劉彥軍

摘 要：地理在日常生活中是非常重要的。然而，初中階段的地理知識(shí)是非常淺薄的，只是認(rèn)識(shí)表面，還不夠深入，所以高中地理的學(xué)習(xí)十分重要。在高中地理教學(xué)中，老師應(yīng)該以新穎的教學(xué)方式吸引住學(xué)生們的注意力，讓他們對(duì)高中地理充滿(mǎn)好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方式；高效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0192-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.124

擁有系統(tǒng)、全面的地理知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生未來(lái)要走的道路選擇上也有很大的幫助，比如經(jīng)濟(jì)允許的情況下，想要出國(guó)留學(xué)的同學(xué)就可以有更明確的選擇。但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是非常無(wú)趣的，只不過(guò)因?yàn)楹统煽?jī)掛鉤，才不得不學(xué)而已。有的學(xué)生為了躲避這門(mén)學(xué)科，甚至冒著逃課被抓的危險(xiǎn)也不想學(xué)習(xí)它。為了不讓這種情況出現(xiàn)，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，抓住學(xué)生的心理，在教學(xué)中增加趣味性和互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓高中地理教學(xué)變得具有高效性。因此，如何提高高中地理教學(xué)的高效性和趣味性是我們下面要研究的重點(diǎn)。

一、將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)

教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，兩者都應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)容做出有效的學(xué)習(xí)和分析。地理從某種意義上來(lái)說(shuō)并不是一門(mén)有趣的學(xué)科，所以要讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，并在學(xué)習(xí)地理時(shí)有一個(gè)很好的氛圍，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，并不是一件容易的事情。在教學(xué)方式上，教師可以把一些書(shū)本的理論知識(shí)和實(shí)際生活中所表現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象完美地結(jié)合起來(lái)。這樣教師不僅可以用書(shū)本知識(shí)來(lái)詮釋這些地理現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生更容易接受和理解課程的理論知識(shí)，從而改變高中地理在學(xué)生心理上的枯燥與無(wú)奈，讓其產(chǎn)生興趣，增加課程教學(xué)的高效性。例如，在時(shí)區(qū)的教學(xué)中，教師可以將世界劃分為24個(gè)時(shí)區(qū)，12個(gè)時(shí)區(qū)在東部，12個(gè)時(shí)區(qū)在西部，讓學(xué)生自己去區(qū)分中國(guó)和美國(guó)的時(shí)區(qū)，分別在東八區(qū)和西五區(qū)、西十區(qū)中做出選擇，并告之學(xué)生共有九到十四個(gè)小時(shí)的時(shí)差，讓學(xué)生自己去體會(huì)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生總是拿中國(guó)和美國(guó)去比較，這樣學(xué)生記錄得就會(huì)更加深刻，而不是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高，從而使課堂教學(xué)具有高效性。

二、結(jié)合課外活動(dòng)，讓學(xué)生的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

課堂的學(xué)習(xí)氛圍和課外的學(xué)習(xí)氛圍所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的，相比之下，課外的學(xué)習(xí)質(zhì)量要比課堂上更強(qiáng)大，因?yàn)閷W(xué)生在課外不會(huì)有拘束感，所以接受課程會(huì)容易很多。因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)大量的課外活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到是在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，這樣可以讓他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。當(dāng)教師將理論課程傳授之后，就可以開(kāi)展課外活動(dòng)，這種結(jié)合方式可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解理論的內(nèi)容。當(dāng)講到野外辨別方向的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，并根據(jù)理論知識(shí)來(lái)辨別方向。例如，可以看到茂密的樹(shù)葉，相對(duì)繁茂的一邊是朝著太陽(yáng)，或看樹(shù)木年輪密度，間隙越窄的年輪差距更密集，朝北的年輪比朝南的年輪密集，這是說(shuō)，樹(shù)輪密集的一定是北方，相對(duì)稀疏的則是南方。

三、利用多媒體來(lái)教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體給學(xué)生上課，不僅可以提升學(xué)生的好奇心及專(zhuān)注力，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)。好奇心和學(xué)習(xí)興趣是可以幫助學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以讓學(xué)生更好地接受和理解老師所傳授的課程內(nèi)容，可以提高課題教學(xué)的高效性。因此，教師在上課前應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直接、更快地接收知識(shí)，這是教師應(yīng)該逐漸加強(qiáng)的。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，才可以讓自己在學(xué)習(xí)中不斷地提高專(zhuān)注度和思考問(wèn)題的能力，從而能更好地理解教師所傳授的地理知識(shí)。這樣，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)自然而然地增多了，學(xué)生提出的問(wèn)題也就更多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)記憶深刻，教師既可以完成教學(xué)任務(wù)，又可以提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以利用多媒體給學(xué)生放相關(guān)的電影或紀(jì)錄片以及教案PPT，結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以同時(shí)享受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的記憶能力。比如學(xué)習(xí)板塊變遷的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放關(guān)于地震的電影，然后在相關(guān)細(xì)節(jié)上做出詮釋?zhuān)蛘咭蕴釂?wèn)的形式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又可以提升兩者之間的互動(dòng)性，對(duì)理解教學(xué)內(nèi)容會(huì)有很大的幫助，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率是非常客觀的，發(fā)展多媒體教學(xué)也是勢(shì)在必行。

四、根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩砬闆r來(lái)進(jìn)行教學(xué)

國(guó)家根據(jù)不同的地理?xiàng)l件及特征分為不同的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域的地理?xiàng)l件都不一樣，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的出生地進(jìn)行部分地理知識(shí)教學(xué)。由于這是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，所以根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩項(xiàng)l件教學(xué)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，我國(guó)大部分位于亞熱帶地區(qū)，而非洲位于熱帶，所以教授亞熱帶的時(shí)候，可以根據(jù)我國(guó)當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來(lái)解釋?zhuān)?dāng)談到熱帶時(shí)則可以根據(jù)非洲當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來(lái)解釋?zhuān)切枰卯?dāng)?shù)氐乩項(xiàng)l件去做比較，因?yàn)楸容^法同學(xué)們更容易接受，記憶也會(huì)更加深刻。

五、理論與實(shí)際結(jié)合來(lái)解釋當(dāng)?shù)氐囊恍┨厥獾乩憩F(xiàn)象

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)學(xué)習(xí)高中地理，首先要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要性，結(jié)合實(shí)際生活中涉及到地理知識(shí)的應(yīng)用。教師可以利用地理知識(shí)來(lái)解釋一些常見(jiàn)的特殊地理現(xiàn)象，并根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容的提問(wèn)一些實(shí)際問(wèn)題，如沿海地帶經(jīng)常遇到臺(tái)風(fēng)，遇到臺(tái)風(fēng)應(yīng)該怎么辦，如何逃生，然后告訴學(xué)生臺(tái)風(fēng)到底是如何形成的，臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的傷害是多大的，同時(shí)可以結(jié)合新聞所說(shuō)的各種地理特殊現(xiàn)象的發(fā)生來(lái)與書(shū)本的知識(shí)結(jié)合。這樣，學(xué)生就會(huì)把問(wèn)題帶到課堂上，當(dāng)老師講了相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)很高，而且非常認(rèn)真，從而提升了教學(xué)的高效性。

地理雖然枯燥，但不能否認(rèn)它對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾浴８咧械乩硎乾F(xiàn)實(shí)生活的科目之一，學(xué)生應(yīng)該積極地學(xué)好它、理解它、利用它，而不是死記硬背。教師還應(yīng)注重教學(xué)的高效性，在不違背地理知識(shí)的情況下，不斷地創(chuàng)新實(shí)用的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫麗君，周申立，盧敏.多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2012（12）.

[責(zé)任編輯 齊真]