王勉

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 全納教育理念在高校體育教學(xué)中的實施具有多個方面的重要意義，但是其作為高校體育教學(xué)領(lǐng)域的一種全新嘗試，并沒有可以直接套用的模式和經(jīng)驗，在高校體育教學(xué)中開展全納教育的實踐時，必須要對理念的內(nèi)涵和實施的策略等進行深入的分析和積極的探討，才能夠確保教育的成效。鑒于此，本文就針對全納教育理念的內(nèi)涵及其在高校體育教學(xué)中的實施策略進行了分析，以期能夠借此為全納教育在高校體育教學(xué)中的有效融入提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 全納教育 教學(xué)改革 高校體育 實施策略

全納教育理念是在20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的一種全新的教育理念，是一種強調(diào)沒有歧視、沒有分類、也沒有排斥的教育理念。全納教育最初是針對殘疾人的教育問題提出的，在提出之后就得到了教育界的認(rèn)可，并在世界教育領(lǐng)域內(nèi)得到了迅速的發(fā)展，時至今日，全納教育理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其形成之初的意義，由殘疾人的教育問題延伸到了教育中各類需要關(guān)懷的人群，并在多個學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛的實踐與應(yīng)用。其中，高校體育教學(xué)作為高校體育教育體系的重要組成部分和實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，全納教育理念在高校體育教育中實施的重要性和必要性同樣也得到了高校體育教育人士的重視與關(guān)注，部分高校甚至已經(jīng)在近些年的學(xué)校體育教學(xué)改革中有意識的開展了關(guān)于全納教育的實踐活動，將全納教育的理念融入了高校體育教學(xué)改革之中。

然而，全納教育理念在高校體育教學(xué)中的實施作為一種全新的嘗試，并沒有可以直接套用的模式和經(jīng)驗，在高校體育教學(xué)中開展全納教育的實踐時，必須要對理念的內(nèi)涵和實施的策略等進行深入的分析和積極的探討，才能夠確保教育的成效。鑒于此，本文就針對全納教育理念的內(nèi)涵及其在高校體育教學(xué)中的實施策略進行了分析，以期能夠借此為全納教育在高校體育教學(xué)中的有效融入提供一定的參考與借鑒。

一、全納教育的概念與內(nèi)涵

全納教育在提出之初，指的是針對殘疾人的沒有歧視、沒有分類、也沒有排斥的教育。如今隨著全納教育對象的拓展，全納教育的定義也得到了進一步完善與發(fā)展。2008年聯(lián)合國教科文組織在日內(nèi)瓦召開的第48屆國際教育大會將全納教育的概念界定如下：“全納教育是一個不斷變化的進程，其宗旨是向所有人提供有質(zhì)量的教育，并尊重學(xué)生的多樣性和不同的學(xué)習(xí)需求、能力、特點以及學(xué)習(xí)預(yù)期，消除教育過程中一切形式的歧視?！倍P(guān)于全納教育的概念，我國大部分研究者都認(rèn)為，全納教育是強調(diào)教育要面向所有學(xué)生，要能夠容納和接納所有學(xué)生，滿足不同學(xué)生的不同需求，以促進所有學(xué)生的個性發(fā)展的一種全新的教育理念和教育過程，要理解全納教育必須要注意科學(xué)認(rèn)識以下三點問題：

首先，全納教育的目標(biāo)是要向所有學(xué)生提供有質(zhì)量的教育，并以此來促進所有學(xué)生的個性發(fā)展。全納教育理念認(rèn)為，所有的學(xué)生都是正常的學(xué)生，只是不同的學(xué)生有著不同的教育需求或者說是個別學(xué)生有一些特殊的教育需要。因此教育的最終目標(biāo)就是要向具有不同教育需求的學(xué)生提供能夠滿足其實際的、多樣化、個性化的教育，以此來促進所有學(xué)生的個性發(fā)展。

其次，全納教育中的全納，指的并不是簡單的將所有的學(xué)生納入學(xué)校生活環(huán)境和教學(xué)活動之中，而是要在全面了解和掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過合理的課程安排、教學(xué)組織等將學(xué)生真正的融入教學(xué)之中，滿足學(xué)生的個性化的發(fā)展需求。

最后，教育公平是全納教育堅持的核心，但是，要注意全納教育中的教育公平指的并不是所有的學(xué)生都接受一模一樣、毫無二致的教育，追求一種絕對的平等，而是指的是所有的學(xué)生在教育權(quán)利和教育機會上的平等，指的是所有的學(xué)生都有接受符合其實際需求的教育權(quán)利和教育機會，但是具體的教育的形式則可以根據(jù)學(xué)生的個體需求狀況進行差異化、多樣化的安排。

二、全納教育理念下高校體育教學(xué)中的實施策略

首先，要注意轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度。全納教育首先是一種態(tài)度、一種行為觀念，全納教育的概念在最初被提出時，其根本的目標(biāo)也是要改變教育者對于教育活動的態(tài)度與觀念。因此，要在高校體育教學(xué)中貫徹實施全納教育的理念，其中最為關(guān)鍵的一點就是要注意轉(zhuǎn)變高校體育任課教師的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，讓任課教師真正認(rèn)識學(xué)生的個體差異、尊重學(xué)生的個體差異，并在此基礎(chǔ)之上，通過對教學(xué)活動的合理安排，滿足學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生的個性都能夠得到充分的發(fā)展。

其次，要注意對所開展的高校體育教學(xué)活動進行通用性的設(shè)計。通用性設(shè)計，簡單來說，實際上指的就是盡可能的在最大的范圍內(nèi)，為不同能力的人提供產(chǎn)品和服務(wù)的一種方式。在開展高校體育教學(xué)改革的過程中，對高校體育教學(xué)活動進行通用性的設(shè)計，不但可以在綜合考慮大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上設(shè)計統(tǒng)一的體育教學(xué)內(nèi)容，同時還可以通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)者的個體差異，靈活的對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等進行安排和調(diào)整，以此來滿足學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生個體的個性化發(fā)展。但是，在這個過程中，針對具有特殊需求學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計時，要注意不要完全的將特殊學(xué)生隔離在統(tǒng)一的教學(xué)安排之外，否則就違背了全納教育的要義，正確的做法是盡可能的讓學(xué)生感覺到自己是所有學(xué)生中一份子，自己與其他學(xué)生的區(qū)別只在于你我之間學(xué)習(xí)的需求不同，而不是你與我之間的不同。

參考文獻：

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