吳宏

校長是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，校長的素質(zhì)和能力已成為教育部門普遍關(guān)注的問題。校長培訓(xùn)既有其理論依據(jù)和法律保障，又有其特有的規(guī)律。以校長在實踐中的問題與困惑為主題進(jìn)行的結(jié)構(gòu)化專業(yè)培訓(xùn)具有重要意義。

一、校長培訓(xùn)的重要性

百年大計教育為本，教育大計校長為本。引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是校長，校長培訓(xùn)的意義就在于通過提高校長的綜合素質(zhì)來提高教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

1.從價值觀上看。受應(yīng)試教育的影響，校長單純的質(zhì)量觀念比較強，“追求分?jǐn)?shù)”仍然是校長衡量自身人生觀和價值觀的重要標(biāo)準(zhǔn)。而校長培訓(xùn)則能根據(jù)教育工作的職業(yè)特點，著眼于教育本質(zhì)需要，來培養(yǎng)自身的敬業(yè)精神，提升校長的職業(yè)觀念，使校長在人生觀、價值觀由“職業(yè)型”轉(zhuǎn)為“事業(yè)型”。

2.從教育觀念上看。受長期以來應(yīng)試教育的影響，校長對教師的管理、評價往往是以“應(yīng)試”為目的，重“教書”輕“育人”，重“教材”輕“學(xué)生”，重“課堂”輕“生活”。而校長培訓(xùn)則是著眼素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)和提高校長對本校實施素質(zhì)教育的水平和能力，促使校長在管理思想、教育觀念上由“應(yīng)試型”轉(zhuǎn)為“育人型”。

3.從能力結(jié)構(gòu)上看。受應(yīng)試教育的影響，校長在有意無意間制約著教師知識和能力的發(fā)展，“單一型”的教師隊伍已經(jīng)成為主流群體，忽視了其他學(xué)科對本學(xué)科教育的滲透作用。有的教師甚至認(rèn)為“師范教育所得知識終身管用”而校長培訓(xùn)應(yīng)打破校長頭腦中的這種傳統(tǒng)觀念，根據(jù)知識經(jīng)濟時代對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，引導(dǎo)教師拓寬學(xué)科視野，豐富教師的學(xué)科知識，使校長在教師的要求上和能力結(jié)構(gòu)上由“單一型”轉(zhuǎn)為“復(fù)合型”。

4.從思維方式上看。應(yīng)試教育的教學(xué)模式使得教師成為一個經(jīng)驗主義者，缺乏教育教學(xué)研究能力。而校長培訓(xùn)則能根據(jù)現(xiàn)代教育思想，幫助教師更新教育理念，提高自身和教師的理論水平，促使自身在思維方式、工作方式上由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)為“科研型”。

二、現(xiàn)代校長培訓(xùn)的目標(biāo)

校長作為領(lǐng)導(dǎo)者，必須加強自身修養(yǎng)，加強能力建設(shè)，時刻以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量為己任，逐步從人治過度到法治，從法治過度到自治，為達(dá)成上述目標(biāo)應(yīng)使校長具備以下方面的特質(zhì)，最終不斷豐富自身的管理魅力。

1.具備較高的政治素質(zhì)。一個稱職的校長，首先必須具備較高的政治素質(zhì)，堅持同黨中央保持高度一致，切實維護(hù)黨的政治紀(jì)律。要忠于黨和人民的教育事業(yè)，全身心地投入到教育事業(yè)，以校為家、愛校如家，熱愛校長崗位，勇于承擔(dān)自己肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命，講真理，明是非，努力把自己鍛煉成為具有崇高理想和道德情操的楷模，帶領(lǐng)全校師生沿著正確道路前進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，要正確認(rèn)識局部和全局的關(guān)系，堅持少數(shù)服從多數(shù)、下級服從上級、局部服從全局，在大是大非面前站穩(wěn)腳跟，確保黨的理論和路線方針政策的貫徹落實，確保黨和國家工作部署的貫徹落實，確保黨的教育目標(biāo)全面實現(xiàn)。

2.具備優(yōu)良的道德品質(zhì)。作為一名現(xiàn)代校長，要注重自身的品德修養(yǎng)，以高尚的人格魅力吸引人、感召人、影響人。一名校長在師生中有沒有威信，受不受擁護(hù)，不但要看他的能力和水平，還要看他的道德品質(zhì)。以高尚的道德品質(zhì)、行為來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，以高尚的道德品質(zhì)來反思和提升自己，才能體會一名教育工作者的幸福，才能更好地全面實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)管理質(zhì)量。

3.具備強烈的責(zé)任感。責(zé)任心是校長做好一切工作的前提。只有牢記責(zé)任，才能想干事、去干事、能干事。責(zé)任心源于堅定的理想信念，源于對人民教育事業(yè)的無限忠誠，源于對教育工作的熱愛，源于對履行職責(zé)使命的憂患意識。強烈的責(zé)任感是一個人成長進(jìn)步的重要內(nèi)在因素，也是履職盡責(zé)、爭創(chuàng)佳績的必備基本品格。有意識地帶動教師開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)注學(xué)校發(fā)展，著眼未來，制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合不同時期形勢政策，不斷提出學(xué)校新的奮斗目標(biāo)，鼓舞全校師生勤奮向上，開拓進(jìn)取，保持學(xué)校欣欣向榮的活力。同時要緊緊抓住大事，關(guān)注敏感小事，用強烈的事業(yè)心、責(zé)任感樹立親民、務(wù)實、清廉、創(chuàng)新的形象，在工作中以身作則、勤勉敬業(yè)、扎實苦干、發(fā)揮好核心領(lǐng)導(dǎo)作用。

4.具備知人善任的能力。一是要“知人”。只有“知人”才能善任，日常要有意識掌握和了解所用之人的基本情況和工作狀況。對所用之人進(jìn)行客觀分析，堅持實踐的觀點、辯證的觀點、群眾的觀點，做到重實績、聽公論、看主流。二是要“善任”。注重“木桶原理”與“反木桶原理”相結(jié)合?！澳就霸怼备嬖V我們教師隊伍建設(shè)要重視打造“短板”；而“反木桶原理”讓我們知道要發(fā)揮長板的優(yōu)勢、突出創(chuàng)新?，F(xiàn)代校長一方面要繼續(xù)在打造“短板”上下功夫，另一方面也要充分發(fā)揮“長板”的優(yōu)勢，也就是骨干教師的優(yōu)勢，通過骨干教師的“傳幫帶”，在教研文化、教研能力等方面帶動全體教師共同進(jìn)步。

5.具備先進(jìn)的人本管理理念。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，即教職工在學(xué)校管理者的管理下，有序開展教育和培訓(xùn)學(xué)生的活動。因此要讓校長頭腦中牢固樹立治校一定要做到“目中有生”“目中有師”的認(rèn)識，要讓校長看到學(xué)生和教職工不僅是管理的對象，也是服務(wù)的對象；他們不僅是管理的客體，也是學(xué)校的主人。通過培訓(xùn)，校長要強化人本意識，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展、成功成才為本。使學(xué)生會飛的讓他飛，會跑的讓他跑，跌倒的扶起來牽著走。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，幫助學(xué)生走向成功。

6.具備特色辦學(xué)意識和學(xué)校先進(jìn)文化品位。一個學(xué)校影響最長久、最醉人的莫過于獨特的辦學(xué)特色，能夠在不知不覺中長期發(fā)揮良好的教育作用。辦學(xué)特色不僅是學(xué)校文化的重要組成部分，而且是重建和發(fā)展學(xué)校文化的基本源點。通過培訓(xùn)，校長可以自覺緊扣住特色辦學(xué)理念，促使學(xué)校文化品位不斷提升。與特色辦學(xué)相伴而生的是名師與“大家”，名師又使學(xué)校得以發(fā)展與光大。一支好的教師隊伍是學(xué)校形成品牌的關(guān)鍵，也是學(xué)校文化的本質(zhì)體現(xiàn)。今天，校長抓教師隊伍建設(shè)，不能再簡單地把它放在一個通常的地位上去認(rèn)識，去思考，而應(yīng)放在學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略地位去全面考慮?？梢灶A(yù)見，未來的學(xué)校競爭，歸根到底是特色文化的競爭，因為出類拔萃的學(xué)校，都有著強而有力的特色文化。

一個好校長，就是一所好學(xué)校。作為教育教學(xué)管理者的“一校之長”，其管理水平的高低，直接影響著學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。現(xiàn)代校長“混合式培訓(xùn)”需要持之以恒，不斷探索，采取切合實際的理性思維、有效實用的培訓(xùn)方式，為現(xiàn)代校長長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：黑龍江省教育學(xué)院）