楊春梅

摘要：隨著我們國家教育事業(yè)的快速發(fā)展，在教學管理中對于提高教學質量的關注度不斷提高。教育教學工作是具有系統(tǒng)性、計劃性、科學性、有效性、合理性的工作，在教學過程中，要正確處理多種多樣的關系，才能夠提高課堂教學的有效性，保障教學質量有所提升。在新課程改革逐漸深入實施的今天，中學教育教學的教學規(guī)模逐漸的擴大，教學質量逐到創(chuàng)新。本文就新形勢下的中學教學質量的提高進行深入的思索。

關鍵詞：中學教育；教學質量

中學教育教學質量，是受到多種的因素的影響，在教育教學中，存在著復雜的關系以及多樣化的矛盾。在教學中，要可續(xù)的利好多層次的關系，做好思想準備解決相關的問題與矛盾，將每一份工作都有效的落到實處，促進教育教學質量的全面的提高。在素質教育實施的今天，中學教育教學面臨的挑戰(zhàn)也越來越多，教師工作者要對教學工作進行深入而研究。但是在當前的教學實踐中，還存在許多的問題，制約著中學教育的有效的發(fā)展，作為中學教育者，需要有效的解決這些問題，提升中學教育的有效性。

一、中學教育教學工作的現(xiàn)狀

1.教育教學的理念比較落后。在教學工作中，教學理念對教學質量有著關鍵性的重要的作用與影響。在實施新課程標準的今天，有許多的學校因為沒有先進的教學理念與先進的教學設備，教學工作一直處于比較落后的階段，許多的教學方式與學習方式還是一直處于探索之中，教育教學實踐與素質教育的需求無法相對接，一些教育者過于注重學生的學習成果，忽視學生學習過程，大大影響學生的學習興趣，不利于新課程改革的實施。

2.教育教學模式比較落后。教育教學模式的發(fā)展，對中學的教育教學工作提出了一些新的要求，學生的實踐能力與創(chuàng)新能力有待提高，注重學生的綜合素質的發(fā)展，是當前教育教學工作的最終的目標。但是，在教育教學實踐中，教師仍然將學生的學習成績作為學習能力的主要的評價的標準，學校從學生的最終成績出發(fā)，評判學生的教學水準。這種將成績的作用過分夸張的情況在教育教學中普遍的存在，雖然新的教學模式的得到廣泛的提倡，但是卻沒有辦法得到廣泛的運用，灌輸式的教學方式，是教育教學活動的主要模式，沒有辦法促進教學質量得到有效的提升。

3.家庭教育是制約中學教育教學質量的一個重要的瓶頸。眾所周知，家庭是兒童最早的學下，父母是孩子的第一任教師，父母對學生的健康成長具有十分重要的作用。前蘇 聯(lián) 教育 家馬卡連曾指出：“教育的基礎是在五以前打下的?！边@說明父母對孩子的成長具有重要的作用。但是當前許多的家長以“知識無用論”為主要的依據(jù)，認為孩子讀書與不讀都沒有關系，沒有承擔其教育孩子的任務，有的家長甚至是賭博、打牌，不顧及學生的學習與在學校的表現(xiàn)，如此種種，制約著中學教育教學質量的提升。

二、提高中學教育教學質量的有效的對策

1.加強教育教學理念的更新。教育教學理念是教學質量提高的重要的基礎，正確的教學理念，能夠知道教師做出正確的教學活動。在教育發(fā)展的新的形勢下，要促進素質教育的有效的實施，需要促進教育工作者的思想的更新。從學校的管理者、到一項教師，都要對當前的教育教學形式有著深刻的理解，有著準確的把握，要站在更高的角度上思考問題。教育工作者要從學校的實際情況出發(fā)，形成屬于自己學校的正確的教育教學的理念，形成中學教育教學特色發(fā)展之路。當代的教育教學理念本著以人文本的思想，要適時的轉變教學思想，要思考教育教學工作的調整，學校教育教學工作，要根據(jù)人、事、時的元素開展，切實關注教師與學生的需求，讓教育與學生在物質與精神上得到鼓勵，促進教師更好地在教育教學中發(fā)揮積極的重要的作用。

2.加強教育教學質量的優(yōu)化。提升教育教學的質量，對于新課程的理念在實踐中具有重要的意義。這是一所學校教育工作成功的重要的保障。課程改革促進了教育教學制度的創(chuàng)新與變革，校長需要重新的審視教育教學形式，結合教學的實際情況，促進教學制度的變革。從教師的需要出發(fā)，中學內部應該建立激勵制度與人力資源競爭的機制。這些制度的建立，有利于教師主動地提高自己，自主的進行學習，不斷地日升自身的教學能力與綜合素質。建立激勵制度，教師的一些教學工作能夠得到充分的肯定，滿足教師的生活需要與工作需要。從學生的角度出發(fā)，教育教學制度的建立，有利于讓學生明確自身的行為的準則，形成自身正確的道德標準，促進學生成為有理想、有道德、有素質的人才。

3.促進教育教學形式的豐富。單一的教育教學形式已經不能夠滿足教育教學事業(yè)的發(fā)展，開展多元化、多樣化、豐富的教學形式，有利于提高教育水平。在當代的教學工作中，不論是教學工作，還是管理工作，教師都要利用創(chuàng)新的模型與創(chuàng)新的方法，教師要注重學生在教學中的主體地位，多多給學生表達的機會，促進學生學習的積極性不斷地提高。在學習中要引導學生形成合作小組，根據(jù)自身的興趣愛好、性格特點，自己進行分組合作，促進學生 積極主動地投入到學習中，共同進步、共同發(fā)展，積極主動的投入到教學的過程中來。

4.社會、家庭、學校共同的承擔其教育責任。學生的教育是受到多方面因素的影響，除了學校教育，最重要的就是家庭教育，其次還有社會教育。在社會上要形成全民向學的風氣，為學生的學習創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，拜金主義、享樂主義、奢靡主義的風氣要得到抑制。在家庭教育中，父母要轉變教學理念，為學生輸入正確的世界觀、人生觀、價值觀、教育觀，要關注學生的學習情況與在校的表現(xiàn)情況，關注學生的思想狀況，不要以為將孩子打發(fā)到學生就是萬事大吉的，重要建立健康純正的社會風氣，保障學生健康的成長。

在新課程改革越發(fā)深入的今天，中學教育教學工作不斷復雜化。只有正確認識與處理教育教學工作中的諸多矛盾，才能夠促進教育教學水平全面提高。新時期中學教育工作者應當對自己的教學理念與方法進行更新，讓教育教學活動滿足新課程標準的要求，促進教育教學工作長足發(fā)展。因此，中學教學教師要根據(jù)新課程改革的理念，轉變教學方式，提升學生的積極性，提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]封利峰.淺談當前學校教育的管理和發(fā)展中存在的問題和對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.

[2]楊鴻.新課改呼喚新穎的教學模式[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）

[3]李彩虹.《關 于 提 高 中 學 教 育 教 學 質 量 的 思 考》[J].考試周刊，2015，09.