在連孩子都變得越來越狡猾了。

在老師的威嚴(yán)和壓力下，孩子們不變狡猾才怪呢。我們的孩子在學(xué)校里過的是缺少尊嚴(yán)、沒有自由的看人眼色的生活，所有老師都是耳提面命，教他們要聽話、乖巧，否則便不是好孩子，要挨批評、歧視，甚至是變相的體罰。可是孩子的自尊心偏偏很強(qiáng)，于是為了得到老師的表揚(yáng)，也是為了自己的面子，便學(xué)會(huì)了打小報(bào)告，說別人壞話；學(xué)會(huì)了搞花架子，虛報(bào)自己的學(xué)習(xí)成績；學(xué)會(huì)了討老師歡心，察顏觀色，甚至陽奉陰違。孩子們漸漸地失去了純真的天性和童心，變成了圓滑世故的兩面人，或者習(xí)慣順從、低眉俯首，形成了魯迅先生說的“人+家畜”的奴性人格，而缺乏獨(dú)立、自尊、自信的品格和追求平等、民主、自由的個(gè)性，沒有學(xué)到寬容、博愛、人道主義這些美好的東西。這不能不說是我們的教育制度和教育方式的悲劇。前清華校長梅貽琦先生說：“學(xué)生沒有壞的，壞學(xué)生是教壞的?！比耸墙逃漠a(chǎn)物，其言當(dāng)令人深思。

國運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。很久以來，老師在人們心中一直是個(gè)神話，從“天地君親師”到“一日為師，終身為父”，根深蒂固的傳統(tǒng)無不在宣傳著老師神話般的權(quán)威性?？墒?，老師也是凡人，也食人間煙火，也有七情六欲，自然，老師也會(huì)做錯(cuò)事，說錯(cuò)話。問題是，當(dāng)我們的老師做得不對，說得也不對的時(shí)候，我們的家長，我們的社會(huì)仍要求孩子要聽話。

尊師重教是沒錯(cuò)，但是我想，尊重的前提從來都是相互的，一個(gè)不尊重學(xué)生或者是不值得學(xué)生尊重的老師，他怎么能要求學(xué)生尊重他呢？我曾經(jīng)也是一名學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，遇到過各種各樣的老師。這當(dāng)中有讓我終生難忘，值得永遠(yuǎn)尊重的好老師；也有素質(zhì)低劣，讓我打心眼里鄙夷的，表面上還得尊稱他為老師，沒有別的原因，就因?yàn)樗雅辖處煹耐庖隆?/p>

自古名師出高徒?？稍鯓颖ＷC我們的老師可以不是名師，但至少是個(gè)德才兼?zhèn)涞暮美蠋熌兀繉W(xué)生們有各式各樣的考試來衡量他們的學(xué)業(yè)水平，各種各樣的制度來監(jiān)督他們的言行，可誰來衡量老師，誰又來時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督老師呢？我想天下的學(xué)生都不愿意他們的老師是一個(gè)要他們?nèi)杖枕敹Y膜拜、唯命是從的神。所以現(xiàn)在是該打破這個(gè)神話的時(shí)候了。

如何造就新型教師不僅是一個(gè)關(guān)乎中華民族復(fù)興教師培養(yǎng)的理論問題，也是當(dāng)代中國教育迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。全社會(huì)都應(yīng)傾注滿腔熱情來關(guān)心、解決這個(gè)問題。

（作者單位：衡陽市珠暉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）