周金南

學(xué)校體育是教育方針的組成部門，事關(guān)青少年的健康成長(zhǎng)，是教育工作的重要方面。因此體育特長(zhǎng)生成了學(xué)校不可忽略的群體，如何有效管理好體育特長(zhǎng)生也是我們教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。在此，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

作為體育特長(zhǎng)生，他們有其自身的特點(diǎn)。與普通學(xué)生相比，有一技之長(zhǎng)，經(jīng)常代表學(xué)校參加各類比賽，為學(xué)校爭(zhēng)得各項(xiàng)榮譽(yù)。平常除完成學(xué)習(xí)任務(wù)外還需參加課余專業(yè)訓(xùn)練，比普通學(xué)生要付出得多。但是，為什么在學(xué)校里他們卻是讓老師、同學(xué)們很頭痛的群體。究其原因，主要是體育特長(zhǎng)生普遍具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.自我約束力差，經(jīng)常違反學(xué)校規(guī)章制度。如上課愛遲到、早退、睡覺、不認(rèn)真聽講，搞小動(dòng)作如聽音樂(lè)、看小說(shuō)、用手機(jī)上網(wǎng)打游戲等，常常大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。

2.普遍文化成績(jī)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)意志力較差。多數(shù)的體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)在班級(jí)、年級(jí)排列倒數(shù)，加之高考分?jǐn)?shù)要求低，造成多數(shù)學(xué)生對(duì)自己要求不高。

3.自尊心強(qiáng)，對(duì)抗性也強(qiáng)。大多數(shù)孩子 一方面他們想得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，另一方面由于自尊心作祟，常常把老師的教育當(dāng)成對(duì)自己的歧視和偏見，并與老師相對(duì)抗，造成犯了錯(cuò)但改正難度大，反反復(fù)復(fù)。常常讓老師們覺得無(wú)計(jì)可施，不知道該怎么教育了。

在我看來(lái)，體育特長(zhǎng)生形成這一特點(diǎn)是多方面原因造成的。首先日常學(xué)習(xí)生活中教育管理方法不科學(xué)。一是家長(zhǎng)沒(méi)有有效的辦法約束子女，造成家庭教育不足或失效。二是學(xué)校對(duì)體育生的教育管理沒(méi)有實(shí)效。如班主任、文化科老師、專業(yè)訓(xùn)練老師在監(jiān)督管理上缺乏配合，在教育手段方法上不夠科學(xué)，常常是各管各。有的班主任老師甚至都不知道自己班上的體育特長(zhǎng)生的教練是誰(shuí)？電話號(hào)碼是多少？完全的不溝通、配合勢(shì)必影響教育管理的效果。

其次體育特長(zhǎng)生在很多時(shí)候得不到老師、同學(xué)的認(rèn)可，因?yàn)樵诶蠋?、同學(xué)的眼里，他們等同于差生、調(diào)皮生。究其原因，這不完全責(zé)怪老師、同學(xué)們的偏見，是惡性循環(huán)的結(jié)果。其實(shí)體育特長(zhǎng)生也不乏有優(yōu)秀學(xué)生，他們不僅學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、待人彬彬有禮、尊敬師長(zhǎng)、與同學(xué)和睦相處。但這僅僅是少數(shù)，多數(shù)體育特長(zhǎng)生表現(xiàn)得就不盡如意了。這還得從他們自身專業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練讓他們淡化文化課，主要精力都放在訓(xùn)練上，并且多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到文化基礎(chǔ)薄弱會(huì)對(duì)他們升學(xué)會(huì)造成什么樣的后果，加之自我約束力差，文化基礎(chǔ)差，雖然很希望學(xué)習(xí)有進(jìn)步，但又沒(méi)信心和決心從頭開始，遇到不懂的問(wèn)題也不敢問(wèn)老師，每每遇到學(xué)習(xí)上的困難，往往抱著“到時(shí)再說(shuō)”、“反正做不起”的心態(tài)，結(jié)果文化課越欠越多，最后無(wú)力挽回，想學(xué)也沒(méi)有辦法了。

結(jié)合體育特長(zhǎng)生的主要問(wèn)題和原因分析，我認(rèn)為要管理好這部分學(xué)生要堅(jiān)持“以人為本”的原則，力求通過(guò)“科學(xué)方法，有效措施”的教育達(dá)到“良性循環(huán)、人人進(jìn)步 ”的教育管理目標(biāo)。在這里，我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

1.從日常管理抓起，嚴(yán)格管理，把學(xué)校的規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象班主任應(yīng)該及時(shí)制止、批評(píng)，引導(dǎo)他們改正，而且要避免執(zhí)行力度軟、不到位。因?yàn)轶w育特長(zhǎng)生很擅長(zhǎng)抓住老師管理上的漏洞，一旦僥幸逃脫，那將會(huì)助長(zhǎng)其氣焰，以致錯(cuò)誤反復(fù)犯，批評(píng)教育后又反復(fù)改，逐漸形成累教不改。此外班主任還要通過(guò)種種途徑，了解他們?cè)谄渌鼤r(shí)間的表現(xiàn)，如上課表現(xiàn)、遵守紀(jì)律的表現(xiàn)、回到宿舍表現(xiàn)等，對(duì)改正缺點(diǎn)、有進(jìn)步的學(xué)生多以表?yè)P(yáng)，使他們獲得持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

2.與體育特長(zhǎng)生的教練多加強(qiáng)聯(lián)系。這些孩子在教練面前表現(xiàn)得很聽話、很懂事，一旦違反紀(jì)律，他們的教練往往會(huì)感到很驚訝，不相信平日眼中的“乖”學(xué)生會(huì)違反紀(jì)律。其實(shí)，只要班主任和教練通力配合，雙管齊下，從體育特長(zhǎng)生剛進(jìn)校門就開始引導(dǎo)他們，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)懲不貸，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，教育方法要講究策略，對(duì)一些人該軟的要軟對(duì)一些人該硬的要硬；對(duì)同一人而言，處理不同違紀(jì)現(xiàn)象方法也要有軟有硬，只要讓他們改正錯(cuò)誤并不再重犯就行。對(duì)違紀(jì)嚴(yán)重、態(tài)度惡劣、頑固不化、對(duì)抗到底必然為學(xué)校所不容，該清除的就必須清除，以達(dá)到教育其他學(xué)生的目的也是可取的。

3.對(duì)體育特長(zhǎng)生要多認(rèn)可、肯定，不要刻意制造他們與眾不同的氛圍。體育生有一個(gè)普遍心理：一方面，要求老師把自己與其他學(xué)生同等對(duì)待，如編排座位；另一方面，又千方百計(jì)想搞特殊，如不參加集體集會(huì)，不做清潔，不做操等。這種自我矛盾的心理也促使他們不斷地與老師做斗爭(zhēng)，往往是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。這時(shí)班主任一定要做到一視同仁，不搞特殊化，并充分利用他們這種心理加以引導(dǎo)，使他們走上正確、進(jìn)步的方向。學(xué)習(xí)上可采取多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、幫助等方式，結(jié)合當(dāng)前體育高考政策、文化分?jǐn)?shù)走勢(shì)及分析目前學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，使他們建立正確的學(xué)習(xí)方向和動(dòng)力，從而樹立學(xué)習(xí)信心。

以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的一些看法，體育特長(zhǎng)生雖然是特殊群體，但他們到底是學(xué)生，是孩子。只要我們教育工作者對(duì)他們多一些關(guān)愛，尋求出更適合管理他們的方法，我相信這些孩子也能成才，也會(huì)成為國(guó)家之棟梁。