薛薇薇

《樂記》提出了以“聲、音、樂”為層次的音樂感受層次論，而彭吉象等學(xué)者也提出了直覺、體驗(yàn)、升華等音樂欣賞的三段層次。在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，教師也要注重學(xué)生對音樂欣賞的直覺感受和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中聯(lián)系生活，放飛想象，在審美體驗(yàn)中升華對音樂的感受。教師要讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中提升自己的樂感，增強(qiáng)對音樂的感受力和理解力。

一、文字描述，嘗試表達(dá)

音樂和文字不同，因?yàn)橐魳房梢詫⑷藗円氲侥撤N情感之中，但是音樂卻不能明確地告訴欣賞者這是何種情感，這造成了理智欣賞音樂的難度。在初中音樂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在欣賞音樂之后，嘗試根據(jù)自己的直覺將自己聽到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，體現(xiàn)出自己對音樂的直觀感受。

在學(xué)習(xí)《愛星滿天》這首歌曲的時(shí)候，要讓學(xué)生更好地感受歌曲的律動(dòng)，教師可以讓學(xué)生嘗試用語言來表達(dá)自己所聽到的內(nèi)容。學(xué)生所表示的內(nèi)容可以是多種多樣的，有的可以表達(dá)自己在聆聽這首樂曲之后的感覺，如：“這首樂曲似乎表現(xiàn)了美好的天空，表達(dá)了星空下充滿了愛意的人們，體現(xiàn)了人間的真情和純潔的愛?！币灿械膶W(xué)生嘗試通過音樂分析來表達(dá)自己聽到這首樂曲之后的感覺，如：“這首樂曲可以分成三個(gè)樂段，在以一部分中用了兩個(gè)變化重復(fù)的樂句，給人一種簡單而甜蜜的感覺，讓人仿佛看見了星空。而第二個(gè)樂段則和前面的樂段呈現(xiàn)出對比，變得更為歡快。最后的一個(gè)樂段是第一個(gè)樂段的縮減重現(xiàn)，表達(dá)的是愛心的傳遞和延伸?！痹趪L試表達(dá)觀點(diǎn)的過程中，學(xué)生有了更加深刻的了解。

在嘗試運(yùn)用文字表達(dá)自己所看到的情境時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象能力，在表達(dá)聆聽感受的同時(shí)也進(jìn)行了音樂評價(jià)。讓學(xué)生嘗試表達(dá)出自己聽到的聲音，用語言來表現(xiàn)自己想到的聲音，這一點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，如果能夠合理指導(dǎo)學(xué)生的話，將會(huì)使得他們聆聽音樂的能力得到提升。

二、放飛想象，聯(lián)系生活

在學(xué)生聆聽音樂的過程中，學(xué)生還需要放飛自己的想象，將音樂欣賞和自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。學(xué)生要憑借真切的生活經(jīng)驗(yàn)來引發(fā)聆聽樂趣，正如皮亞杰所說的那樣，這是一種認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)，是轉(zhuǎn)換過程的結(jié)果，同時(shí)也是轉(zhuǎn)換過程的出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生練習(xí)生活能夠促使學(xué)生的音樂欣賞能力得到加強(qiáng)。

在傾聽《好大一棵樹》這首歌曲的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生嘗試將《好大一棵樹》和他們熟悉的《每當(dāng)我走過老師窗前》進(jìn)行對比，說說這兩首樂曲在歌詞和曲調(diào)上是否有什么共同點(diǎn)。學(xué)生在對比后發(fā)現(xiàn)，這兩首樂曲都是描寫老師的，表達(dá)了學(xué)生對于老師的深深敬意。相比之下《好大一棵樹》更為委婉，用“大樹”來比喻老師的高尚品德。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以讓學(xué)生放飛想象，聯(lián)系一下生活，自己的生活中是否曾經(jīng)遇到過讓自己感動(dòng)的老師，他們做了什么讓自己記憶深刻的事情。在和其他同學(xué)分享了曾經(jīng)的經(jīng)歷之后，學(xué)生能更好地感受到對于老師的愛，他們在欣賞這首歌曲的時(shí)候也能夠更好地體會(huì)到歌曲深處所蘊(yùn)藏的情感。通過聯(lián)系生活，說出生活瑣事的方式能讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的高貴品德。

教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試傾聽，在面對一些脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的音樂作品時(shí)，則可以采用某些轉(zhuǎn)換的方式，促使學(xué)生聯(lián)系生活，對音樂作品進(jìn)行深入探究。

三、視覺圖形，形象呈現(xiàn)

很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為聆聽音樂只需要聽覺就可以了，不需要視覺的輔助，實(shí)際上這種說法是有失偏頗的，視覺圖像能夠有助于將抽象的音樂內(nèi)容更為形象地展現(xiàn)在人們的面前，這能促使學(xué)生更快速地感受音樂，并體驗(yàn)音樂中的情趣。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生展現(xiàn)一些視頻、圖片等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解音樂。

在嘗試聆聽《無錫景》等具有江南特色的音樂時(shí)，教師首先可以給學(xué)生展現(xiàn)一些精美的江南風(fēng)景，讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中感受到江南的美好風(fēng)光，從中體會(huì)到錦繡江南的秀麗和溫婉。此以，教師還可以介紹這首樂曲只有五個(gè)音，是具有中國特色的五聲調(diào)式。隨后可以讓學(xué)生嘗試用起伏上下的線條來畫出這首歌曲的節(jié)奏和旋律，并且在該有連音符號的地方用自己的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生將樂譜展現(xiàn)成自己更了解的形式。

奧爾夫教學(xué)法曾經(jīng)使用圖形譜來代替抽象的樂譜，這能讓學(xué)生更好地感知音樂的律動(dòng)。教師可以適當(dāng)運(yùn)用圖畫、視頻來展現(xiàn)音樂的內(nèi)容，也可以通過畫出旋律線的方式讓學(xué)生更為真切地感受旋律的律動(dòng)，從而更直觀地“看見”音樂。

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，教師要鼓勵(lì)他們參與到對樂理的分析和對音樂內(nèi)容的感悟之中。教師可以讓學(xué)生嘗試表達(dá)自己聽到的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)輔佐視覺圖形，這些方法都有助于學(xué)生提高自己的音樂欣賞水平。

（作者單位：江蘇南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）