曾一軒 路琪

摘 要：隨著多模態(tài)話語分析的發(fā)展，大學(xué)英語課堂教學(xué)中越來越注重多模態(tài)教學(xué)資源的應(yīng)用。本文在綜述多模態(tài)理論分析的基礎(chǔ)上，分析了第七屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽江蘇賽區(qū)中的視聽說課堂教學(xué)實(shí)例，從多模態(tài)教學(xué)資源的選取和安排，基于多模態(tài)的視聽訓(xùn)練和口語訓(xùn)練等角度，探討如何更好地進(jìn)行有效教學(xué)，并提出相關(guān)教學(xué)建議，以期為大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)提供有益啟示。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)有效教學(xué) 教學(xué)比賽 課堂分析

一、引言

多模態(tài)話語分析理論興起于20世紀(jì)90年代。它的研究對象包括語言文字和例如圖像、聲音、顏色等其他符號。通過不同感官獲得的多模態(tài)信息在社會交際中和語言一樣，能夠使得話語意義解讀的更全面和更有意義。這種基于多模態(tài)的話語分析法在現(xiàn)代語言類教學(xué)，尤其是聽說課程中被廣泛應(yīng)用。

筆者作為第七屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽參賽選手之一，有幸獲得了江蘇賽區(qū)本科（視）聽說組特等獎。參賽期間也觀摩了其余參賽教師的視聽說類課程，分析總結(jié)了多模態(tài)理論在提高有效教學(xué)中的應(yīng)用，提出通過交互協(xié)作的多模態(tài)化教學(xué)來提高聽說課堂效率。

二、多模態(tài)理論基礎(chǔ)下的有效教學(xué)

（一）多模態(tài)理論

多模態(tài)話語分析理論是Kress 和Van Leeuwen（2001）在接受Halliday符號化語言的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，認(rèn)為非語言符號模態(tài)同樣可以表達(dá)各類概念。因此多模態(tài)話語分析理論的研究對象不僅包括語言文字，還涉及諸如圖像、聲音、顏色、影像等符號。通過分析我們可以將語言和其他相關(guān)的意義資源整合起來，這樣不僅可以看到語言系統(tǒng)在意義交換過程中所發(fā)揮的作用，而且可以看到諸如圖像、音樂、顏色等其他符號系統(tǒng)在這個過程中所產(chǎn)生的效果（朱永生，2007）。本文基于多模態(tài)理論分析在大學(xué)英語聽說課程中多模態(tài)符號的不同特點(diǎn)，從而利用這些特點(diǎn)提高教學(xué)的有效性。

（二）有效教學(xué)

有效教學(xué)是指遵循教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行有效的教學(xué)，力爭做到每節(jié)課都教有實(shí)效、學(xué)有實(shí)效，提倡教育回歸本質(zhì)和核心價值（蔡寶來，車偉艷，2013）。它需要符合兩個方面：首先要符合教育規(guī)律，能夠從課堂內(nèi)容、教學(xué)主體和教學(xué)客體多方面入手，優(yōu)化教學(xué)要素；再次能促進(jìn)學(xué)生在課堂中不斷進(jìn)步和發(fā)展，并符合社會和學(xué)生個人的教育需求。

本次大賽驗(yàn)證了這一理論，在聽說課堂上，眾多參賽教師以多模態(tài)教學(xué)為手段，在較短的時間內(nèi)獲得最大化教學(xué)效果。尤其是擯棄應(yīng)試培訓(xùn)的做法，探索各種有效、豐富多彩的語言教學(xué)形式，充分利用寶貴的課堂教學(xué)時間提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

三、課堂分析及研究啟示

楊惠中教授（2011）在研究有效教學(xué)的時候主要是從兩個方面來選擇的：教學(xué)材料、課堂設(shè)計。如果結(jié)合多模態(tài)再詳細(xì)分析聽說課堂的特殊性，又可以將其細(xì)分為：多模態(tài)教學(xué)資源的選取和編排、基于多模態(tài)的視聽訓(xùn)練以及基于多模態(tài)的口語訓(xùn)練。

（一）多模態(tài)教學(xué)資源的選取和編排

聽說課堂上教師往往需要在教學(xué)內(nèi)容中增加些許教材以外的素材。面對大數(shù)據(jù)環(huán)境下爆發(fā)式呈現(xiàn)的各種多模態(tài)信息資源，我們在獲取材料時要注意以下幾個方面：

第一，材料要注意難易適當(dāng)，必須符合學(xué)生的實(shí)際水平，既要能夠讓學(xué)生聽懂、看懂，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。例如一位參賽教師在講授“Embracing College Life”單元時選取了一段奧巴馬面對全美高中畢業(yè)生的演講，內(nèi)容切合單元主題，語速適中，大多數(shù)學(xué)生可以掌握該演講內(nèi)容，且學(xué)生通過該視頻對于大學(xué)生活有了新的視角。這一材料的選取是對該主題非常理想的補(bǔ)充，增加了該堂課的教學(xué)有效性。

第二，材料要注意趣味性，教學(xué)材料應(yīng)盡量引人入勝，激發(fā)學(xué)生興趣。從這次大賽來看，大多數(shù)教師都比較注意這一點(diǎn)。例如一位參賽教師在授課中加入了與主題有關(guān)的美國情景喜劇《生活大爆炸》的片段，不但和主題切合，且從學(xué)生的反應(yīng)來看，興趣明顯增強(qiáng)。另外，多模態(tài)的PPT應(yīng)用改變了過去單一模態(tài)的板書類型，同時也成為教師激發(fā)學(xué)生興趣的一個切入點(diǎn)，多數(shù)參賽教師的PPT制作不但清晰明了，還加入了圖片、卡通等讓播放顯得更為生動的素材。

最后，材料要注意整體有效性，即多模態(tài)教學(xué)資源需要安排合理，循序漸進(jìn)且適當(dāng)重復(fù)，各個項(xiàng)目過渡自然，銜接流暢。而在聽說課堂中尤其要注意課程安排的層次性，例如一位參賽教師在講述“The Changing World”主題的時候，因?yàn)橄朊婷婢愕?，所以每個環(huán)節(jié)都設(shè)計得很全面，反而顯得重點(diǎn)不突出。且課堂上過多的聽力訓(xùn)練設(shè)計實(shí)際上分散了學(xué)生對于關(guān)鍵內(nèi)容的注意力，不利于學(xué)生對于整個課堂學(xué)習(xí)的理解。

（二）基于多模態(tài)的視聽訓(xùn)練

英語聽說課的目的是通過視聽訓(xùn)練讓學(xué)生理解課堂材料，掌握當(dāng)中的語言知識并做到有效輸出。而基于多模態(tài)的視聽訓(xùn)練則要注意通過多種形式，如圖片、影像資料等讓學(xué)生充分習(xí)得詞語和結(jié)構(gòu)的意義、用法、使用語境、褒貶含義等。聽說教學(xué)課堂的有效性要注意內(nèi)容深度、背景知識、語言點(diǎn)、聽力技能等。

首先為幫助學(xué)生理解，使視聽訓(xùn)練收到實(shí)效，要進(jìn)行相關(guān)背景知識介紹和聽前語言訓(xùn)練。從本次比賽來看，不少教師采用簡單的圖片來引入背景知識，激活學(xué)生認(rèn)知中的相關(guān)知識和語言，這樣既不會令導(dǎo)入語言過冗，也不會沖淡后續(xù)內(nèi)容的重心位置。

其次視聽課要兼顧聽力能力訓(xùn)練和聽力技巧培養(yǎng)，一般來說這部分內(nèi)容采用視頻模態(tài)比單純的音頻模態(tài)更易引起學(xué)生的興趣。對于有相當(dāng)難度的聽力材料，可以通過不同的聽力活動組織練習(xí)，使聽力任務(wù)的難度有序增加。在本次賽程中，多數(shù)教師在視頻播放第一遍時只要求學(xué)生泛聽，結(jié)合視頻內(nèi)容，抓住大意即可。在第二遍時則以不同的聽力活動形式，如聽寫關(guān)鍵詞，完成圖表，回答問題等訓(xùn)練精聽能力。但是大多數(shù)教師沒有呈現(xiàn)對于聽力技巧的講解和操練。比賽要求在二十分鐘時間內(nèi)展現(xiàn)完整的教學(xué)過程，聽力技巧的習(xí)得也是不可或缺的一方面，筆者因此在比賽時結(jié)合視頻材料加入了聽力時對連音（liaison）辨析的講解，取得了良好的效果。

（三）基于多模態(tài)的口語訓(xùn)練

有效的口語訓(xùn)練應(yīng)該以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力為核心。課堂口語訓(xùn)練可以即時檢測學(xué)生當(dāng)堂課程的習(xí)得情況，是否掌握了相關(guān)語言知識，是否可以有效表達(dá)相關(guān)內(nèi)容等。多模態(tài)口語訓(xùn)練，可以借助多模態(tài)手段，圍繞教材主題，結(jié)合語言知識和功能表達(dá)法，更好的培養(yǎng)學(xué)生“敢說、會說、想說”的英語口語教學(xué)目標(biāo)。

首先是敢說，中國大學(xué)生因?yàn)檎n堂環(huán)境，性格因素等關(guān)系，大多對于課堂上要求展現(xiàn)其英語口語的活動顯得較為膽怯和不主動，因此教師安排的練習(xí)要具有遞進(jìn)性， 逐步增加學(xué)生口語練習(xí)的難度。不能一下打退了學(xué)生的積極性。從比賽時所呈現(xiàn)的課堂情況來看，可能是由于賽時有限，教師分配給口語訓(xùn)練的時間普遍較少，但過程中都普遍采取鼓勵褒揚(yáng)的態(tài)度，不斷誘發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)容，學(xué)生也都積極配合，反應(yīng)良好。在平時的課堂上，口語練習(xí)要做到比重適中，重點(diǎn)突出，以鼓勵學(xué)生為前提有效展開。

其次是會說，在學(xué)生敢于開口的前提下，教會學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)。教師需結(jié)合視聽練習(xí)中語言知識的輸入，用多模態(tài)手段如音頻視頻，圖片、任務(wù)卡片和詞匯句型卡片等提供給學(xué)生情境和話題，鼓勵學(xué)生有效輸出。對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，可以進(jìn)行簡單的仿說練習(xí)逐漸從教師控制的語言結(jié)構(gòu)練習(xí)過渡到學(xué)生自主口語練習(xí)。

最后是想說，這是前兩部分的升華，通過學(xué)生的多說多練，以獲得必要的自信，達(dá)到口語熟練程度。這樣學(xué)生才會積極尋求各種機(jī)會，達(dá)到滾雪球式的提高。這時候的多模態(tài)手段反而相對比較簡單，就是真實(shí)的對話。通過現(xiàn)實(shí)的問題討論，在真實(shí)的語境中進(jìn)行口語練習(xí)，綜合提高學(xué)生的交際能力。

四、結(jié)語

聽說課是英語教學(xué)中十分重要的部分，有效的視聽說教學(xué)尤其應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生英語聽說交流能力為主要目標(biāo)。文章以第七屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽為研究對象，分析了多模態(tài)理論和有效教學(xué)兩者結(jié)合的必要性和必然性。在多模態(tài)話語理論指導(dǎo)下，英語視聽說有效教學(xué)不再是靜態(tài)的、單一的；而是動態(tài)的、多層面的有效互動過程。研究多模態(tài)話語教學(xué)促進(jìn)了對學(xué)習(xí)者聽說能力的培養(yǎng)，同時提高了大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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