王晶

【摘 要】文章運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，將思想政治理論課教育教學(xué)中的各要素作為相互緊密聯(lián)系的一個(gè)系統(tǒng)，圍繞加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)這一系統(tǒng)目標(biāo)，分別從各自存在的問(wèn)題、原因、對(duì)策進(jìn)行論證和研究，探求思想政治理論課教育教學(xué)各要素在總系統(tǒng)中的地位和作用，以實(shí)現(xiàn)最佳的系統(tǒng)功效。

【關(guān)鍵詞】高職思政課 問(wèn)題 對(duì)策

一、思想政治理論課教學(xué)方法陳舊、僵化源于教師的素質(zhì)和能力不足

思想政治理論課教學(xué)方法上反映出的問(wèn)題，不是一個(gè)單純的改進(jìn)方法的問(wèn)題，這也是為什么有那么多好方法而難以推廣的原因。有效的良好的教學(xué)方法是一個(gè)教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教學(xué)方法陳舊，必然缺乏吸引力和感染力，針對(duì)性和實(shí)效性也不強(qiáng)。教學(xué)方法陳舊的原因與教師教學(xué)觀念、理論水平、教學(xué)能力、教研和學(xué)校教學(xué)設(shè)備都有關(guān)系，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）理論水平、教學(xué)能力有限，以理服人不夠

課程教學(xué)成功與否的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生是否真聽(tīng)了，真懂了，真信了。這就要求教師有很高的理論水平，同時(shí)又能解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。有的教師不注重自身的知識(shí)更新，缺乏對(duì)最新理論的領(lǐng)會(huì)和課程體系內(nèi)容的研究，甚至有的教師自身都沒(méi)有做到對(duì)馬克思主義真學(xué)，真懂，真信，真用，缺乏人格魅力，因此根本無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際，把道理講深、講透、講明白，講得學(xué)生信服。

（二）以情動(dòng)人不夠

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。思想政治理論課教師通過(guò)講授人生的道理，用馬克思主義真理啟迪學(xué)生的心靈，在教學(xué)中只有用心，用愛(ài)，用情，滿腔熱情地關(guān)愛(ài)、體貼和幫助學(xué)生，才能促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。學(xué)生只有感受到思想政治理論課使他們終身受益，才會(huì)真心喜愛(ài)這門課程。有的教師未能滿腔熱情地投入到教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)愛(ài)，自然很難做到給學(xué)生終身受益的幫助。

（三）有效的教學(xué)方法研究和應(yīng)用不夠

思想政治理論課課堂教學(xué)要傳授、灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值體系，但傳授、灌輸不等于教師照本宣科地在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”。陳舊落后的教學(xué)方法在教學(xué)中廣泛存在，說(shuō)明高職院校對(duì)思想政治理論課改革改進(jìn)的研究，尤其是有效的教學(xué)方法的研究和推廣還不夠。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查也證實(shí)，我們的課堂教學(xué)在許多方面還未能適應(yīng)學(xué)生的需要。例如，有的學(xué)生要求加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)；要求加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自我思考和切身體驗(yàn)；要求教師理解和關(guān)心學(xué)生的希望和困惑；要求教師以鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要求增加學(xué)生急需的適應(yīng)社會(huì)能力的經(jīng)驗(yàn)傳授；要求教師或幽默風(fēng)趣，或和藹可親，或隨和通融，或熱情開(kāi)朗，或知識(shí)淵博，或智慧深刻，或經(jīng)驗(yàn)豐富?？傊訌?qiáng)思想政治理論課教學(xué)方法的研究和改革，已成為增強(qiáng)教育的吸引力、感染力和針對(duì)性、實(shí)效性的一個(gè)重要途徑。

二、對(duì)策

（一）積極改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求

在思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定后，教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用就成為影響思想政治理論課教學(xué)的吸引力與感染力，決定思想政治教育能否取得實(shí)效的重要因素。在高職院校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，理論灌輸是進(jìn)行思想政治教學(xué)的基本途徑，啟發(fā)式教學(xué)是提高思想政治教育效果的主要措施。

1.正確認(rèn)識(shí)理論灌輸?shù)暮x和作用

作為思想政治教育的主渠道和主陣地，思想政治理論課擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和正確理論灌輸?shù)闹厝巍Ｔ诋?dāng)前對(duì)處于成長(zhǎng)時(shí)期的高職學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論的灌輸，是有其積極作用的。通過(guò)理論的灌輸，促使青年學(xué)生自覺(jué)接受馬克思主義教育，用馬克思主義武裝自己，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，抵制各種錯(cuò)誤思想的侵蝕和影響，這是當(dāng)代高職院校師生的共同責(zé)任和義務(wù)。

2.啟發(fā)式教學(xué)是實(shí)行科學(xué)有效的理論灌輸?shù)闹饕胧?/p>

在思想政治理論課中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，是指以“啟發(fā)”為指導(dǎo)思想的教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)相對(duì)注入式教學(xué)而言，它要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己積極的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。在思想政治理論課教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，要尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即培養(yǎng)思維的廣闊性、獨(dú)立性、深刻性、靈活性和敏捷性等五個(gè)方面。

（二）以師德師風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1.不斷加強(qiáng)思想政治理論教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。把不斷加強(qiáng)思想政治理論課教師的師德師風(fēng)建設(shè)擺在師資建設(shè)的首位；從夯實(shí)教師的功底出發(fā)提高他們的授課能力是師資隊(duì)伍建設(shè)的根本。

2.加強(qiáng)對(duì)教師科學(xué)研究工作的引導(dǎo)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。通過(guò)安排教師參加學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)和課題研究等活動(dòng)，促使教師增長(zhǎng)才干，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要堅(jiān)持以人為本，制定科學(xué)合理的科研工作評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度。要尊重科研的規(guī)律，為教師提供與思想政治理論課教學(xué)有關(guān)的外出考察、學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，幫助他們開(kāi)闊眼界。開(kāi)展科研活動(dòng)還能較好地促進(jìn)老中青結(jié)合的思想政治理論課教師梯隊(duì)的建設(shè)，培養(yǎng)課程帶頭人和骨干教師。