寇莎莎

摘 要：音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程，用信息技術提供情景輔助音樂課堂教學，可以借助多媒體設備同時呈現(xiàn)與音樂表達相符的視覺畫面，從而使學生建立起音樂與情感之間的對應關系。通過讓學生給視頻選配音樂，同時開展點評活動，可以在音樂課堂中引入探究式學習，加深學生理解和應用音樂的能力。學校三通兩平臺的建設為音樂教學提供了創(chuàng)新的條件，把音樂教學與信息技術教學有效地融合，是提高音樂教學效果較好的策略。

關鍵詞：信息技術；音樂課程 ；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.152

音樂是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足了人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質和能力。音樂課在初中階段是必修課程。在音樂鑒賞方面，通過信息技術手段的支持，我們在課堂教學和學生自主學習兩個環(huán)節(jié)開展教學改革實踐，取得了較好的效果。初中生正處于對音樂充滿興趣和愛好的時期，這是初中音樂教學的有利條件。但初中生更傾向于對流行音樂特別是流行歌曲的喜愛，這種喜愛是一種自發(fā)，或者受環(huán)境熏陶而產生的，其接觸的音樂作品的形式和格調比較單一。音樂課程既要充分利用學生興趣的有利條件，又要運用課堂教學培養(yǎng)學生對音樂人文內涵的感受和理解能力，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，形成健康向上的審美觀，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。這種培養(yǎng)不能通過說教的方式進行。通過信息技術的有效運用，能使學生把音樂與其表達的特定情感產生連接，形成良好的體驗。

一、用信息技術提供情景輔助音樂課堂教學

音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程，要求啟發(fā)學生在對音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗中，充分展開聯(lián)想與想象，愛護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。

然而，音樂特別是高雅音樂本身是抽象的，要直接通過音樂的欣賞來體驗其中的情感是比較困難的。但音樂所表達的情感通?？梢耘c具體的情景相聯(lián)系。我們都有這樣的體會：在影視作品中的音樂可以增加作品的表現(xiàn)力和感染力，反過來，影視作品中的場景也促進了人們對音樂的理解和記憶。很多優(yōu)美的音樂作品借助影視得以流傳，當人們聽到音樂時也會浮現(xiàn)影視作品的形象，這給我們音樂課的教學提供了很好的啟示。

（一）情景教學的操作方法

在教學中播放音樂時，我們可以借助多媒體設備同時展現(xiàn)與音樂表達相符的視覺畫面給學生欣賞，從而使學生建立起音樂與情感之間的對應關系。在教學中應注意適當?shù)丶右蕴崾?，引導學生欣賞和理解。

（二）情景教學向非情景教學的轉移

通過音樂作品本身感受音樂和理解音樂是音樂課程教學的重要任務。借助情景來感受音樂為音樂教學搭建了一個階梯，但教學最終還是要脫離這種輔助的方式。學生自主學習可以逐步擺脫對視頻畫面的依賴，從而感受音樂的真諦。在通過情景教學使學生對音樂有一定的理解能力以后，可以通過有無情景的對比運用，讓學生逐步擺脫對情景的依賴，從而形成一定的音樂鑒賞能力。教學中先播放音樂作品，要求學生發(fā)揮想象，看看音樂作品符合什么樣的場景或情感，然后再配合視頻重放音樂作品。對不同的作品反復訓練，讓學生通過對比逐漸形成對音樂自身的理解和感受能力。

（三）情景教學課前準備要點

音樂教學有自己的教學目標，音樂的選擇不是隨意的。有些音樂作品容易找到現(xiàn)成的相應的影視作品，很多音樂劇或舞劇中的音樂本身就是經(jīng)典的音樂，例如《音樂之聲》等，可以找到相關的原始影視作品。如果要講授的是民歌等民族音樂，可以從一些反映少數(shù)民族生活的電影中找到與音樂表現(xiàn)相符的情節(jié)。例如電影《劉三姐》等。在課前準備時，應根據(jù)某節(jié)課要講授或欣賞的內容，從平時收集的音樂資料中找到相應的內容，并剪輯成需要的片斷，便于課堂欣賞或點評。也可以通過網(wǎng)上查找下載來獲取所需要的視頻資料。有些音樂作品可能找不到現(xiàn)成的視頻資料，可以結合音樂的內涵，從其他影視作品中找到合適的畫面，通過剪輯合成需要的教學影片。這需要一定的信息技術能力?？梢耘c學校信息技術管理人員或信息技術教師合作來完成課前準備。

二、利用信息技術促進探究式音樂自主學習和應用能力

音樂教學要引導學生進行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡導開放式和研究性的學習方法，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。利用網(wǎng)絡和多媒體教學環(huán)境，提供學生自主學習和探究學習音樂的條件，從而在教師引導下學生進行自主學習。

（一）教師是學習的組織者和教學資源的提供者

教師可以提供各種沒有音樂的視頻情景，同時提供一些音樂作品，由學生根據(jù)自己對音樂的理解，從音樂作品中選擇合適的音樂為視頻配樂，然后通過小組討論和教師的點評，加深學生對音樂的理解和應用能力。

（二）通過大量的音樂欣賞提高學生音樂應用能力

學生應該對不同風格的音樂產生一定程度的理解，逐步形成音樂的鑒賞能力，并熟悉一定量的音樂作品。音樂作品的應用是音樂教學的一個更高層次的要求，學生在積累了一定量的不同風格的音樂作品后，應該能夠根據(jù)需要選用作品。訓練可以采用多種形式進行，例如可以通過配樂詩朗誦和配樂散文朗誦的形式進行，給定不同的詩歌或其他文學作品，讓學生選擇合適的、熟悉的音樂，然后結合音樂的節(jié)奏進行朗誦，使學生能夠初步掌握音樂應用的基本常識。

（三）學生自主學習和應用要注意的問題

學生要完成音樂的應用，必須掌握利用信息技術手段編輯聲音的基本能力，這些能力是初中信息技術課程中要講授的內容。可以把信息技術課程與音樂課程整合在一起，把音樂作品的應用創(chuàng)作作為信息技術課程的應用實例，把信息技術課程作為音樂課程的工具，通過應用把課堂知識轉化為自身的能力，從而實現(xiàn)教學的高效。

三、教學實踐小結

我們利用信息技術開展音樂教學的實踐已有好幾年的時間，教學取得了顯著的效果，首先是學生對音樂的學習熱情有了較大的提高，能力方面也有明顯提高，學生的音樂素養(yǎng)有了很大的提升，在各級各類演出和比賽中都取得了優(yōu)異的成績。當前學校三通兩平臺已基本建設完成，學生學習空間的搭建，將為音樂提供更好的教學和應用平臺，例如可以讓學生根據(jù)每天的心情來選擇相應的空間音樂，教師也可以在自己的教師空間中推薦更多的音樂作品，從而使音樂課程的教學更加多樣化。

[責任編輯 齊真]