莫萍

[摘 要]提問(wèn)是教師的重要教學(xué)手段，運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。有效的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 提問(wèn)技巧

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260063

在課外，教師們交流最多的問(wèn)題就是：怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？我認(rèn)為除了靈活處理教材，注意課堂教學(xué)藝術(shù)外，更重要的就是課堂提問(wèn)。因?yàn)樘釂?wèn)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是課堂中師生溝通和信息交流最有效的互動(dòng)方式。物理學(xué)科，內(nèi)容深?yuàn)W，理論性強(qiáng)，如果都是教師在講解，課堂會(huì)很沉悶，學(xué)生就會(huì)失去聽(tīng)課的興趣。所以課堂提問(wèn)對(duì)物理課堂教學(xué)而言，就顯得很重要，通過(guò)師生的一問(wèn)一答，可以誘導(dǎo)學(xué)生思考物理問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛。教師從學(xué)生回答的結(jié)果了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)。本人根據(jù)多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就課堂提問(wèn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提問(wèn)要有趣味性

設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有趣味性，才能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣。有趣的提問(wèn)能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。對(duì)學(xué)生來(lái)講，只有他們感興趣的東西，才會(huì)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。比如講到大氣壓強(qiáng)時(shí)，用一玻璃杯裝滿水，用一張硬的相片蓋住杯口。提問(wèn)：把杯口倒立過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)流出來(lái)呢？大家都很肯定地說(shuō)：水會(huì)流出來(lái)。我趁機(jī)把杯口倒過(guò)來(lái)，卻出乎他們的意料，相片不掉，水也沒(méi)流出。一下子他們就興奮起立來(lái)：水為什么不流出來(lái)呢？是什么支撐這么重的水和相片？難道是老師有什么魔力嗎？隨著問(wèn)題的提出，興趣就來(lái)了，再通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生找出答案。

二、提問(wèn)要有明確的目標(biāo)

問(wèn)題設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確。教師在教學(xué)中不能想怎么問(wèn)就怎么問(wèn)，想在哪問(wèn)就在哪問(wèn)，提的問(wèn)題要能促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓每一個(gè)問(wèn)題都有助于學(xué)生發(fā)展。提的問(wèn)題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。提問(wèn)選在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，如新舊知識(shí)的銜接處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處。如講到影響液體壓強(qiáng)的因素時(shí)，可這樣提問(wèn)：“液體壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)？”，肯定有同學(xué)答：“跟重力有關(guān)；跟密度有關(guān)；跟體積有關(guān)；跟深度有關(guān)”。顯然，這一提問(wèn)不明確，學(xué)生的回答不符合教師原來(lái)提問(wèn)的意圖。如果改問(wèn)：“影響液體壓強(qiáng)的兩個(gè)因素是什么？”這樣的提問(wèn)既明確，又問(wèn)在關(guān)鍵處。

三、提問(wèn)難度適當(dāng)，要由淺到深

提問(wèn)前，教師既要熟悉教材，又要熟悉學(xué)生，要把握問(wèn)題的難度。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要由淺入深，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生有一種“跳一跳才能摸得著”的感覺(jué)。有些提問(wèn)不一定要學(xué)生個(gè)別回答，甚至不一定要學(xué)生作出回答，關(guān)鍵要起到一個(gè)提示、引導(dǎo)、過(guò)渡的效果。課堂提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行設(shè)置，要符合學(xué)生的心理狀態(tài)，才能充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)的目的。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡?！痹賳?wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”同時(shí)，我拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于一張白紙?！熬酃??！薄昂茫∧阏姘?！”然后問(wèn)全班同學(xué)：凹透鏡呢？有什么特點(diǎn)？同時(shí)也把凹透鏡放在陽(yáng)光下，看能不能找到那個(gè)亮點(diǎn)？它的特點(diǎn)和凸透鏡相反，對(duì)嗎？同學(xué)們都能答出“發(fā)散。”做完凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)并講完成像規(guī)律之后，再提問(wèn)難度更大的問(wèn)題，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，該怎么辦？學(xué)生在凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上探究更深的問(wèn)題。這樣提問(wèn)的難度適當(dāng)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的信心，以及對(duì)物理的興趣。

四、提問(wèn)要注意知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比

初中物理中有不少知識(shí)點(diǎn)是類(lèi)似的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別和聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)電流表和電壓表之后，可從這兩種表的結(jié)構(gòu)、量程、讀數(shù)方法、使用方法等方面提問(wèn)，問(wèn)：它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生比較，并歸納總結(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比總結(jié)，很快掌握了電流表和電壓表的使用及注意事項(xiàng)。又如電阻的測(cè)量和電功率的測(cè)量這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理、步驟、方法、器材、電路圖都有很多相似的地方，可從這些相似點(diǎn)出發(fā)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，總結(jié)歸納，學(xué)生就能牢牢記住相關(guān)知識(shí)。又如講到內(nèi)能時(shí)，可以對(duì)比機(jī)械能中動(dòng)能、勢(shì)能，結(jié)合分子的運(yùn)動(dòng)和相互作用情況，提出問(wèn)題：什么是內(nèi)能？?jī)?nèi)能包括哪些能？通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)得出了內(nèi)能的概念以及內(nèi)能中的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能，通過(guò)對(duì)比把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。

總之，教師的課堂提問(wèn)沒(méi)有固定的模式，課堂上，要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容精心設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 易志毅）