摘 要：當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，高校音樂(lè)教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整專業(yè)設(shè)置；教師的角色定位；學(xué)生的能力培養(yǎng)等幾個(gè)方面對(duì)高校音樂(lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展思路進(jìn)行初步的探索。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展；創(chuàng)新能力

推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整，是黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)教育綜合改革作出的重大戰(zhàn)略部署。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，教育的功能、作用及地位都發(fā)生了新的變化，藝術(shù)教育，尤其是地方本科高等藝術(shù)教育，必須要將目標(biāo)設(shè)定在促成人的全面和諧發(fā)展上，充分、積極地增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能的培養(yǎng)與發(fā)揮，注重學(xué)生情感、智慧、價(jià)值觀和審美觀的養(yǎng)成和提升。[1]

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

高校要增強(qiáng)自己的知識(shí)創(chuàng)新能力與培養(yǎng)創(chuàng)意人才的能力，重視創(chuàng)新型人文教育，著力培育適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型、學(xué)習(xí)型、應(yīng)用型的“通才”，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新意識(shí)的人才。教育部在2014年工作要點(diǎn)中，明確要求研究制訂地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家和省級(jí)試點(diǎn)，完善高等教育結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成相對(duì)完整的現(xiàn)代高等教育系統(tǒng)。[2]作為高校音樂(lè)工作者，在專業(yè)課程設(shè)置上要構(gòu)建通識(shí)教育與專業(yè)教育平衡的課程體系。大膽探索合并、轉(zhuǎn)化、調(diào)整必修課與選修課的比例方式，來(lái)重構(gòu)專業(yè)課程體系，努力改變長(zhǎng)期存在的將音樂(lè)教育與音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的有機(jī)聯(lián)系割裂的課程構(gòu)建觀，注意增加一些能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注現(xiàn)代文化發(fā)展動(dòng)態(tài)的學(xué)科研討型課程，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索意識(shí)和自學(xué)能力，充分關(guān)注學(xué)生藝術(shù)洞察力和審美預(yù)見(jiàn)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，形成音樂(lè)、藝術(shù)和文化三位一體的整體課程結(jié)構(gòu)。其次，適度壓縮必修課，加大專業(yè)選修課比重，形成新的教學(xué)思路。加大與基礎(chǔ)教育結(jié)合緊密的課程改革力度，強(qiáng)化應(yīng)用性知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如“合唱指揮與視唱練耳”“形體課與舞蹈創(chuàng)編”“鋼琴即興伴奏”等課程增加實(shí)用性和實(shí)踐性內(nèi)容，與課外文藝團(tuán)體排練相結(jié)合，突出教學(xué)過(guò)程的探究性和實(shí)踐性。構(gòu)建一種既不失專業(yè)特色，又照顧科際聯(lián)系的課程設(shè)置模式，利用音樂(lè)學(xué)科內(nèi)部各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，將聲樂(lè)與合唱整合，視唱與合唱指揮整合，鋼琴與即興伴奏整合，鋼琴、聲樂(lè)與自彈自唱整合，充分考慮各種音樂(lè)技能的綜合運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，融會(huì)貫通，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，開設(shè)聲樂(lè)演唱與技能訓(xùn)練、鋼琴演奏與技能理論課程相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到音樂(lè)技能的同時(shí)掌握教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段。

2 明確教師定位，強(qiáng)化創(chuàng)新教育

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新性高素質(zhì)人才。而創(chuàng)新性人才是指具有強(qiáng)烈的求知欲望和對(duì)知識(shí)的探索能力，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的積累，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技事業(yè)中不僅具有分析、解決問(wèn)題的能力及把握機(jī)遇的能力，而且具有逆境中的忍耐力及承受力。國(guó)際教育界認(rèn)為，人才創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于高素質(zhì)、高度責(zé)任心的教師。教師的素質(zhì)和能力很大程度上決定著教育質(zhì)量的高低，沒(méi)有創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。所以教師具有創(chuàng)新能力關(guān)乎人才創(chuàng)新、教育創(chuàng)新與國(guó)家創(chuàng)新。高校教師教育教學(xué)水平的提升是新時(shí)期高等教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵與保障。

當(dāng)前世界各國(guó)都將音樂(lè)教育視為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要方式，讓學(xué)生在欣賞、學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新思維、繼而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，因此，在教學(xué)中要樹立以大學(xué)生為主體和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)改革觀，充分發(fā)揮音樂(lè)在培養(yǎng)人的個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。音樂(lè)教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)，教師在教學(xué)中必須了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的音樂(lè)信息和文化信息，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握最新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要以發(fā)展的眼光看待創(chuàng)新，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的創(chuàng)新能力，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它能為學(xué)生提供更多的想象空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。因此，音樂(lè)教師要真正了解創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)改革，才能在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[3]作為創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)基地，高校音樂(lè)教師要在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)改革的趨勢(shì)、潮流和方向下，解放思想，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，不斷摸索，為現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求付出更多智慧、辛勞和努力。

3 開展藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在前社會(huì)多元化、需求多樣化的背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)前景調(diào)查顯示，凡是綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生幾乎百分之百地一次性就業(yè)，這表明社會(huì)對(duì)人才的明顯要求和價(jià)值取向，因此，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，高校必須尋求能夠培養(yǎng)更多更好的綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生最重要的基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中指出“……教育應(yīng)該較少的致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更多的追求獲得知識(shí)的方法，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，因此高校要努力探索注重個(gè)性發(fā)展，突出創(chuàng)新精神的教學(xué)模式。首先，實(shí)踐形式的多樣化：從學(xué)生進(jìn)校開始，每學(xué)期都安排一定的實(shí)踐課程，讓學(xué)生到中小學(xué)觀摩老師如何上好一節(jié)音樂(lè)課，使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中快速上手；實(shí)踐課程多樣化，如舞臺(tái)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、音樂(lè)實(shí)踐、教育實(shí)踐等，使學(xué)生在多元化的實(shí)踐課程中積累藝術(shù)底蘊(yùn)，觸類旁通。其次，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的理論化，讓學(xué)生參與到一些科研項(xiàng)目中，激發(fā)學(xué)生提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法。像一些課題的申報(bào)，從項(xiàng)目方向的選定、申報(bào)和實(shí)施，到具體的研究過(guò)程，讓學(xué)生參與其中，了解、掌握科學(xué)研究過(guò)程，并進(jìn)行材料的搜集和整理，師生共同進(jìn)行論點(diǎn)的提出和論證、意義的闡述和展望等研究，幫助提高學(xué)生的研究能力，達(dá)到豐富知識(shí)視野，為他們進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展給我們帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。作為轉(zhuǎn)型時(shí)期的本科院校，在音樂(lè)教育的辦學(xué)理念上必須與國(guó)際接軌，在辦學(xué)質(zhì)量上必須與社會(huì)接軌，面向市場(chǎng)多樣化的需求，建立起大眾高等教育的新教學(xué)觀，培養(yǎng)出具有寬廣而豐富的知識(shí)面；有扎實(shí)音樂(lè)專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；有強(qiáng)烈敬業(yè)精神、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宣永，凌健.大學(xué)學(xué)科組織化建設(shè)價(jià)值與路徑[J].教育研究，2009（8）.

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[3] 王建寶.論音樂(lè)教育與音樂(lè)文化的先進(jìn)性要求[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002（4）.

作者簡(jiǎn)介：趙海春（1968—），女，廣西桂林人，研究生，副教授，廣西科技師范學(xué)院教師，研究方向：音樂(lè)學(xué)聲樂(lè)演唱與教學(xué)。