邱珊

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，音樂教育理念產(chǎn)生了巨大變化，形成了一種全新觀念、全新方法、全新信息的音樂教育體系。在教學(xué)中注意理論和實踐相結(jié)合，音樂教育的目的不再是單純地傳授音樂知識和訓(xùn)練音樂技能，而在于綜合音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文主要針對如何培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行論述，希望能進一步提高高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中 音樂 質(zhì)量

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0236-02

一、高中音樂教學(xué)的重要意義

普通高中音樂教育作為九年制義務(wù)教育中音樂教育的延續(xù)，也是素質(zhì)教育中必不可少的一部分。作為實施美育的主要途徑之一，它的教學(xué)對象是面向全體的高中學(xué)生。高中學(xué)生處在成長的重要階段，他們開始逐步顯示出獨立的人格特征，社會性感情也變得日益豐富，作為最古老的藝術(shù)形式之一，音樂對于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度方面具有非常重要的意義。首先，通過音樂課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠陶冶性情提高學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，而且對于個人修養(yǎng)有潛移默化的作用，也有助于社會風(fēng)氣的改變。其次，高中學(xué)生的情感特別豐富，而音樂能夠直接迅速地影響人的情感，有助于學(xué)生以一種健康的心理來調(diào)節(jié)自己的感情。最后，通過音樂課程的教育還有助于學(xué)生審美趣味的提高。音樂的美感就在于它是一種特殊的情感表達，人們陶醉于音樂所營造的理想美中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，凈化心靈；憑借音樂所營造的意境和震撼力，使人們在享受音樂的美感同時還獲得審美愉悅感，從而提升其藝術(shù)修養(yǎng)。但是隨著外來音樂的影響以及某些音樂作品的商業(yè)化日趨嚴重，使得學(xué)生接觸到的音樂作品良莠不齊，甚至?xí)艿揭恍┎涣甲髌返恼`導(dǎo)。這就對音樂教學(xué)提出了更高的要求——培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

二、高中音樂教學(xué)策略

1. 因人而宜，展開教學(xué)。讓音樂“動”起來。面對不同的學(xué)生，音樂欣賞課應(yīng)采取不同的教法，針對教學(xué)對象的特點選擇適應(yīng)的教材，探索適應(yīng)于其心理及年齡特點的教學(xué)方法，只有這樣才能達到事半功倍的效果。音樂不僅僅是靜靜的欣賞。因此我借鑒音樂發(fā)達國家的一些音樂教法，把音樂詩歌、舞蹈、戲劇等諸多審美因素有機結(jié)合，互相滲透變“靜態(tài)”為“動態(tài)”。以歌伴舞、邊唱邊跳、自唱自演、分組對唱等形式。從而主動去感受、去體驗音樂情景。在一些表演欲望強的同學(xué)帶領(lǐng)下，一些不自信的同學(xué)也加入其中。把課堂氣氛推向高潮。在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生根據(jù)作品形象進行即興表演和即興創(chuàng)作，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和即興創(chuàng)作能力。我啟發(fā)學(xué)生將他們感受的音樂形象以表演的形式表達出來。這樣，不僅可以使學(xué)生更了解作品的內(nèi)涵，也使學(xué)生得到了一次上臺表演的機會和勇氣，而且也活躍了課堂氣氛。又如”有的作品旋律非常抒情優(yōu)美，而有的比較憂傷，聽后會讓人產(chǎn)生不同聯(lián)想。在欣賞這類作品時，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂的不同情緒，將自己內(nèi)心的感受寫下來，或者以詩的形式、或者以各種短文的形式寫下來，再配樂進行交流，促使學(xué)生的情感交流及對作品的理解。這樣不僅可以提高學(xué)生即興寫作的能力，更可以提高學(xué)生的口頭表達能力。

2. 充分利用先進的教學(xué)用具。當(dāng)今的時代是高科技的信息時代，在高中音樂欣賞教學(xué)中，也應(yīng)該充分的利用一些先進的教學(xué)工具，讓學(xué)生從多方面多角度的了解音樂，理解音樂、欣賞音樂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成效。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的逐步改善，電化教學(xué)手段將逐漸被引入到音樂欣賞課課堂，尤其是錄像機、影碟機及多媒體電腦的使用，將為音樂欣賞教學(xué)提供更大的教學(xué)空間。以往的音樂欣賞課，都是單一的知識灌輸和賞析，但運用多媒體進行音樂欣賞課教學(xué)，可以使學(xué)生從多個方面，多角度的來欣賞音樂。如“我們可以利用電腦課件的形式，讓學(xué)生從文字和圖片上了解所要欣賞的作品的有關(guān)知識?？梢岳糜暗鷻C播放一些與音樂作品想聯(lián)系的圖像、畫面或影視短片，還可以讓學(xué)生通過對音樂作品的理解，并利用錄像機自己拍攝一些短片來進行評比。如此一來，音樂欣賞課將不再是一門單調(diào)的聽覺藝術(shù)課，它將把聽覺、視覺、有機的聯(lián)系在一起，形成一門全方位的綜合藝術(shù)課。使學(xué)生有一種身臨其境的感受，能夠更好的欣賞音樂，并激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3.抽象思維在音樂課中的地位和做用。音樂欣賞是否需要給抽象思維留有位置？對這個問題，有些音樂教師的認為不需要。他們通常把學(xué)生失去欣賞音樂的興趣歸咎于用抽象思維的方式思考音樂，認為欣賞音樂只是感性體驗的事，中學(xué)生年齡段不適宜講抽象的理論知識。教學(xué)應(yīng)突出直觀性。他們講述音樂喜歡從標(biāo)題著眼，把想象中的視覺形象描繪得有聲有色，或者講一個天花亂墜的故事，讓學(xué)生按圖索驥。

可見，音樂作品本身具備固有的意味和價值，盡管這種意味和價值具有相對性，但決非欣賞者認為它是什么它就是什么。因此在欣賞教學(xué)中，無論是以教師的趣味與想象限制學(xué)生審美個性的發(fā)展，還是到另一個極端，一味鼓勵學(xué)生“自由想象、任意感受”以致教師放棄指導(dǎo)，都是不可取的。

4. 結(jié)合現(xiàn)實生活 誘發(fā)興趣。音樂源于生活又服務(wù)于生活，現(xiàn)代社會生活伴隨著大量的音樂現(xiàn)象，如用于節(jié)日慶典的禮儀音樂；用于廣告、舞蹈的實用音樂；用于休閑、影視的背景音樂等，都與我們的生活密切相關(guān)，由此可見，音樂不僅能塑造形象、表達情感，還能點綴人們的生活，滿足人們的需求，它已走出供人們娛樂、欣賞的圈子而體現(xiàn)出與人的生活息息相關(guān)的實用性。

有專家曾做過實驗，給母雞放音樂能提高產(chǎn)蛋量，給奶牛聽音樂也能增加產(chǎn)奶量，看來我們需要另眼相看“對牛彈琴”了。再看音樂用于醫(yī)療的菜單：《春江花月夜》、《平湖秋月》、《軍港之夜》治療心情不安癥；《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治療精神抑郁癥；《月光奏鳴曲》、《步步高》治療煩躁、易怒癥等等，結(jié)合生活中的這些音樂現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，主動探究、思考音樂對人生的意義，誘發(fā)音樂興趣，是音樂學(xué)習(xí)成為一項具體的、藝術(shù)化的生活體驗。

總之，音樂學(xué)習(xí)能力有了發(fā)展之后，學(xué)生便會在音樂學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生一種成功體驗，有了這種成功體驗，將會使他們更加喜歡學(xué)習(xí)，對音樂學(xué)習(xí)充滿自信心。這個時候，便會自覺地總結(jié)自己學(xué)習(xí)的策略和方法，思考自己學(xué)習(xí)成功的原因，并且進一步追求更多的成功體驗。

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