達瓦歐珠

【摘要】本文主要對我國物理教研活動過程中教師科研能力進行全面的分析研究，并且此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望能夠給與同行業(yè)工作的人員提供一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】物理教研 教師 科研能力 分析

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0059-01

引言：伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，從而促進我國教育事業(yè)的水平的全面提高，在進行物理教學的過程中，其教研活動能全面帶動教師人員的科研能力得到提高，同時也能促進教師人員綜合素質(zhì)水平的進步，從而為我國物理教學做出重要貢獻。

1.物理教研活動中培養(yǎng)教師的科研能力的研究現(xiàn)狀分析

針對于物理教師來說，其進修以及培訓通常情況下都是被動的，同時也是不連續(xù)的。培訓內(nèi)容沒有和教師工作緊密的聯(lián)系到一起。物理教師教研活動雖然無法承擔教師人員繼續(xù)教育的所有任務(wù)，但是教師教學科研能力水平會對教師物理教材理解帶來直接影響。因此全面提高物理教師科研能力也是物理教研活動中十分重要的內(nèi)容。另外一方面，由于計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展，通過將教學內(nèi)容在計算機上進行應(yīng)用，為教師提供出更多的教學手段。在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行操作的過程中，雖然在短時間內(nèi)無法進行熟練掌握，但是在進行具體物理教學時，選擇怎樣的教學方式以及科研手段進行進行充分的利用可以提高教學效果，需要在教研活動中不斷進行挖掘。當代社會的不斷發(fā)展，新課程改革也在不斷實施，全新教學活動對傳統(tǒng)物理教學帶來新的沖擊，并且新的教學理念也在物理教學過程中得到全面實施，從而給物理教學帶來全新的挑戰(zhàn)。

2.物理教研活動中培養(yǎng)教師的科研能力分析

2.1使物理教研活動形式和內(nèi)容多樣化、科學化、規(guī)范化

對于參與到教研活動中的教師是老少皆宜的，并且教學能力水平也不同，組織教研活動的教研人員選擇什么樣的方式以及確定哪些活動內(nèi)容，才能讓教師人員得到滿意以及提高物理教師自身的科研能力，需要教研人員認真思考的一個問題，然而如何使每一次教研活動都能規(guī)范，使其全面提高物理教研活動過程中的整體性以及連續(xù)性，這是教研人員必須充分的思考問題。

對于一些物理教師來說，經(jīng)過長期的實踐教學后，自身已經(jīng)積累大量教學經(jīng)驗，同時對教材掌握較為成熟，對學生自身的認知能力比較理解，在教學的過程中存在著相對來說比較高的效率。所以在教研活動的過程中為教師創(chuàng)造一個傳播教學經(jīng)驗的平臺，并且對教學過程中的重點以及難度處理讓教師給與自己處理意見，這樣對于提高青年教師人員的教學能力有著十分重要的作用。對于一些青年教師來說，自身知識比較新以及熱情高，同時能夠更加貼近于學生。同時還有很多青年教師是博士，專業(yè)有著比較深的理論知識，在進行教研活動的過程中通過對青年教師的作用進行充分發(fā)揮具有十分重要的意義。

教研活動實效性進行提高還進一步體現(xiàn)在對教學實踐過程中遇到的問題進行解決，在教研活動的過程中，教師具有著相對來說比較高的關(guān)注度，討論較多的問題就是如何在物理教學的過程中對創(chuàng)新教育進行實施。所以在進行研究時，教師可以將長期教學的實際經(jīng)驗進行不斷的總結(jié)和概括，在一定程度上給出實施創(chuàng)新教育的主要關(guān)鍵點。

2.2 物理教材分析水平與教師教育教學科研能力相匹配，只有這樣才能對教材進行準確的把握

通過對以往的教學活動分析，對于課堂標準以及教學重點和難點的處理，主要是側(cè)重于物理教材，然而則忽視教師人員的科研能力培養(yǎng)。對每一次教材進行分析的過程中，教師要弄清楚哪些內(nèi)容是必須講解的，哪些知識屬于拓展內(nèi)容，比如：不僅要對教學過程中的難點進行說出，同時也需要提出相應(yīng)的處理措施。對物理概念的意義進行講解，在一定程度上指出通過哪幾個層次的教學步驟，這樣才能使知識點得到充分落實。通過對教材內(nèi)容進行深入分析，對教學方法進行具體探究，全面提高物理教師人員對于教材的理解程度。

一是教師需要有著厚實的專業(yè)知識。需要不斷對新教材理念進行學習，同時也要對新課程標準進行研究，從而全面提高自身的專業(yè)知識，同時也能準確的把握考綱以及新課程對于各個知識點的需要，這是物理教師組織教學過程中的基礎(chǔ)。只有教師對教學特點進行掌握，同時結(jié)合學生接受能力水平對教學內(nèi)容進行設(shè)計，選擇合適的教學方法才能促進學生自身的學習能力得到提高。

二是教師需要具有良好的品質(zhì)。首先需要具有一定的思維的敏捷性，不僅在課堂上能對學生提出的問題進行解決，同時在對新教育理念進行接受的過程中，要快于一般人。其次有思維的深刻性。在看待問題時也要抓住問題本質(zhì)，對考試變化趨勢進行評價的主要方式就考查學生對物理概念以及物理規(guī)律的理解程度，同時也要考察學生對生活中的物理問題的處理能力。這在一定程度上要求教師在進行教學中需要對物理概念以及規(guī)律進行詳細講解，只有這樣才能進一步提高學生對物理學習的水平。

2.3教育科學研究以及物理教研活動之間是相互融合的，教師的科研能力只有在教育科學研究中才能不斷的提高

對于教育科學研究工作主要應(yīng)用科學態(tài)度以及理論知識，從而對教育規(guī)律進行揭示。教育科學研究有著理論指導以及實踐發(fā)現(xiàn)等作用，同時其起點主要是教育教學過程中需要對問題善于發(fā)現(xiàn)，提出問題，也是教師崗位成才以及開發(fā)教師資源的一個重要手段。通過采取教育科研措施能夠全面提高教師自身的教育水平，去掉傳統(tǒng)教學過程中的盲目性，樹立自覺性，全面提高教師自身專業(yè)文化水平。在進行物理教研活動的過程中，不僅要對教材以及教學方法進行充分研究，也需要對課題進行研究，對教師自身的科研素養(yǎng)進行提高。

總結(jié)：通過對上述內(nèi)容進行分析研究后可以得出，在物理教研活動的過程中，可以全面提高物理教師自身的教學水平，同時也能提高物理教師在教學過程中的效果，帶動學生物理學習水平得到全面提高，只有這樣才能在一定程度上促進我國素質(zhì)教育水平的提高。

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