玉田縣教育局 劉廣武
德育引領(lǐng)不可缺位
玉田縣教育局 劉廣武
前段時間,筆者到成都一所名校觀摩,聽了一節(jié)主題班會課。這堂課以“養(yǎng)愛國心,行愛國事,鑄愛國魂”為主題,充滿正能量,各環(huán)節(jié)可圈點之處也很多。但期間,主持班會課的老師在兩名小學(xué)生回答問題時表現(xiàn)出的淡漠,著實讓筆者的心墜了塊石頭。
當(dāng)時的情境是:老師請學(xué)生說一下“你所知道的抗日英雄”。一名同學(xué)的回答是“楊靖宇”,并很中性地注釋了一句“楊靖宇被解剖了”。另有一個同學(xué)的回答是“董存瑞”,被其他同學(xué)更正為“董存瑞是解放戰(zhàn)爭時期的英雄”。對學(xué)生的回答和解釋,主持教師并未在意,漫不經(jīng)心地就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)了。
幾年前,筆者曾經(jīng)在一個周末的上午偶遇鄰居一名小學(xué)生,他正要去看電影。閑聊中得知,他是按照學(xué)校統(tǒng)一要求去看愛國電影的,此前一周看的是《烈火金剛》。當(dāng)筆者饒有興致地問“電影好不好看”時,孩子的一句回答讓我著實哭笑不得:“好看,八路軍(偵察員肖飛)把鬼子脫光了,扔溝里了,好看!”(小學(xué)生的記憶與真實劇情有出入。)
作為一名德育工作者,我想,學(xué)生作為未成年人,受當(dāng)今多元文化以及個人成長環(huán)境等因素的影響,認(rèn)識有局限,在看待一些優(yōu)秀影片、英雄人物時,難免會產(chǎn)生一些或偏頗或滑稽的認(rèn)識。這就需要教育人及時予以指點、引領(lǐng)。但是,作為負(fù)有“立德樹人”使命的老師們,在本該出場的時候卻缺位了。
品德形成的完整過程是知、情、意、行,在這一過程中,引領(lǐng)的作用極其重要。在很多時候,正確、及時的引領(lǐng)都是德育的重要節(jié)點,尤其是對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的正確引領(lǐng)。
試想,假如學(xué)校在組織學(xué)生看電影之前,利用班會等時間,就影片的取材背景、角色、情節(jié)、主題等做一些必要介紹和提示,觀看后再找機會進(jìn)行比較深入的探討和交流。我想,那位鄰居小學(xué)生就不會說出那樣浮淺、好笑的“影評”了。假如上述成都那位老師,聽到兩個學(xué)生對我們所敬仰的抗日英雄、人民英雄只是一知半解、感情淡薄時,適時予以點撥,告訴學(xué)生楊靖宇及其部隊是在何等艱苦的條件下抗擊侵略的,有多少楊靖宇這樣的英雄為民族、國家而不惜獻(xiàn)出一切,抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭,然后發(fā)動學(xué)生進(jìn)行討論——怎樣才算是行了愛國事、鑄就了愛國魂?這樣,不僅增強了教育的生動性、針對性,也能適時激發(fā)學(xué)生的愛國情感。愛國主義教育的重要目的之一就是培養(yǎng)愛憎分明的民族情感,通過英雄崇拜而激發(fā)愛國情感,是最適合中小學(xué)生的德育手段。這是多么難得的教育機會?。?/p>
出現(xiàn)引領(lǐng)缺位的原因固然很多,就筆者所列舉的兩個事例來說,不排除形式主義、走過場等因素。但是我想,更多的還是作為一名教育者缺乏應(yīng)有的德育素養(yǎng)——教育節(jié)點意識不強,德育感覺不敏銳。
我們不得不承認(rèn),做育人之師遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于做傳經(jīng)之師。相比于傳授知識和培養(yǎng)能力,培養(yǎng)態(tài)度、情感、價值觀更難。尤其是面對紛繁復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢,面對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的艱巨任務(wù),“立德樹人”的宗旨就更應(yīng)被強調(diào)、強調(diào)、再強調(diào)。每一個教育人腦子里都要有根弦:一切教育工作都應(yīng)圍繞核心價值觀教育,使我們的下一代有正確的“三觀”,有效規(guī)避各種不良思想的侵蝕,成為令前輩英雄欣慰的新一輩接班人。為此,我們要有強烈的責(zé)任意識,當(dāng)孩子不知事、不明理、不動情時,必須馬上站出來解事、講理、導(dǎo)情。只有這樣,我們才能真正擔(dān)起“立德樹人”的重任,讓道德的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
總之,德育素養(yǎng)不可或缺,德育引領(lǐng)不可缺位。