龍宇帆

摘要：隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分中職學(xué)校或高職院校中的部分中職專業(yè)轉(zhuǎn)型為以就業(yè)和升學(xué)為人才培養(yǎng)目標(biāo)。與之相應(yīng)，中職語(yǔ)文課程在承擔(dān)提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)又肩負(fù)起對(duì)口升學(xué)的重任。重視中職語(yǔ)文課程，改革中職語(yǔ)文課程教學(xué)模式，才能使“雙重任務(wù)”下的中職語(yǔ)文發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：雙重任務(wù)；中職語(yǔ)文；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0150-02

隨著經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)歷、專業(yè)技能、人文素養(yǎng)等都成為就業(yè)參考的硬性指標(biāo)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)教育公平，突出以人為本的理念，培養(yǎng)高技能人才，20世紀(jì)90年代中期，國(guó)家教育部出臺(tái)了“對(duì)口升學(xué)”政策，以滿足中職學(xué)生升入大學(xué)繼續(xù)深造的愿望。

一、語(yǔ)文課程在中職教育和對(duì)口招生考試中的地位

語(yǔ)文是中職學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)文化課程，課程所教授的語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉了聽、說(shuō)、讀、寫能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，無(wú)不對(duì)優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。以湖南省為例，目前的對(duì)口招生考試普遍采用“3+X”考試形式，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門文化課程和一門專業(yè)綜合課程。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)滿分分值為150分，語(yǔ)文肩負(fù)著對(duì)口高考的重任。

二、中職語(yǔ)文課程問(wèn)題之所在

1.中職語(yǔ)文的尷尬處境。為適應(yīng)市場(chǎng)的需要，也為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，部分中職學(xué)?；蚋呗氃盒Ｖ械牟糠种新殞I(yè)以“就業(yè)和升學(xué)”雙重目標(biāo)為培養(yǎng)導(dǎo)向，語(yǔ)文學(xué)科由此便承擔(dān)了升學(xué)的重任。然而，中等職業(yè)教育普遍只注重學(xué)生技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，往往忽視基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化課程的課時(shí)一縮再縮，最終只能夾縫中求生存。職業(yè)院校對(duì)語(yǔ)文的輕視，職業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的淡漠，使得語(yǔ)文課程得不到應(yīng)有的重視，師資力量薄弱，專業(yè)建設(shè)滯后，語(yǔ)文學(xué)科的各種學(xué)理功能幾乎淪為空中樓閣。

2.中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀。中等職業(yè)教育的入學(xué)門檻相對(duì)較低，生源大多來(lái)自初中生，且大部分是初中階段成績(jī)較差的學(xué)生。盡管經(jīng)過(guò)了九年義務(wù)教育期間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但相當(dāng)一部分學(xué)生的語(yǔ)文能力及水平還停留在小學(xué)階段：不能熟練準(zhǔn)確地拼寫常用漢字，普通話知識(shí)欠缺，書寫不規(guī)范；語(yǔ)言文字駕馭能力弱，詞匯量有限，作文口語(yǔ)化；分析理解能力差，審美能力不足，領(lǐng)悟能力尚淺。不少中職生對(duì)學(xué)習(xí)常有一種“被強(qiáng)迫”的感覺(jué)，學(xué)習(xí)態(tài)度淡漠，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

3.中職語(yǔ)文教師的難言之隱。在中職的課程體系中，語(yǔ)文學(xué)科屬于公共課程。從學(xué)科的角度分析，語(yǔ)文課程肩負(fù)著傳授語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文技能，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重任。但實(shí)際上由于受到課時(shí)、重視程度等因素的影響，中職語(yǔ)文課程的教學(xué)效果往往不盡人意。學(xué)生厭學(xué)，教師難教。學(xué)校壓縮課時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)不夠系統(tǒng)，教師常?？鄲烙谡n程內(nèi)容難以完成，課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，課程多樣化手段難以開展。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升與升學(xué)壓力不能共存，語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與時(shí)間產(chǎn)生沖突，使中職語(yǔ)文課堂的組織形式常常陷入顧此失彼的兩難境地，最終給老師和學(xué)生帶來(lái)難以言說(shuō)的痛楚。

三、“雙重任務(wù)”下的中職語(yǔ)文課程改革策略

1.重視中職語(yǔ)文教學(xué)，革新教學(xué)理念。倪文錦在《中職語(yǔ)文教學(xué)（2009）大綱解讀》中評(píng)價(jià)：“2009教學(xué)大綱實(shí)施了基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在課程內(nèi)容上凸顯了職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)?！蓖瑫r(shí)，《湖南省普通高等學(xué)校對(duì)口招生語(yǔ)文考試大綱（2016）》考試基本要求中不僅規(guī)定了語(yǔ)文基本知識(shí)、基本技能和應(yīng)用能力的考試要求，也規(guī)定了突出語(yǔ)文職業(yè)教育特點(diǎn)的考試要求。從兩個(gè)大綱中不難看出，中職語(yǔ)文的教學(xué)與考試重在引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，突出其職業(yè)教育的特點(diǎn)。這也就奠定了語(yǔ)文學(xué)科在中職教育中獨(dú)特的地位與作用。要發(fā)揮“雙重任務(wù)”下中職語(yǔ)文應(yīng)有的作用，加大中職語(yǔ)文課程的改革力度，首先學(xué)校應(yīng)重視語(yǔ)文教學(xué)，加大對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的投入，完善教學(xué)機(jī)制，從制度上保障語(yǔ)文教學(xué)的完整性。其次革新理念，由傳統(tǒng)的只注重技能的培養(yǎng)向高素質(zhì)、全面型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，將職業(yè)能力的培養(yǎng)與中職語(yǔ)文教育的實(shí)用性結(jié)合起來(lái)。利用一切先進(jìn)手段，豐富語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)形式和內(nèi)容，給學(xué)生開辟多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文基礎(chǔ)性與職業(yè)性的結(jié)合。中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力參差不齊，大部分學(xué)生學(xué)有困難，部分學(xué)生學(xué)有余力。中職學(xué)生畢業(yè)后部分將走向工作崗位，部分將通過(guò)對(duì)口招生考試升入高等學(xué)校繼續(xù)深造。這就要求中職語(yǔ)文的課程設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)及升學(xué)要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，滿足不同層次學(xué)生的需求。為此，中職語(yǔ)文課程首先應(yīng)突出課程的基礎(chǔ)性功能，以適應(yīng)學(xué)生升學(xué)及專業(yè)的共性需要。精選所有專業(yè)和對(duì)口升學(xué)均需具備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，進(jìn)行相對(duì)較寬泛的語(yǔ)文教學(xué)。其次根據(jù)不同類型專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生需求，開設(shè)選修課程，比如醫(yī)護(hù)類語(yǔ)文、餐旅類語(yǔ)文等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的、適用的語(yǔ)文訓(xùn)練，使其獲得適用今后職業(yè)發(fā)展的實(shí)用性語(yǔ)文能力。同時(shí)，還可在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上開設(shè)學(xué)生感興趣的語(yǔ)文選修課，如文學(xué)影視鑒賞、演講與口才等，為學(xué)生的自主發(fā)展提供平臺(tái)與空間。

3.改革語(yǔ)文教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，依據(jù)中職教育“實(shí)用性”的培養(yǎng)方案及對(duì)口高考語(yǔ)文考試要求，“雙重任務(wù)下的中職語(yǔ)文課程應(yīng)精選不同文體的內(nèi)容，合理編排，注重挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)之間的聯(lián)系，將一些能體現(xiàn)創(chuàng)造與創(chuàng)新、責(zé)任與誠(chéng)信、敬業(yè)與樂(lè)業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容選進(jìn)教材。力圖使語(yǔ)文教材既遵循語(yǔ)文學(xué)科的邏輯規(guī)律，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文知識(shí)體系，提高語(yǔ)文能力，提升人文素養(yǎng)，同時(shí)，還應(yīng)符合職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。結(jié)合專業(yè)設(shè)置聽、說(shuō)、寫情境，選擇性地將適應(yīng)學(xué)生專業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容納入語(yǔ)文教學(xué)。開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文體寫作課程，增加口語(yǔ)訓(xùn)練課程，開設(shè)普通話訓(xùn)練課程。除此之外，還應(yīng)挖掘中職語(yǔ)文所獨(dú)有的職業(yè)教育因素，開發(fā)與語(yǔ)文有關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親身參與中，提高語(yǔ)文能力，養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。

四、“雙重任務(wù)”下的中職語(yǔ)文課程改革具體方法

1.以學(xué)生發(fā)展為宗旨，進(jìn)行有層次的語(yǔ)文教學(xué)。課程改革最終要落實(shí)到課堂教學(xué)改革上來(lái)，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是秉承“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，構(gòu)建一個(gè)平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師需關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使他們都有自我表現(xiàn)、自主發(fā)展的空間。積極推行探究式、討論式、行為導(dǎo)向式等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)意境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，最大限度地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.注重聽說(shuō)寫訓(xùn)練，增設(shè)普通話課程。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)設(shè)置情境進(jìn)行聽說(shuō)能力訓(xùn)練，如醫(yī)患溝通、產(chǎn)品推銷、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)模擬等，讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地表述自己的觀點(diǎn)，重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。全面推廣普通話，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話，掌握漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的聽寫能力訓(xùn)練，要求學(xué)生不僅做到書寫規(guī)范、美觀，還應(yīng)提高書寫速度。

3.重視應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能。會(huì)正確書寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)之一。從學(xué)生的專業(yè)需要出發(fā)，開設(shè)與之相近的應(yīng)用文體寫作課程。如護(hù)理專業(yè)開設(shè)護(hù)理文書寫作課程，文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程，商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程，等等，以提高學(xué)生的從業(yè)技能。

4.實(shí)施人文教育，陶冶學(xué)生情操。中職語(yǔ)文教材中的許多名篇佳作都凝聚著中華民族深厚的歷史文化傳統(tǒng)和民族情感，具有意象美、情感美和語(yǔ)言美等特點(diǎn)。通過(guò)誦讀、感悟、探究等方式，在一種平等自由、愉快民主的課堂氛圍中，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的人文關(guān)懷。緊扣文本但又不拘泥于文本，立足課堂但又不封閉于課堂，潛移默化中運(yùn)用語(yǔ)文的教學(xué)方式完成思想的對(duì)接、個(gè)性精神的塑造。

中職語(yǔ)文作為各專業(yè)必修的主要文化課程，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、就學(xué)深造、綜合職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展都具有極其重要的作用?！半p重任務(wù)”下的中職語(yǔ)文課程改革應(yīng)在現(xiàn)代職業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)化其在中等職業(yè)教育中的地位，優(yōu)化其課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)其教學(xué)內(nèi)容，改革其教學(xué)模式，使之更好地在整個(gè)職業(yè)教育體系中為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍虎.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革勢(shì)在必行[J].職業(yè)教育研究，2004，（9）.

[2]王榮生.語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)[M].上海教育出版社，2003.

[3]趙欣.中職語(yǔ)文課程改革探析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[4]黃振強(qiáng).中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2007，（20）.