錢(qián)蘇萍

摘要：教育學(xué)是一門(mén)科學(xué)，但教育學(xué)的具體運(yùn)用可堪稱是一門(mén)藝術(shù)。班主任作為教師隊(duì)伍的排頭兵，既要教書(shū)又要育人。要想把班主任工作做好，我們需要刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)、靜心體會(huì)、心靈感悟教育規(guī)律。了解班主任工作的理論和原則，掌握其工作的藝術(shù)及方法。

關(guān)鍵詞：班主任；語(yǔ)言藝術(shù)；教育學(xué)

本文談?wù)勎覍?duì)班主任工作的語(yǔ)言藝術(shù)的理解。我覺(jué)得班主任工作是一種藝術(shù)活動(dòng)，與其它藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達(dá)的情感性、心得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性等，所以在表達(dá)過(guò)程中必定有大量的情感投入。

一、班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)

高尚的品格是一個(gè)工作優(yōu)秀、藝術(shù)高超的班主任應(yīng)具備的基本條件。人的品格的高低可反映出自我社會(huì)層次的定位。每個(gè)人品質(zhì)高尚與否，跟出身門(mén)第、財(cái)富多少無(wú)關(guān)。教師作為教育工作者，作為知識(shí)傳播者，作為美好生活的塑造者，必須具備高尚的品格，即公平公正、心地善良、熱情忠誠(chéng)等。所有的人類(lèi)美好的品格是教師永不能丟失的精神財(cái)富。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，從選擇了這項(xiàng)職業(yè)起，就應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻修煉自己的品格，而且將其作為一門(mén)終身的必修課。

二、班主任語(yǔ)言藝術(shù)

我們知道，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生雙方共同進(jìn)行思維活動(dòng)的過(guò)程。教師通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，將自身的知識(shí)及思想外化作用于學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)或受到深刻的感染，從而產(chǎn)生情感共鳴?？偨Y(jié)起來(lái)，就是教師在教授過(guò)程中做到言之有物、言之有序、言之有情這三點(diǎn)。

何為“言之有物”？答案是教師在教育教學(xué)時(shí)忌諱空洞無(wú)物，華而不實(shí)，廢話連篇。俗話說(shuō)“言之有理，持之有據(jù)”，“欲語(yǔ)唯真，非真不語(yǔ)”，這是教師語(yǔ)言的基本要素。說(shuō)白了就是教育要表達(dá)一種真情實(shí)感，否則別開(kāi)口說(shuō)話。再來(lái)說(shuō)說(shuō)“言之有序”。它指教師說(shuō)話要有邏輯思維，要精心設(shè)計(jì)，不要跟學(xué)生東拉西扯，更不要語(yǔ)無(wú)倫次，否則令人生厭。那何為“言之有情”呢？理解起來(lái)就是教師說(shuō)話要生動(dòng)有趣，飽含真情。具有高超的語(yǔ)言藝術(shù)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨練，俗話說(shuō)到“兩年胳膊三年腿，十年觀摩一張嘴”，也說(shuō)明了“舌耕”的艱辛之處。語(yǔ)言是實(shí)施班主任工作教育的重要手段，因此班主任必須要有提高自己語(yǔ)言藝術(shù)的覺(jué)悟。

班主任語(yǔ)言范圍的廣泛性、內(nèi)容的豐富性，決定了班主任必須進(jìn)行語(yǔ)言修養(yǎng)。我們依靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感情，一個(gè)人說(shuō)話的方式、音調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏的不同，所表達(dá)的情感就會(huì)不同。中國(guó)有句老話“言為心聲”，語(yǔ)言的自然表達(dá)反映了表現(xiàn)主體的思想感情。一般來(lái)說(shuō)，教師批評(píng)學(xué)生盡量正話正說(shuō)，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因?yàn)?，諷刺最容易傷害學(xué)生的自尊心。也就是說(shuō)，教師講話必須是為學(xué)生負(fù)責(zé)任的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利的。

三、班主任語(yǔ)言藝術(shù)的基本特征

1、科學(xué)性

這是由教師職業(yè)的工作性質(zhì)所決定的。教育者的工作包含有：課堂講授知識(shí)、課外組織班級(jí)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生行為思想、家訪等內(nèi)容，以上無(wú)論哪一項(xiàng)活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言交流，所以教師語(yǔ)言的內(nèi)容與其它行業(yè)相比，必定是具備一定的專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性的語(yǔ)言。教師在課堂上的語(yǔ)言體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念，每一個(gè)定理的解釋、每一次對(duì)學(xué)生的批評(píng)及表?yè)P(yáng)。教師對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用必須是科學(xué)的，容不得半點(diǎn)含糊。

2、針對(duì)性

教師語(yǔ)言的針對(duì)性是指教師在講話時(shí)針對(duì)不同對(duì)象、不同時(shí)間和地點(diǎn)，選擇不同的語(yǔ)言表達(dá)方式。教師面對(duì)的工作對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的個(gè)體特征是千差萬(wàn)別的。教師在找學(xué)生談話時(shí)，要注意因地因時(shí)因事而易，千萬(wàn)不能千篇一律、單調(diào)重復(fù)地講大道理。教師語(yǔ)言的針對(duì)性有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）針對(duì)不同性別的學(xué)生，選擇不同的語(yǔ)言方式。

通過(guò)多年班主任工作，發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：用同樣的話語(yǔ)、甚至是同樣的語(yǔ)氣，批評(píng)男同學(xué)和女同學(xué)的時(shí)候，男同學(xué)可能感到不痛不癢，心里毫不在乎，但一些女生的感受是心里委屈，甚至要哭鼻子。這種現(xiàn)象我們解釋為：男女生的心理承受力不同所決定的。一般說(shuō)來(lái)，男生說(shuō)話爽快，性格較直率，相對(duì)心理承受力就比較強(qiáng)。而女生性格大都溫和，說(shuō)話文靜委婉，受外界刺激的敏感度高，心理承受力相對(duì)較弱。所以教師在言談話語(yǔ)中稍不注意，女同學(xué)就愛(ài)生氣，教育方式應(yīng)因人而異。因此教師對(duì)男女生談話應(yīng)該采用不同的語(yǔ)言方式。

（2）針對(duì)不同時(shí)間、地點(diǎn)，選擇不同的語(yǔ)言方式。

在班主任工作中，定時(shí)定期要與學(xué)生做好思想工作。但是，談話時(shí)間地點(diǎn)和場(chǎng)合卻對(duì)談話效果有一定的影響。尤其是當(dāng)班主任要跟個(gè)別同學(xué)談話時(shí)，更應(yīng)特別注意地點(diǎn)場(chǎng)合。作為一名多年的班主任工作者，建議教師盡量不在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行批評(píng)。常見(jiàn)的方式是，可以選擇下課后找一個(gè)安靜的場(chǎng)地，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松的教育環(huán)境，進(jìn)行推心置腹地談話。大多時(shí)候，被談話的學(xué)生都是本身心理比較緊張的，若外界環(huán)境相對(duì)比較輕松，能幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，對(duì)教師談話也有一定幫助。

（3）針對(duì)不同性質(zhì)的事件，選擇不同的語(yǔ)言方式。

班主任在平時(shí)的工作中，既要注意上課時(shí)的語(yǔ)言科學(xué)性，又要在班會(huì)時(shí)注意語(yǔ)言的號(hào)召性。詳細(xì)來(lái)說(shuō)教師上課時(shí)，語(yǔ)言適宜嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練、有邏輯性。而上班會(huì)課時(shí)，語(yǔ)言適宜鼓勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生的積極性。平時(shí)下課后，應(yīng)與學(xué)生多聊天，此時(shí)語(yǔ)言要親切。但若學(xué)生犯了錯(cuò)誤，尤其是比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，那么談話時(shí)教師要有一定的震懾力。班主任的工作是多面性的，是具有智慧的，學(xué)生所犯錯(cuò)誤屬無(wú)意或無(wú)關(guān)大局，教師談話時(shí)點(diǎn)到為止，留有余地，反而可以讓學(xué)生思考，自己覺(jué)悟。所以說(shuō)針對(duì)性是教師語(yǔ)言藝術(shù)的一個(gè)顯著特征。也有很多班主任語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，就是因?yàn)槠綍r(shí)不注意語(yǔ)言的針對(duì)性所造成的。

3、激勵(lì)性

所謂激勵(lì)性，是指班主任語(yǔ)言具有一定的感召力。表現(xiàn)方式是，當(dāng)班主任號(hào)召學(xué)生時(shí)，學(xué)生聽(tīng)后精神振奮，干勁倍增；當(dāng)班主任跟學(xué)生抒發(fā)感情時(shí)，學(xué)生聽(tīng)后應(yīng)如沐春風(fēng)，心曠神怡；當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)后，低頭沉思。教師語(yǔ)言的感召力是語(yǔ)言藝術(shù)性追求的一個(gè)高境界，這需要班主任進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，每天的修煉。每個(gè)人的語(yǔ)言天賦本身是不一樣的，如有的天生活潑，語(yǔ)言感情色彩豐富，這就具有較好的先天條件；有的性格靦腆、內(nèi)向，講話音量輕，本身語(yǔ)言素質(zhì)較薄弱。但是這些都不是語(yǔ)言激勵(lì)性的前提條件。其實(shí)說(shuō)話聲音大，并不見(jiàn)得就具有激勵(lì)性；而說(shuō)話聲音小，也不見(jiàn)得就沒(méi)有了號(hào)召效果。語(yǔ)言的激勵(lì)性的最低標(biāo)準(zhǔn)是在教育過(guò)程中，在詞匯方面多用鼓勵(lì)加油類(lèi)型的語(yǔ)言，如“你很好”、“你真棒”、“進(jìn)步了”、“你一定能行”等等，班主任忌諱用消極性的詞語(yǔ)，如“你不行”、“真笨啊”、“真沒(méi)用”、“你算完了”等詞匯。有的時(shí)候同樣是一句話，它可以像一根魚(yú)刺梗在學(xué)生的喉嚨里，扎在學(xué)生的心坎上，它像一把鋒利的劍，把學(xué)生一生的勇氣都泄光了。

綜上描述，科學(xué)性、針對(duì)性、激勵(lì)性是班主任語(yǔ)言藝術(shù)的三大特征。這三點(diǎn)是與班主任的職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的?？茖W(xué)性、針對(duì)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言，以教育性為基礎(chǔ)，以教師情感為依托，以教書(shū)育人為目的。

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