王杰

摘要：地理圖表是地理教學(xué)中形象直觀的感性材料，是許多地理知識和事物的栽體。培養(yǎng)學(xué)生的地理圖表能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生正確地選圖、讀圖、判圖、析圖、圖文互換、運用圖表解決地理問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中地圖 圖表能力 地理思維

地理圖表能力是指學(xué)生對地理圖表信息的收集、處理、分析、歸納等的能力。培養(yǎng)學(xué)生的地理圖表能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生正確地選圖、讀圖、判圖、析圖、圖文互換、運用圖表解決地理問題的能力。這種能力在地理教學(xué)目標(biāo)的知識、技能和情感態(tài)度與價值觀三個維度上大致歸屬于技能方面，歷來是中學(xué)地理教學(xué)非常重視、努力培養(yǎng)的重要內(nèi)容和考查的重點。但技能的掌握需要在掌握必要的地理知識的基礎(chǔ)上方可實現(xiàn)，也需要有對待地理學(xué)習(xí)的積極的情感態(tài)度和價值觀加以引導(dǎo)和支持。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，對地理學(xué)科有一定程度的了解，有一定的地理知識和技能的積累，因而對高中學(xué)生的圖表能力較初中應(yīng)當(dāng)有范圍更廣、層次更高的要求。

一、地理圖表能力培養(yǎng)的意義

1.智力和能力訓(xùn)練操作材料

圖表具有內(nèi)容豐富、信息組織形式多樣的特征。如何從圖表中提煉所需要的有用信息，通過分析、整理、歸納后，用地理語言組織表述解答地理問題是圖表作為智力訓(xùn)練操作材料的主要用途。它在對學(xué)生一般思維能力進行培養(yǎng)的同時，更側(cè)重的是對學(xué)生地理思維能力的鍛煉，用地理思維和語言分析和解釋生活中的地理現(xiàn)象，從紛繁復(fù)雜的地理信息中找出規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和分析歸納能力。

2.地理情感培養(yǎng)的重要載體工具

地理情感的培養(yǎng)在地理教學(xué)中應(yīng)該是如同春風(fēng)化雨般的一種潛移默化的影響。在教學(xué)中通過地圖的展示與講解，讓學(xué)生油然而生民族自豪感與責(zé)任心，通過地理圖表這個重要載體，不自覺地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

例如對于我國人均水資源占有量分布圖的學(xué)習(xí)，在圖中我們不難發(fā)現(xiàn)，我國的華北地區(qū)，人均水資源不足，甚至在一些沿海城市和降水比較充沛的地區(qū)出現(xiàn)了用水緊張的局面。對此，可以引起學(xué)生對我們生活環(huán)境的關(guān)注，引導(dǎo)他們樹立愛護環(huán)境，珍惜資源的思想意識。

又如在學(xué)習(xí)世界六大板塊分布時，讓學(xué)生了解不同板塊分布的同時也培養(yǎng)學(xué)生的全球一體化思想，世界上各個大洲是緊密聯(lián)系在一起的，各板塊相互影響產(chǎn)生不同的地表形態(tài)和各種如地震、火山爆發(fā)等地理現(xiàn)象，影響到人類的生產(chǎn)、生活。

3.學(xué)習(xí)“有用的地理”

新課程改革要求學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的地理”，要求擺脫以前死記硬背知識點應(yīng)付考試的教學(xué)策略，讓學(xué)生更多地親近生活中的地理，學(xué)于生活，用于生活。生活中圖表的運用是十分廣泛的，各種地圖的應(yīng)用、地理方位的識別、統(tǒng)計圖表的繪制閱讀，都讓我們感覺到地理知識的培養(yǎng)是不容忽視的，缺乏對地理圖表的識別能力可能會給生活帶來諸多的不便。

二、地理圖表能力培養(yǎng)的途徑

1.從圖表中分析信息

圖表的信息量一般較大，學(xué)生只有學(xué)會從紛繁復(fù)雜的眾多信息中搜集出所需要的信息，地理問題才會迎刃而解，找出正確的答案。同時由于圖表中信息是相互聯(lián)系的，這就要求學(xué)生找出相關(guān)聯(lián)的信息并對它們進行分析，為什么它們會存在這種聯(lián)系。找出信息間的關(guān)系，歸納出產(chǎn)生信息之間聯(lián)系的原因，對于這類測試常見的圖表類型為地圖、示意圖、照片及統(tǒng)計圖形表格。

2.培養(yǎng)繪制圖表能力

一般繪圖的內(nèi)容為地形、空間方位圖等。繪圖考查經(jīng)常使用的地理圖表類型有地圖、示意圖、地理統(tǒng)計圖表；要求繪圖的內(nèi)容千變?nèi)f化，目前主要有地理事物的分布填圖、地理位置定位等，少部分是地圖的手工轉(zhuǎn)繪、繪制地形、地層剖面圖、地理事物分布示意圖、根據(jù)數(shù)據(jù)繪制地理統(tǒng)計圖。可以看出，繪圖考查地理知識要求中的地理位置和分布、地理繪圖能力，屬于記憶理解成分的比較多。如果學(xué)生善于精細地觀察記憶，具備一定的繪圖技能就能在測試中完成得比較好。繪圖本身較少涉及高級智力思維或須結(jié)合其他測試方式才能較好地考查高級思維活動。出題形式往往以填空居多，或者專門出現(xiàn)繪圖填圖題。為方便評分，繪圖題要求學(xué)生手填的內(nèi)容往往非常簡潔，如幾個地理名稱、數(shù)字或字母代碼。

3.培養(yǎng)運用圖表解釋能力

運用圖表進行解釋的測試多見于一些反映地理過程、原理的示意圖，必須運用圖表才能對復(fù)雜的地理現(xiàn)象進行針對性的解釋。圖中的所有信息可能是展示過程發(fā)展的結(jié)果，也可能是解釋其原因，所以問題的解決必須充分依靠圖表，并將圖表信息與相關(guān)地理知識聯(lián)系。對于這類考查以選擇、填空及論述題為多。

4.培養(yǎng)圖表探究能力

圖表以其獨特的信息組織和表達形式，成為思考探究地理問題的工具，在學(xué)習(xí)地理問題上有很大的幫助。題目往往會給出一張看似簡單的示意圖或地理統(tǒng)計圖表，通過對圖表中不同信息的分析研究地理事物的規(guī)律，對地理事物的發(fā)展過程做出判斷。在這里，圖表是思維展開的依據(jù)，完全控制思路展開的方向。圖表作為探究的工具，它所聯(lián)系的思考過程是復(fù)雜的，但為了便于考查，往往以簡單的結(jié)果形式表述思考的結(jié)論，因此，題型以選擇和填空題常見。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

地理圖表在幫助學(xué)生形成形象思維，記憶、理解地理知識，解決地理問題的同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。這類題目多見于一些選擇和論述題，表現(xiàn)為圖表本身的創(chuàng)新、題目設(shè)問的創(chuàng)新、解題思路的創(chuàng)新等。所涉及的仍然是基本的地理原理和規(guī)律，但表現(xiàn)形式給人耳目一新的感覺。學(xué)生必須有迅速接受新事物的態(tài)度、適應(yīng)新形勢的能力、思考新問題的技巧及做出問題解決、設(shè)計、規(guī)劃等創(chuàng)造性的思維活動，才能順利地在圖表問題營造的氛圍里解決問題。