沈平

摘 要：本文基于當前地方高校轉型發(fā)展的需要，結合沈陽大學工商管理專業(yè)實際，從改進教學內容設計、加強校內外實踐實訓基地建設、構建“雙師型、雙能型”教學團隊等維度探討了實踐教學體系建設思路。

關鍵詞：實踐教學體系；構成；現狀；建設思路

1.地方高校文科實踐教學體系構成及現狀

高校文科的實踐教學體系一般是由實驗實訓、實習、綜合設計、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五大模塊組成。其中實驗實訓模塊主要培養(yǎng)學生的是專業(yè)基本技能和動手能力；實習模塊主要讓學生接觸實際的工作環(huán)境，具備獨立工作的能力；綜合設計模塊側重引導學生運用專業(yè)知識分析解決實際問題，培養(yǎng)大學生的統(tǒng)籌思維；社會實踐模塊通過學術講座、社團活動、社會服務等各種教學活動，提高學生的綜合素質，增強其社會責任感；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組織科技活動和創(chuàng)業(yè)大賽等著力激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)其科研能力和團隊精神。

近年來，為促進教育教學質量的提高和適應轉型發(fā)展的需要，地方高校對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度日益提高，普遍增大實踐教學環(huán)節(jié)比例，延長實踐教學時間，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，這些措施對激勵學生主動學習，加快高校教學改革步伐，促進產教融合、教研融合起到了積極作用。但目前的實踐教學環(huán)節(jié)仍然偏重量的積累，尚未形成與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應的高質量的實踐教學體系。部分高校由于校內文科實驗室和校外實習基地建設滯后，學生的課內實驗、課程設計、見習和實習活動主要是結合所學專業(yè)進行簡單的軟件操作、文獻檢索、參觀調查，一些活動流于形式，系統(tǒng)開展的綜合專業(yè)實踐較少，導致學生從事專業(yè)領域實際工作的動手能力較弱，綜合創(chuàng)新實踐能力更無從談起。

2.沈陽大學工商管理專業(yè)實踐教學體系建設的嘗試

（1）改進教學內容設計，加強校內實訓設施建設。圍繞如何提高動手能力方向，本專業(yè)教師根據學生情況，精心設置課內實訓內容和環(huán)節(jié)，新培養(yǎng)計劃增加了實踐教學環(huán)節(jié)的學時及理論課程的課內實訓，每門必修專業(yè)課實訓內容占到總課時的三分之一以上，學生實踐教學學分達到全部學分的百分之三十以上。為確保專業(yè)實驗教學不流于形式，在學院的統(tǒng)籌安排下，加強實驗室人力、物力、財力投入。同一個實驗室能承擔不同專業(yè)、不同課程的實驗教學任務，增強了學科專業(yè)的適應性，提高了實驗室的綜合使用效益，為學生動手能力的培養(yǎng)提供了堅實的物質保障。

（2）廣泛開展校企合作，加強校外實踐實訓基地建設。校外實踐實訓基地是學生了解社會、對接地方經濟的主戰(zhàn)場，建立足夠數量的實踐實訓基地，對培養(yǎng)綜合素質高、創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力強的學生意義重大。近幾年，工商管理專業(yè)已與規(guī)模企業(yè)建立了沈陽順豐速運、沈陽先進制造技術產業(yè)有限公司等十余個實踐實訓基地，與陽光財險沈陽公司簽署了校企合作協(xié)議。校企雙方在產教融合、人才培養(yǎng)、學生就業(yè)、教師掛職鍛煉、企業(yè)優(yōu)秀人才擬任兼職教師以及深層次校企合作等方面達成了合作意向，大大激發(fā)了學生活學活用知識的積極性，促進了實踐教學質量的提高，正釋放出“產、學、研”相結合的良好效應。

（3）加強教學團隊建設，培養(yǎng)“雙師型、雙能型”師資?；A理論扎實、專業(yè)實踐能力強的教師隊伍是有效開展實踐教學的保證。沈陽大學工商管理專業(yè)一方面將從事實踐教學和實驗室工作的實績作為教師工作考核的內容之一，要求高學歷、高職稱的教師每年有一定的時間承擔實踐教學工作；另一方面，通過各種培訓、培養(yǎng)途徑對年輕教師加強訓練。圍繞轉型發(fā)展目標，近三年來專業(yè)教師完成校教改項目四項，組織學生積極參加各種專業(yè)類競賽并獲獎。專業(yè)教師還應該深入了解省情、市情，通過科研項目形式實現服務社會目標，在為遼寧省沈陽市區(qū)域經濟發(fā)展獻計獻策的同時，也為實踐教學工作提供了豐富的素材。

加快構建科學有效的實踐教學體系是地方高校培養(yǎng)高層次應用型人才、提升專業(yè)服務產業(yè)能力的重要依托。地方高校要更好地服務地方經濟建設，必須大力推進“理實一體”的教育教學改革，在教學觀念、教學內容、教學方法、教學形式等各個方面進行全新改革，通過完善校內實踐教學條件，拓展和深化校企合作，構建合格的“雙師型、雙能型”教師隊伍，不斷完善實踐教學體系。

參考文獻：

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