孟召賢

摘 要：開發(fā)課外課程資源是新課程理念的重要組成部分，初中政治是一門內容豐富、與社會生活聯系緊密的課程，大力開發(fā)課外課程資源豐富課堂教學十分必要。在開發(fā)課外課程資源的過程中，教師要有明確的目的，注重實效性，強調實踐性，確保課外課程資源對教學的激活和有效。

關鍵詞： 初中思想品德；課外課程資源；必要性；原則

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.049

《初中思想品德新課程標準》在“課程資源的利用和開發(fā)”中提到：“課程資源既包括學校內的教育資源，也包括學校外的各類教育機構和各種教育渠道。在課程資源的開發(fā)與利用上，應建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學資源組合，有效地實施課程目標?！蹦壳?，各個學校關于課內課程資源開發(fā)利用的研究相對深入，關于課外、校外課程資源開發(fā)利用的研究不足，導致初中思想品德教學仍停留在“以本為本”的框架內，缺乏鮮活的社會、生活基礎，影響了學科的教學和育人效果。在此，筆者結合自己的教學實踐，就初中思想品德教學要注重課外課程資源的開發(fā)這個問題，談幾點粗淺的看法。

一、開發(fā)課外課程資源的必要性

（一）學科理論的深刻性和學生認知能力的矛盾

初中思想品德課程是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。學科的理論支撐十分深奧，由于受認知水平和理解能力的限制，初中生對思想品德課程中所講述的部分觀點理解起來十分困難，需要教師通過開發(fā)課外課程資源進行解釋和佐證，引導學生從現象入手逐漸認識、理解其本質和規(guī)律，進而加深對課本知識的理解和運用。比如，在學習“充滿活力的經濟制度”時，教師有必要結合學生的生活實際和學生周圍的經濟存在形式，引導他們從直觀入手對各種所有制的經濟進行認識區(qū)分，以解決知識的深奧和學生認知不足之間存在的矛盾。

（二）學科知識的枯燥性和學生學習需求的矛盾

初中思想品德學科知識的枯燥不容置疑，歷來被認為具有“催眠”效果，這也是政治教師頗為頭疼的一個問題。初中學生年齡大多處于12—15歲之間，他們正處于重感性、輕理性，重趣味、輕思考的年齡段，相對枯燥的政治是他們普遍不喜歡的學科。為了解決“教”與“學”之間存在已久的矛盾，教師必須引進相關的課外課程資源，以豐富學生的學習方式，激活課堂教學，激發(fā)學生的學習欲望，徹底改變政治課堂教師講得津津有味、學生聽得昏昏欲睡的低效課堂。比如，在學習“我對誰負責，誰對我負責”這一節(jié)的內容時，教師可以借助多媒體引進新近發(fā)生的、有探討意義的案例，讓學生結合案例內容、人物角色等來討論課本上的知識點，這種課外課程資源的引入，能夠化抽象為具體、化枯燥為有趣，解決課程枯燥和學生學習需求之間的矛盾。

（三）學科知識相對滯后和社會現實之間的矛盾

由于種種原因的限制，中學課本的知識點與相關社會學科的研究存在著一定的滯后性，與社會實際情況的變化也難以完全相符。這就要求教師能夠根據社會實際進行相應的教學調整，選擇能夠適應教學需要的課外課程資源作為教學的補充，以適應新形勢下課堂教學的需要，避免教學與社會實際相悖，造成學生認知上的混亂。比如，國家在2016年初剛剛修改了計劃生育政策——一對夫婦可以生育兩個子女，而課本上《計劃生育和保護環(huán)境的基本國策》的相關內容仍是以前的。在學習這部分內容時，教師就應該將計劃生育政策的最新變化和變化的原因等相關內容補充進來，從目前中國人口現狀（人口老齡化程度）、對經濟發(fā)展的影響、人口紅利等多方面進行分析，讓學生理解人口政策調整的合理性和必要性，以保證學生的學習和社會實際保持一致。

二、開放課外課程資源的原則

（一）目的要明確

課外課程資源的開發(fā)是為了輔助課堂教學，是課內課程資源的有效補充，必須有明確的目的性。在課外課程資源的開發(fā)中，切忌喧賓奪主，甚至缺乏相應的教學主題。比如，在學習“感悟青春”時，有位教師借助小品《這才叫酷》向學生展示青少年對“青春”的誤讀。這本是一個有創(chuàng)意的教學構思，但是由于在教學中忽略了教學目的的落實，學生在笑聲中不但不能明白“青春”的真正含義，還不自覺地吸收了一些負面的信息。因此，教師應該在小品表演之前為學生進行解說，并在演完之后分析探討，以便完成教學目標。

（二）注重實效性

課外課程資源的開放要防止“華而不實”，缺乏應有的教學效果。我們的身邊總有一些具有教育意義的課程資源——歷史文化公園、革命主題公園或雕塑、各種博物館、具有時代意義的人物等，具有創(chuàng)新理念的教師，會充分利用這些資源來豐富教學。但是，在具體的操作過程中，總會看到教師帶領學生熱熱鬧鬧地看，卻忽視思想品德學科的特性——教育性。有的學生甚至將這些校外的活動當作是游園、游玩，只是敷衍一下教師課前布置的問題，千篇一律地說些空話、套話，失去了開發(fā)課外課程資源的實效性。因此，教師要注重實效性，將活動前的問題、活動中的討論、活動后的總結設計得環(huán)環(huán)相扣，為提高教學質量服務。

（三）強調實踐性

課外課程資源的開發(fā)是課堂教學的輔助和補充，但這又不是其全部意義。教師要通過開發(fā)課外課程資源，引導學生學會關注社會、關注生活，并自覺養(yǎng)成獨立開發(fā)課外課程資源的習慣。在開發(fā)課外課程資源的過程中，教師要引導學生關注生活、社會現象，將之與政治教材聯系起來之外，還要指導學生借助現代化的傳媒手段尋找自己需要的課外課程資源，養(yǎng)成自覺拓展、自覺思考的習慣，培養(yǎng)學生的學習和實踐能力。

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[責任編輯 趙景霞]