鄧玉娟

我國(guó)是有五千多年?duì)N爛文明的古國(guó)，自古以來對(duì)教育十分重視，孔子在《論語》中多次強(qiáng)調(diào)，教育要注重思想教育。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

技工教育作為學(xué)校教育的一個(gè)類型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是技工教育中非常重要的一部分。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視的是人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，而不僅僅是知識(shí)、技能的培養(yǎng)。技工教育作為學(xué)校教育的一部分，既有一般學(xué)校教育的特點(diǎn)，也有其本身的特殊性。

二、技工學(xué)校素質(zhì)教育現(xiàn)狀

近幾年，技工學(xué)校的生源主要以初中畢業(yè)生為主，初中畢業(yè)生在經(jīng)歷了重點(diǎn)高中、普通高中、3+2、3+4以及職業(yè)中專院校等五批次錄取后，在別無選擇的情況下選擇了技工教育，有的學(xué)生甚至由于初中沒有畢業(yè)而年齡太小不能工作，無可奈何地選擇了技工學(xué)校。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，在生活上比較散漫。個(gè)別學(xué)生甚至是被其他學(xué)校開除或者接受少管所教育之后的學(xué)生。所以，從生源來看，技工學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍較差。

近幾年新入學(xué)的學(xué)生普遍存在下列問題：不具有疊被子、洗衣服等照顧自己的能力；上課不跟任課老師請(qǐng)假，接聽手機(jī)；見到老師把頭向旁邊一扭，不向老師問好；上課遲到，不打報(bào)告推門就進(jìn)；不會(huì)跟其他學(xué)生溝通，同學(xué)關(guān)系緊張，學(xué)生沒有安全感。在這種情況下，學(xué)生能踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)是不可能的事情。所以，技工教育首先要規(guī)范好學(xué)生的行為，提升學(xué)生的素質(zhì)，教育學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，才能學(xué)會(huì)做事。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要性

現(xiàn)階段，由于國(guó)家對(duì)技工教育的重視，技工學(xué)校學(xué)生的出路已經(jīng)多樣化。技工學(xué)校的學(xué)生可以參加公職考試、可以服兵役、可以考取對(duì)口高職院校、也可以選擇就業(yè)。但不管是哪種出路，都要求畢業(yè)生是高素質(zhì)的人才，而不僅僅是學(xué)到一定技能的技工學(xué)校學(xué)生。

技工學(xué)校的學(xué)生踏上社會(huì)，憑借著專業(yè)技能，對(duì)口就業(yè)率基本能達(dá)到90%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高職以及本科院校。但是，技工學(xué)校畢業(yè)生的前途發(fā)展卻不容樂觀。

在社會(huì)用工上，除了藍(lán)領(lǐng)崗位需要技工學(xué)校畢業(yè)生外，其他工作崗位很少招收技工學(xué)校的畢業(yè)生。從招工廣告看，基本都對(duì)學(xué)歷有要求，主要原因是，從平均數(shù)據(jù)來看，高學(xué)歷可以代表高素質(zhì)。技工學(xué)校的畢業(yè)生本身學(xué)歷不高，在社會(huì)的發(fā)展更要依靠畢業(yè)生自身的素質(zhì)，如果在學(xué)校教育期間通過素質(zhì)教育能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，對(duì)他們今后的發(fā)展十分有利。

以筆者教授的一個(gè)畢業(yè)班為例，這個(gè)班在校期間，不管早操出勤、自習(xí)紀(jì)律、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等各方面的評(píng)比在全校都名列前茅，班級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)、集體榮譽(yù)感好，一直得到學(xué)校老師及領(lǐng)導(dǎo)的普遍好評(píng)。這個(gè)班級(jí)的畢業(yè)生在畢業(yè)后不到三個(gè)月，有一半學(xué)生都升職了。

筆者在與用人單位人事總監(jiān)溝通時(shí)，幾乎所有的合作單位對(duì)畢業(yè)生的要求不是把專業(yè)技能放在第一位，而是把對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求放在首位。要求學(xué)生能踏踏實(shí)實(shí)的在崗位上工作，能吃苦耐勞，并且能與他人團(tuán)體合作完成工作任務(wù)。用人單位的人事總監(jiān)經(jīng)常跟筆者說的一句話是，技能容易培訓(xùn)，但是培訓(xùn)完后，工人能否勝任他的工作在于他的思想能否接受這份工作，而不在于他的技能能否完成這份工作。

一個(gè)連鎖公司的董事長(zhǎng)在給筆者學(xué)校學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候說，他認(rèn)為人分為四種人，即常人、能人、賢人、圣人。教師做不了圣人，而學(xué)校希望能招收到賢人，但是賢人畢竟是少數(shù)，所以單位期望能招收到能人。如果能人能引領(lǐng)朝著公司管理方向發(fā)展是最好的，如果不能，這樣的能人堅(jiān)決不用，因?yàn)樗钠茐牧Ω螅瑔挝粚幵敢Ｈ?。也就是說，人的素質(zhì)比能力更重要。

四、小結(jié)

對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生踏上社會(huì)能否成為一個(gè)健康的人，學(xué)校在他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的過程中能否給予正確的引導(dǎo)、加強(qiáng)對(duì)他們行為的管理和約束，是非常關(guān)鍵的。

一個(gè)小偷的技能越高，越有利于他犯罪，一個(gè)開鎖匠的技能越高，越有利于他為他人服務(wù)。都是開鎖的，素質(zhì)不同，結(jié)果也會(huì)不同。

（作者單位：青島海洋技師學(xué)院）