宋心萍

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。因此，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就應(yīng)以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。我們在摒棄“一講到底，一問到底”傳統(tǒng)教學(xué)的同時，應(yīng)不斷地探索有效性閱讀教學(xué)。

【中圖分類號】G 622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0200-01

【案例描述】

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文的教學(xué)重點是體會文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

為了很好的完成教學(xué)任務(wù)，我運用了“自主式五步”教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，具體步驟如下：

一、激趣明標(biāo)。對于這個環(huán)節(jié)，我是這樣做的，先請學(xué)生齊背毛澤東寫的《七律·長征》，然后請學(xué)生講一講長征的時間，經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗，在學(xué)生了解長征的基礎(chǔ)上，老師作一個小結(jié)從而引出課題，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計了四道題，讓他們回家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，讓他們在各自的小組中發(fā)表自己的看法并形成統(tǒng)一的答案。這4道題是這樣的：（1）課文寫了一件什么事？（2）課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤是金色的嗎？作者為什么說：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？”（3）本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動，找出來，并說一說讓你感動的原因。（4）把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么？

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比。

三、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺來展示本組自主學(xué)習(xí)的成果，其余組的學(xué)生給予評價也可以提出質(zhì)疑。老師給予適當(dāng)?shù)脑u價。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮，自我展示的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。事實證明，學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容。

四、當(dāng)堂測試。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一道訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的題。題目是這樣的：在革命烈士紀(jì)念館中，陳列著那枚金色的魚鉤，你是一名講解員，請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。這個設(shè)計既讓學(xué)生加深了對課文主題的認(rèn)識，又訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力。學(xué)生一看到這道題，情緒高漲，都想上來試一試，有些同學(xué)的講解非常到位。有位同學(xué)開頭是這樣的：朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的事故……學(xué)生的表現(xiàn)讓想起了一位科學(xué)家的一句話：給我一個支點，我可以撬起整個地球。我覺得學(xué)生也可以自豪地說：給我一個展示自我的平臺，我會表現(xiàn)的很出色。

五、提升小結(jié)。這個環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲之后，我適時的總結(jié)了一下，并提了一個要求。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事，請同學(xué)們課后去搜集一些，我們準(zhǔn)備組織一次長征故事會。幾天后，這個故事會開得很成功，同學(xué)們都踴躍上臺，爭著講述自己搜集到的故事。

運用“自主式五步”教學(xué)模式，不僅把課堂主動權(quán)還給了學(xué)生，還提高了課堂教學(xué)效率。

通過這一課的回顧反思，也讓我深深體會到語文教師除了盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的心理特點去采用靈活多變的教學(xué)形式從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣外，還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和各種語文能力，這樣才能提高我們語文閱讀課堂教學(xué)的效果。

總之，教學(xué)有法，教無定法。一個成功的小學(xué)語文教師只有按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的任務(wù)，不斷發(fā)現(xiàn)和尋找新鮮的適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)而不厭，樂此不疲，才能保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性和高效性。