程守林

【摘要】所謂“有效”，是指教學(xué)用最少的時間促使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。課堂教學(xué)有效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)有效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得有效發(fā)展。創(chuàng)建以“優(yōu)質(zhì)、有效、減負(fù)”為目標(biāo)的有效課堂，能提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，滿足學(xué)生發(fā)展需要，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，這也正是我們每位教師孜孜不倦的追求與夢想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0112-02

所謂的有效課堂也可以稱為是有效性課堂，還可以稱為有效型課堂。課堂教學(xué)要有效不能只講教學(xué)策略，因為教學(xué)策略是操作層面的內(nèi)容。要先統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識，然后再操作。有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是有效的課堂。對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，教學(xué)過程都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生合作交流的情境，在此基礎(chǔ)上，再采取適當(dāng)教學(xué)策略，才能促進(jìn)課堂教學(xué)有效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效。

一、經(jīng)歷生活，感受生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)時應(yīng)從實(shí)際入手，通過學(xué)生熟悉的實(shí)際問題抽象概括出數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生感悟新知識，理解新知識。如用學(xué)生熟悉的天平平衡的道理說明等式的性質(zhì)，從比較兩個同學(xué)的高矮中引出線段大小比較方法，等等。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗中提取新知識，學(xué)習(xí)新知識，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

二、注重教學(xué)模式的多樣性、新穎性、創(chuàng)新性是有效課堂的必要條件

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生的前途，同時也體現(xiàn)出教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)生是否能夠積極主動、有效、有利地學(xué)習(xí)就成了教學(xué)過程中的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)是構(gòu)建有效課堂的前提。教師的課題語言也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有的教師是運(yùn)用語言的高手，可以用自己的獨(dú)特語言吸引學(xué)生的注意力，極富趣味性和幽默性，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使他們能主動地配合老師上課，而不會產(chǎn)生厭煩的情緒，從而達(dá)到一個好的學(xué)習(xí)效果。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。例如：“認(rèn)識時間”這一課屬于概念課，趣味性較小，很容易出現(xiàn)“滿堂好灌”。我在教學(xué)的初始階段，就創(chuàng)造了一個“參觀動物賽跑”的情境：一個漂亮大鐘的時針和分針分別在上面畫兩個小動物同時都指向12，電腦快速演示跑一圈，觀察誰快；接著介紹鐘，讓學(xué)生區(qū)分時針和分針，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分針跑一圈時針走一大格，通過動手操作練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和撥整時。在學(xué)生理解整時的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想想如果分針走半圈，時針應(yīng)該走多少引導(dǎo)學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)時針是走半大格。把學(xué)生的注意力吸引到這些特殊的鐘面上來，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，另一方面也以動物比賽這一學(xué)生喜聞樂見的形式，調(diào)動了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。接著在教學(xué)例題或是反饋練習(xí)，都以“同學(xué)之間比賽”、動手操作、怎樣合理安排時間作為線索貫穿起來，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的有趣情境中認(rèn)識整時半時，理解整時半時，運(yùn)用整時半時，學(xué)得輕松，心情愉快。

三、引導(dǎo)思維，激勵學(xué)生樂學(xué)是構(gòu)建有效課堂的條件

小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，他們必須在教師有效的引導(dǎo)下去思考問題，教師要充分利用在和學(xué)生的交流中產(chǎn)生共識，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)的構(gòu)建認(rèn)識結(jié)構(gòu)，我相信在大家的快樂的氛圍和有效的推論中一定會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。也許有時候他們所說的離你想要的有很大的差距，必要的時候還是要有教師自己來解決，但有一點(diǎn)是肯定的：人人參與，人人思考，人人收獲。在很大的程度上大大提高綜合解題能力，使學(xué)生在快樂的氛圍中積極的學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動權(quán)還給學(xué)生?！袄纾航虒W(xué)“8加幾”這一課，我先出兩道9加幾的口算題，請學(xué)生口算，再請學(xué)生編幾道9加幾的算式，并要算出結(jié)果匯報，說出算理。在這些練習(xí)結(jié)束時讓學(xué)生想想能不能編出8加幾的算式呢？你能說出它的結(jié)果嗎？接著又讓學(xué)生討論：“你是怎樣算出結(jié)果的？”讓學(xué)生多說說自己的算法。整個教學(xué)過程中，教師“扶”的少，學(xué)生創(chuàng)造的多，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動、學(xué)得快樂，體現(xiàn)出教育教學(xué)的價值。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在飛速發(fā)展的社會中，信息有時比知識更重要，人的智慧也往往是從搜集、整理信息和運(yùn)用信息的過程中反映出來的?！罢l擁有了最新的商機(jī)（信息），誰就成功了一半”，因此，培養(yǎng)關(guān)注信息、運(yùn)用信息的能力也就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神意識。素質(zhì)教育提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這就必須讓學(xué)生思維得以自由發(fā)展。傳統(tǒng)教育思想中的權(quán)威主義、教條主義和經(jīng)驗主義束縛了學(xué)生思維的自由發(fā)展，扼殺了學(xué)生自由創(chuàng)新意識的萌芽。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就要給學(xué)生自由思維活動的空間，讓思維長上翅膀自由翱翔，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識才會提高，創(chuàng)新才會成功。一切創(chuàng)新活動都需要合作來支持，精誠團(tuán)結(jié)，成功的可能性才會增大。所以，“團(tuán)隊精神”、“合作精神”是招聘人才的重要條件。俗話說“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中互相幫助，彼此合作，共同發(fā)展，創(chuàng)新才能順利成功。競爭與發(fā)展是當(dāng)代社會的主旋律。競爭是推動發(fā)展的直接動力。“物競天擇，適者生存”是自然規(guī)律，素質(zhì)教育本身并不排斥競爭，只有在自由合作基礎(chǔ)之上的競爭才能促進(jìn)共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。當(dāng)今社會也需要競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭心態(tài)和良好的競爭意識是十分必要的。

總之，優(yōu)質(zhì)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開戶幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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