李偉超

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對小學(xué)生語文技能和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，容易造成小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在新課程背景下，小學(xué)語文課程必須要提高教學(xué)的有效性，積極發(fā)揮小學(xué)語文教師的主導(dǎo)作用，促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變小學(xué)語文教學(xué)的弊端。本文主要探討提高小學(xué)語文教學(xué)有效性一些的策略，希望對小學(xué)語文教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；有效性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.042

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的重要課程，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮著重要的作用，其不僅能夠充分挖掘小學(xué)生的語文潛力和人文素養(yǎng)，還有利于提升小學(xué)生的表達(dá)能力和情感意識。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)存在著許多弊端，比如小學(xué)語文教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對學(xué)生語文素養(yǎng)和語文技巧的培養(yǎng)和提升；小學(xué)語文教師教學(xué)方式單一枯燥，無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有正確的方法，學(xué)習(xí)效率低。這些問題都嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要引起教師的重視。而如何改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提升小學(xué)生的主體地位，就成為了小學(xué)語文教師需要思考的問題。本文根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，主要探討提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略，希望對語文教育有所幫助。

一、挖掘小學(xué)生的潛力，鼓勵其自主參與學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生對語文課程產(chǎn)生好感，從而全身心地投入到語文課堂上。教師要善于挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生掌握更多的語文知識和技能，以豐富自己的語文知識面，促進其德、智、體、美實現(xiàn)全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)要進行及時的調(diào)整和改進，以適應(yīng)新時期的教育特點。語文教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高語文教學(xué)水平。比如講小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》時，要求小學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文，通過自學(xué)或互助學(xué)習(xí)掌握生字、新詞。通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。通過讓小學(xué)生自由朗讀，進一步了解了課文所表達(dá)的意思。然后我說：“這只謙虛、溫和的陶罐卻偏偏遇到一個驕傲、無理的鐵罐。同學(xué)們，現(xiàn)在請你們和同桌一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分?！蔽疫€會邀請小學(xué)生到講臺上來表演，以鍛煉他們的表現(xiàn)力。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有活潑開朗、樂觀好動的特點，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)輕松、童趣的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文知識，鍛煉語文技巧，從而激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。同時還要深入挖掘小學(xué)語文教材，在教材中找到進行拓展和延伸的方向。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。比如講小學(xué)語文《趙州橋》時，這是一篇說明性很強的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。教學(xué)的重點和難點是要小學(xué)生理解它的建造特點和設(shè)計上的好處。我首先給小學(xué)生展示了許多大橋的圖片，包括現(xiàn)代的跨江大橋和跨海大橋，以及古代的石橋和木橋等，然后創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)的情境引入新課：“同學(xué)們，剛剛我們感受了當(dāng)今大橋的現(xiàn)代氣息，領(lǐng)略了古代石拱橋的風(fēng)韻，接下來我們一起來欣賞并學(xué)習(xí)一下我國著名的一座石拱橋：趙州橋。”通過這樣的教學(xué)方式，真正達(dá)到了寓教于樂的目的，使小學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的動力。

三、利用多媒體技術(shù)，拓寬小學(xué)生的知識面

隨著多媒體技術(shù)的普及，小學(xué)語文教學(xué)中需要巧妙運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以改變傳統(tǒng)課堂的枯燥和乏味，給小學(xué)語文課堂注入新鮮血液，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂氛圍。同時小學(xué)語文教師還可以用多媒體制作電子課件，以簡化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平，拓展小學(xué)生的知識面，讓小學(xué)生有廣闊的發(fā)展空間，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如講《頤和園》一課時，我制作了簡單又精美的電子課件，首先向小學(xué)生展示了幾組頤和園的美景照，吸引小學(xué)生的注意力。然后我與小學(xué)生進行互動，問小學(xué)生是否去過頤和園游玩。有的小學(xué)生說暑假的時候跟爸爸媽媽去過，有的小學(xué)生說沒去過。我會讓去過的小學(xué)生給沒去過的小學(xué)生講一講自己的感受。接下來我揭示主題，簡介頤和園，以加深小學(xué)生的印象。我在課件中詳細(xì)講述了“頤”字的書寫筆畫和讀音。然后我用多媒體音箱播放舒緩的音樂，讓小學(xué)生伴隨著音樂大聲朗讀課文，理清了作者游覽的順序，思考作者是怎樣把處處景點寫具體的。

四、組織師生互動活動，發(fā)揮語文的實用性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師運用“一言堂”或者“灌輸式”的教學(xué)方式，使小學(xué)生處于被動地位，得不到課堂的發(fā)言權(quán)，即使有不懂的問題也不敢舉手提問。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師必須要改變這種錯誤的教學(xué)方式，給小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵小學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，掌握課堂的主動權(quán)，從而提高語文課堂的有效性。同時我們還要積極優(yōu)化師生關(guān)系，讓小學(xué)生與語文教師成為朋友，真正發(fā)揮小學(xué)語文的實用性特點。比如在講小學(xué)語文《為中華之崛起而讀書》時，我在課堂上與小學(xué)生進行互動：“同學(xué)們，有這樣一個人，他在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，不僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他。在他逝世的時候，聯(lián)合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎？”這時有的小學(xué)生不知道是誰，語文教師要及時地給予指明。在講解課文內(nèi)容時，我還會把握教學(xué)契機，有效地與小學(xué)生進行互動：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個詞最能體現(xiàn)？請找出來。

五、教學(xué)要面向全體小學(xué)生，注重差異化培養(yǎng)

要想提高小學(xué)語文課堂的有效性，小學(xué)語文教師還必須要堅持“以學(xué)生為本”的原則，面向全體小學(xué)生教學(xué)，尊重小學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力，注重差異化培養(yǎng)，使全體小學(xué)生都能夠得到進步。而且，小學(xué)語文教師要設(shè)計出具有層次化的課堂練習(xí)內(nèi)容，以滿足不同水平小學(xué)生的需求，做到因材施教，最終達(dá)到鍛煉的目的。小學(xué)語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要語文教師不斷的探索和嘗試。比如對于語文天賦較高的小學(xué)生，語文教師應(yīng)該多給他們提供一些拓展和延伸的訓(xùn)練，鼓勵他們大膽創(chuàng)新和探究，學(xué)習(xí)更多的語文知識和技能，從而不斷提高自身的語文綜合素養(yǎng)。對于語文成績較差的小學(xué)生，語文教師不能放任自流，應(yīng)該更具有愛心，及時給這些小學(xué)生輔導(dǎo)功課，扎實他們的語文基礎(chǔ)，提高他們對語文的重視程度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李蕓.新課程理念下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性策略探討[J].教育界，2014（10）.

[2] 董蓓娟.小學(xué)語文教學(xué)有效性研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]