歐仁輝++韓超++楊凱

【摘要】高校輔導(dǎo)員在社會中處于重要地位，不僅擔(dān)負著大學(xué)生日常思想政治教育工作，而且是大學(xué)生成長成才道路上的知心朋友。其心理健康和當今大學(xué)生的教育培養(yǎng)直接相關(guān)，如何建立健全高校輔導(dǎo)員心理健康保障機制便成為了當今教育界令人關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員心理健康學(xué)生職業(yè)認同

【中圖分類號】G443 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0041-02

高校輔導(dǎo)員作為一名學(xué)生工作的組織者和教育者，擔(dān)負著大學(xué)生的思想政治教育和心理疏導(dǎo)教育工作，在高等教育中扮演者不可或缺的重要角色[1]。正確疏導(dǎo)輔導(dǎo)員心理，加強輔導(dǎo)員心理保障機制，是構(gòu)建新世紀大學(xué)生健全的必然要素。

一、調(diào)解輔導(dǎo)員心理問題的必要性

（一）、增進大學(xué)生思想政治教育認知高度的必要性

高校輔導(dǎo)員主要面向的是大學(xué)生群體。隨著我國現(xiàn)代化事業(yè)以及經(jīng)濟全球化戰(zhàn)略的不斷推進，外界環(huán)境無時無刻不在影響著大學(xué)生。要求輔導(dǎo)員老師擁有過硬的心理素質(zhì)和精神狀態(tài)，進而積極影響身邊的學(xué)生[2]。

（二）、積極落實科學(xué)發(fā)展觀的積極表現(xiàn)

國家領(lǐng)導(dǎo)提出的科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容是“以人為本”，我們輔導(dǎo)員的重點是學(xué)生，調(diào)解輔導(dǎo)員心理問題，幫其樹立良好的價值取向也是“以人為本”的重要體現(xiàn)。通過深刻強化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，使其保持樂觀、健康的心理狀態(tài)，進而最大程度的激發(fā)輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)造性和積極性，這是積極落實科學(xué)發(fā)展觀核心“以人為本”的最重要的體現(xiàn)[3]。

二、研究高職院校輔導(dǎo)員心理問題產(chǎn)生根源

（一）巨大的工作壓力

目前我國高職院校在校生人數(shù)不斷擴大，生源質(zhì)量不高，他們一方面缺乏必要的理論知識，另一方面缺乏積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，對未來職業(yè)定位和發(fā)展沒有合適的價值取向。從而帶給輔導(dǎo)員一種無所適從、有心無力、身心疲憊的工作狀態(tài)。

（二）社會認同感較低

輔導(dǎo)員隊伍在高校教師隊伍中不具備較高的職業(yè)認同感，這是由于社會形勢和教育體制共同決定的。在輔導(dǎo)員隊伍考評發(fā)展中缺乏必要的保障體系，社會認同感不強。工資較低，無法最大限度的激發(fā)輔導(dǎo)員工作的熱情和積極性。微薄的薪水往往會造成輔導(dǎo)員心靈的挫傷從而造成一種不良的影響。

（三）從業(yè)心理狀態(tài)的扭轉(zhuǎn)

隨著工作的不斷展開，輔導(dǎo)員容易發(fā)生心理狀態(tài)的扭轉(zhuǎn)。這種繁忙瑣碎的工作逐漸降低了他們對于職業(yè)的認同感，出現(xiàn)中后期倦怠的狀態(tài)。

（四）自我調(diào)節(jié)能力較低

自我調(diào)節(jié)能力是一種自我化解、自我舒緩的能力，它是改善內(nèi)心情緒狀態(tài)的必要條件。目前輔導(dǎo)員隊伍大都缺乏一定的心理調(diào)節(jié)知識，未曾接受過必要的心理疏導(dǎo)培訓(xùn)，缺乏足夠的自我調(diào)節(jié)能力。因此輔導(dǎo)員心理健康得不到足夠的保障，進而也會造成輔導(dǎo)員工作的額外負擔(dān)。

三、探索解決輔導(dǎo)員心理問題的道路

（一）建立健全輔導(dǎo)員心理健康保障機制

首先，推動高校管理層觀念的扭轉(zhuǎn)，將加強輔導(dǎo)員心理健康教育和保障輔導(dǎo)員心理健康提升到戰(zhàn)略高度來解決。其次，建立輔導(dǎo)員心理健康完善機制，充分認識到保障輔導(dǎo)員隊伍心理健康的重要性和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性的直接聯(lián)系。明確輔導(dǎo)員心理教育的趨勢和發(fā)展，共同審議提出保障心理健康問題的文件，建立健全輔導(dǎo)員心理健康的長效保障機制。

（二）營造積極健康向上的工作氛圍

輔導(dǎo)員的心理健康和工作環(huán)境息息相關(guān)。高職院校應(yīng)為輔導(dǎo)員隊伍提供良好的條件，積極營造一種積極健康的工作氛圍，完善輔導(dǎo)員職業(yè)考評和職業(yè)發(fā)展的長效機制，建立輔導(dǎo)員心理健康、干預(yù)及預(yù)防機制，為提高輔導(dǎo)員心理健康認知提供盡可能寬廣的平臺[4]。組織參與心理健康調(diào)查分析，排除隱患因素，積極參加心理咨詢師的培訓(xùn)考試，強化應(yīng)對能力。

（三）進一步增強高職輔導(dǎo)員隊伍的責(zé)任認同感

結(jié)合高效實際情況，滿足多元化的輔導(dǎo)員需求，樹立以人為本的觀念，不斷深化輔導(dǎo)員隊伍對職業(yè)認同感和歸屬感。細化、量化考核辦法，嚴把入口關(guān)和考勤關(guān)，切實以輔導(dǎo)員利益為根本出發(fā)點，保護其合法權(quán)益，樹立正確的使命感、榮辱感以及責(zé)任認同感[5]。

（四）優(yōu)化輔導(dǎo)員資源配置，解除心理壓力

重視理論和實際的相結(jié)合，以全面提升心理素質(zhì)為目的。通過各種文化活動提高輔導(dǎo)員心理承受能力和自我排解能力，這樣才能全面推動我國高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)進而積極影響學(xué)生的成長。

（五）打造職業(yè)化的高精尖輔導(dǎo)員隊伍

打造職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍符合現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)和我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展，是輔導(dǎo)員隊伍全面提升的必然要求，是幫助實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的目的和途徑。首先，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增加事例分析討論的機會這是提升輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的主要途徑。其次，高職院校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員所管理不同學(xué)生的特點，鼓勵其完善其他專業(yè)領(lǐng)域的知識，拓寬知識面為打造優(yōu)良的素質(zhì)隊伍打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）優(yōu)化人格結(jié)構(gòu)，強化自我調(diào)節(jié)能力

高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)來提高自我心理閱讀能力，塑造健康人格，拓展交際面，正確審視自身存在的問題[6]。不斷調(diào)整和消除負面情緒帶來的不良影響，以達到真正提升自我素質(zhì)的目標。

總之，高職輔導(dǎo)員工作是一項瑣碎、復(fù)雜的工作，鑒于目前我國高職學(xué)生存在的種種問題，加強輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)建設(shè)，建立健全高職輔導(dǎo)員心理健康保障機制，才能從根本上推動我國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)進程，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]包涵. 高校輔導(dǎo)員工作應(yīng)注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)[J]. 中國高等教育， 2008（2）：34-35.

[2]欒貽福. 高職院校心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)分析[J]. 科技信息， 2009（36）.

[3]董秀娜， 梁洪振， 孫綾嶼. 柔性管理——高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的新模式[J]. 學(xué)校黨建與思想教育：高教版， 2012（34）：79-81.

[4]李廷樹. 高職院校輔導(dǎo)員心理壓力探究[J]. 湖南稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報， 2015（3）：62-64.

[5]田旻佳， 許佳. 崇德尚學(xué)德業(yè)雙修——安順學(xué)院思想政治教育工作側(cè)記[J]. 當代貴州， 2011（13）.

[6]李紅， 莊蕾. 提升高職院校輔導(dǎo)員心理健康教育工作能力的有效途徑[J]. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報， 2014， 16（12）：109-110.

作者簡介：

歐仁輝（1982-），男，湖南寧遠人，河北水利電力學(xué)院 土木系學(xué)工辦主任

韓 超（1987-），男，河北泊頭人，河北水利電力學(xué)院 土木系輔導(dǎo)員

楊 凱（1979-），男，河北泊頭人，河北水利電力學(xué)院 土木系黨總支書記

郵寄地址，河北省滄州市重慶路1號河北水利電力學(xué)院土木工程系。