鄭虎

摘 要：本文首先針對我國高校當(dāng)中，音樂專業(yè)器樂選修課課程設(shè)置特點(diǎn)展開分析，并在此基礎(chǔ)上提出了這種課程設(shè)置方式所存在的不足，最后憑借多年的音樂專業(yè)器樂選修課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)性地提出了對應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，希望憑借此次經(jīng)驗(yàn)交流，能夠給予更多音樂專業(yè)器樂選修課程教師提供一定有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)；器樂選修課程；教學(xué)建議

為了能夠增強(qiáng)音樂專業(yè)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，在全國范圍內(nèi)的眾多含有音樂專業(yè)的普通高等院校當(dāng)中，都開設(shè)有器樂選修課程，讓學(xué)生選擇除鋼琴之外的西洋樂器與民族樂器來作為自己需要掌握的第二門樂器開展學(xué)習(xí)。盡管在某些方面，器樂選修課程的開展的確讓音樂專業(yè)部學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提升，但仍有許多問題是需要器樂教師進(jìn)行重視并思考的。

1 我國器樂選修課程設(shè)置的特征

在普通高校音樂專業(yè)學(xué)生的所開展器樂選修課程當(dāng)中，其最大的特點(diǎn)便是對學(xué)生的綜合審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以在這一門課程的設(shè)置安排上，創(chuàng)作合奏便成為了其中的重點(diǎn)。在教師開展教學(xué)的過程當(dāng)中，往往要求學(xué)生在學(xué)會基本的器樂演奏方式之后，要求學(xué)生憑借自身的音樂創(chuàng)作能力，使用自己所學(xué)習(xí)的器樂進(jìn)行音樂伴奏，由此增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)行音樂表達(dá)過程當(dāng)中的整體表現(xiàn)力，并有效拓寬學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的視野。使學(xué)生能夠更好地在今后的生活當(dāng)中，開展聲樂的創(chuàng)作，并提升學(xué)生在今后高校生活當(dāng)中，對音樂的興趣。綜合上述論點(diǎn)可以看出，目前我國高校音樂專業(yè)器樂選修課程是幫助學(xué)生拓寬音樂事業(yè)，增強(qiáng)音樂綜合素養(yǎng)的一門重要選修課程，對于學(xué)生今后的聲樂發(fā)展，有著極為重要的意義。

2 我國器樂選修課程在開展過程中所存在的不足和相關(guān)教學(xué)建議

2.1 教師對教學(xué)目的不清楚

器樂選修課程的開展，是為了讓學(xué)生的聲樂素養(yǎng)得到更加全面的發(fā)展，以求最大限度滿足國家隊(duì)復(fù)合型人才的要求，并且讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會。但實(shí)際上，就本人的觀察來看，仍存在有很多大學(xué)器樂選修教師，在教學(xué)的過程當(dāng)中，仍舊是以讓學(xué)生欣賞作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而很少讓學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動中來。實(shí)際上，這樣一種教學(xué)方式讓學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)無法得到有效的提升。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，還是因?yàn)榻處煂ζ鳂愤x修課程的重要性沒有進(jìn)行高度的重視而造成的。

教學(xué)建議：高校器樂選修課程教師，在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)明確第二器樂的掌握，對于學(xué)生今后成長發(fā)展中所具有的重大意義。并在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的布置。

例如，在小提琴的選修課程教學(xué)過程之中，教師除了需要讓學(xué)生感受到小提琴的音色特點(diǎn)之外，還需要學(xué)生就小提琴的基本演奏方法進(jìn)行掌握。因?yàn)橹挥袑W(xué)生正確的掌握課小提琴的演奏方法，學(xué)生才能在今后的聲樂創(chuàng)作當(dāng)中，對小提琴這一樂器進(jìn)行正確的使用，幫助學(xué)生能夠更好地就自身音樂綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生的能力變得更加全面化，這才是滿足了正確的器樂選修課程教育方式。

2.2 課時安排缺乏科學(xué)性

在目前音樂專業(yè)的器樂選修課程安排上，呈現(xiàn)出一定程度的不科學(xué)性現(xiàn)狀，簡單地說，就是器樂選修課程在學(xué)生的課程上，占據(jù)了過多的時間。本人認(rèn)為，公共課占據(jù)到的學(xué)生課時時間，應(yīng)不超過學(xué)生總課時時間的百分之三十，而實(shí)際上，在高校器樂課程當(dāng)中，過多的器樂選修課程時間安排，反倒讓學(xué)生不能夠很好的利用課余時間，就自己所選擇的器樂進(jìn)行練習(xí)。并且專業(yè)也不能得到強(qiáng)化，讓學(xué)生的專業(yè)課和選修課在很大程度上發(fā)生了沖突和矛盾，沒有表現(xiàn)出器樂選修課程所具備的靈活性和實(shí)踐性的特征。

教學(xué)建議：筆者認(rèn)為，器樂選修課程教師在進(jìn)行課時安排過程中，需要做好以下兩點(diǎn)工作，首先是與學(xué)校方面進(jìn)行溝通，就器樂選修課程的課時安排時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。調(diào)整原則時，將器樂選修課程的課時量控制在學(xué)生總課時量的20%左右，這種課程的改革不但讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，基礎(chǔ)掌握變得更加牢固，同時也確立了專業(yè)課程在音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所占據(jù)的主導(dǎo)地位，使器樂選修課程不會給學(xué)生的課業(yè)帶來過大的負(fù)擔(dān)。并且在教學(xué)過程當(dāng)中，任課教師在課堂教學(xué)時間減少的前提之下，可以適當(dāng)增加課外作業(yè)的布置量，這一舉措的目的是讓學(xué)生在器樂選修課程學(xué)習(xí)的工程當(dāng)中，對課外時間進(jìn)行有效的使用，幫助學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

2.3 教學(xué)過程中無法顧及學(xué)生的整體水平

教師在進(jìn)行器樂選修課程教學(xué)的過程當(dāng)中常常會遇到這樣一種情況，在一個班級當(dāng)中，部分學(xué)生已經(jīng)對所需要學(xué)習(xí)的樂器的演奏方式有了一定程度的掌握，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生是憑借鋼琴之外的其他樂器考入到音樂學(xué)員當(dāng)中的。所以在這些學(xué)生眼中，他們普遍會認(rèn)為聲樂教師所設(shè)置的課程內(nèi)容都十分的簡單，對其進(jìn)行的課堂教學(xué)活動無法對其能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而有的學(xué)生則是初次對這些樂器進(jìn)行接觸，在學(xué)習(xí)的過程中又可能會出現(xiàn)這樣那樣的困難，怎樣就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平衡，往往成為而來器樂教師在開展教學(xué)活動過程當(dāng)中，經(jīng)常遇見的難題。

教學(xué)建議：針對上面所提出的問題，本文在針對器樂選修課程進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，采用了結(jié)對的辦法。首先，經(jīng)過任課教師對班級當(dāng)中對學(xué)生的基本狀況進(jìn)行了解之后，將班級當(dāng)中對所學(xué)樂器已經(jīng)有所掌握的學(xué)生，和對該樂器尚屬于初學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行分組，并且在教師的指導(dǎo)安排下結(jié)成一對一或者一對n的幫扶小組。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以請會進(jìn)行該樂器演奏的同學(xué)對樂器的演奏技巧向全班進(jìn)行闡述，并且對于那些樂器初學(xué)者的同學(xué)，教師則會讓能夠進(jìn)行樂器演奏的同學(xué)來對他們進(jìn)行幫助。而在課余時間當(dāng)中，教師則需要布置一些具有團(tuán)隊(duì)配合能力要求的作業(yè)，如在小提琴專業(yè)當(dāng)中，教師可以讓已經(jīng)成為幫扶小組的學(xué)生自選一首小提琴曲來進(jìn)行演奏。憑借這樣一個過程，既讓學(xué)生對于小提琴的綜合演奏能力得到了鍛煉，也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，各種品質(zhì)得到了良好的發(fā)展。教師為了對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，可以適當(dāng)進(jìn)行評定標(biāo)準(zhǔn)的變化，例如，針對已經(jīng)有樂器演奏能力的學(xué)生，其演奏能力并不是衡量該學(xué)生該科成績的唯一指標(biāo)，其團(tuán)隊(duì)合作意識，樂于助人的思想，同樣會成為教師衡量這一學(xué)生能力的在重要標(biāo)準(zhǔn)。而針對樂器初學(xué)者，演奏技巧的掌握同樣也不是他們唯一的成績衡量指標(biāo)，其學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會對他們的成績產(chǎn)生很大程度的影響。憑借以上綜合性的教學(xué)方式和靈活的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在器樂選修課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往都可以根據(jù)自己的現(xiàn)有水平在不同程度上取得進(jìn)步。

3 結(jié)語

在普通高校器樂選修課程教學(xué)當(dāng)中，仍然存在有很多的問題，本人結(jié)合自己多年的器樂選選修課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)性地提出了相關(guān)的教學(xué)辦法，希望能夠給予同時該課程教學(xué)的相關(guān)教職員工一定程度的幫助，同時也希望學(xué)生在這樣一種教學(xué)改進(jìn)意見的幫助下，其音樂綜合素養(yǎng)得到不同程度的提升。

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