摘要：隨著高等教育的普及化，大學(xué)生思想日趨自由化和多元化，這對高校輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)要求越來越高，決定了輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展必須走職業(yè)化道路。盡管高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)不斷推進和發(fā)展，但其仍存在職業(yè)認同感不強、專業(yè)化水平不高等問題。由此應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)體制和機制，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的培養(yǎng)體系，以提高輔導(dǎo)員隊伍的整體職業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職業(yè)化；發(fā)展機制

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0178-02

在學(xué)生的成長過程中，輔導(dǎo)員具有指導(dǎo)者和管理者的雙重角色，對于大學(xué)生正確的思想政治教育起著非常重要的作用。隨著高等教育的大眾化，擴大招生導(dǎo)致生源質(zhì)量逐日下降，思想的自由化和多元化沖擊使學(xué)生觀念和價值取向日益多元化，而在現(xiàn)行的教育體制下，大學(xué)生綜合素質(zhì)難以均衡，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)中遇到的生理和心理問題逐漸凸顯出來。學(xué)生思想政治工作日趨復(fù)雜化的形勢，決定輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展必須走職業(yè)化道路。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是指將高校輔導(dǎo)員作為獨立職業(yè)，以職業(yè)發(fā)展的需要對高校輔導(dǎo)員隊伍進行整體培養(yǎng)，同時制定明確統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)制度。以這一系列的規(guī)定，讓高校輔導(dǎo)員通過主動學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)，提高其自身的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，以滿足思想政治教育工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)；同時，學(xué)校通過提供激勵機制和職級晉升機制，為輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)進行制度保障。

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化有以下四個特征：

（一）標(biāo)準(zhǔn)化。

高校輔導(dǎo)員是一項在高等教育領(lǐng)域內(nèi)必不可少的，國家統(tǒng)一認可的教師職業(yè)，是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序規(guī)范，對從業(yè)人員已經(jīng)形成一定的條件要求和規(guī)范。大多數(shù)高校對于輔導(dǎo)員的招錄都要求：一、中共黨員，二、相關(guān)教育等領(lǐng)域的知識，三、研究生學(xué)歷，四、英語能力。在輔導(dǎo)員領(lǐng)域內(nèi)，已經(jīng)逐漸形成了基本的標(biāo)準(zhǔn)。從考核機制來看，應(yīng)做到優(yōu)勝劣汰，通過學(xué)院老師考核以及學(xué)生測評對于輔導(dǎo)員進行綜合評價，以此衡量學(xué)生思想政治工作的好壞。

（二）規(guī)范化。

特定的職業(yè)行為必須符合一定的職業(yè)規(guī)范。輔導(dǎo)員規(guī)范化才能使得輔導(dǎo)員隊伍順利前進，少走彎路。輔導(dǎo)員日常工作規(guī)范和輔導(dǎo)員道德規(guī)范從行為和思想上對于輔導(dǎo)員的思想政治教育工作進行規(guī)制，有利于高校輔導(dǎo)員時刻反思如何有所作為。

（三）制度化。

抗日軍政大學(xué)的輔導(dǎo)員制度是我國高校輔導(dǎo)員制度前身，1951年教育部首次明確提出在各工學(xué)院實行政治輔導(dǎo)員制度，輔導(dǎo)員制度自此建立。輔導(dǎo)員制度在歷史上經(jīng)歷了從專人擔(dān)任到“少數(shù)專職，多數(shù)兼職，兼專結(jié)合”，又轉(zhuǎn)向“專兼職結(jié)合、專職為主”的趨勢。1987年政治輔導(dǎo)員被正式認定為高校教師隊伍中的組成部分。輔導(dǎo)員這一職業(yè)是需要制度建立、維護和發(fā)展，這有利于輔導(dǎo)員自我認同，把做好輔導(dǎo)員當(dāng)作實現(xiàn)自身價值而進行不懈努力。

（四）專業(yè)化。

專業(yè)化是通過輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的知識技能和職業(yè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員主要對學(xué)生進行思想政治教育和日常管理，這就要求輔導(dǎo)員政治立場堅定，了解國家有關(guān)高等教育工作的方針、政策和法規(guī)，熟悉相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，又要具備較強的語言表達能力、寫作功底、組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，還要具備職業(yè)指導(dǎo)、心理調(diào)適等多方面以及跨學(xué)科的認知。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀以及存在問題

（一）發(fā)展現(xiàn)狀。

1、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)不斷推進。

輔導(dǎo)員的實際工作范圍和責(zé)任涵蓋甚廣，一人分飾多角，既有學(xué)生思想政治教育、心理教育，還有學(xué)生日常事務(wù)管理，包括各種獎助學(xué)金的評選、黨員發(fā)展工作、學(xué)生會活動指導(dǎo)、就業(yè)工作培訓(xùn)等方面，這就要求輔導(dǎo)員在思想工作與日常生活工作中都需要更加完備的知識和能力，專業(yè)的技巧和方式方法，不斷開拓工作思路，改革創(chuàng)新，不斷推進職業(yè)化發(fā)展建設(shè)。

2、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)受重視程度逐步提高。

高校輔導(dǎo)員在從縱向和橫向看，都承擔(dān)著歷史和時代的重任，其對于大學(xué)生的影響力也是有目可睹的。在知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫中，以高校輔導(dǎo)員為關(guān)鍵詞、主題詞的相關(guān)文獻和研究數(shù)量明顯上升，從側(cè)面可以看出，現(xiàn)階段我國對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)受重視程度逐步提高。①同時，由于國家政策鼓勵、高校的重視加上媒體的宣傳，高校輔導(dǎo)員崗位越來越受到應(yīng)屆畢業(yè)生的青睞，其競爭激烈程度不亞于某些公務(wù)員崗位。

3、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)發(fā)揮作用越發(fā)顯著。

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是新形勢下加強和改進思想政治教育工作的迫切需要，也是高等教育改革和發(fā)展的必然要求。②從目前高校輔導(dǎo)員實際作用上看，主要包括大學(xué)生思想政治教育及日常管理服務(wù)工作，從新生的入學(xué)教育，到獎助學(xué)金、各類獎項的評選，對學(xué)生關(guān)心的問題及時進行教育和引導(dǎo)，再到熟悉學(xué)校應(yīng)對和處置各類突發(fā)事件的處置預(yù)案，可以看出高校輔導(dǎo)員職業(yè)化程度越高，其實際作用就越發(fā)顯著。

4、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化管理日臻完善。

對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化管理的完善體現(xiàn)在從高校輔導(dǎo)員的進入機制，到培養(yǎng)發(fā)展機制、定期培訓(xùn)機制、考核機制、激勵機制以及晉升機制，都要不斷更新、不斷增強。我國高校整體都具有自身特色的輔導(dǎo)員管理機制，通過明確輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立完善輔導(dǎo)員從業(yè)制度，一定程度上提高了高校輔導(dǎo)員工作水平和管理水平，以科學(xué)的管理方法提高輔導(dǎo)的工作效率和質(zhì)量。

（二）存在問題。

1、職業(yè)認同感不強。

在目前的高校輔導(dǎo)員制度中，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作第一線，學(xué)生的所有問題都會直接向輔導(dǎo)員反饋，很多輔導(dǎo)員都自稱是學(xué)生的“全職保姆”。在有些學(xué)校，輔導(dǎo)員甚至要每天早晨叫學(xué)生起床，晚上也要查寢。除了學(xué)生的日常雜事，輔導(dǎo)員還要負責(zé)黨建工作、團委工作、學(xué)生會和社團等工作，在學(xué)生人數(shù)少的學(xué)院，輔導(dǎo)員也需要兼任教學(xué)秘書。

很多輔導(dǎo)員在工作中不能自我定位，有時候是行政管理人員，有時候也可以以教師的身份活動，有些人因此把輔導(dǎo)員視作一個跳板，達到規(guī)定年限之后就進行轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對自己工作的歸屬感減弱。另外，學(xué)校多個機關(guān)部門都可以對口輔導(dǎo)員，把很多事務(wù)都下放到學(xué)院，其實最后都是由輔導(dǎo)員完成。凡是與學(xué)生沾邊的工作都歸輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員整天忙于應(yīng)付這些事務(wù)性工作，其思想政治教育功能沒有得到發(fā)揮，職業(yè)認同感不強。③

2、專業(yè)化水平不高。

在近兩年的高校輔導(dǎo)員招聘公告中開始要求應(yīng)聘者應(yīng)了解國家有關(guān)高等教育工作的方針、政策和法規(guī)，熟悉教育學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)知識。現(xiàn)狀是在高校中，大部分輔導(dǎo)員并非科班出身，有些文化層次不高，缺乏思想政治教育、心理咨詢輔導(dǎo)等與學(xué)生工作相關(guān)的專業(yè)知識和技能；很多輔導(dǎo)員未能進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識，也沒有精力進行科研工作，提高自己專業(yè)水平；有的面臨家庭事業(yè)的雙重壓力，加上激勵機制不完善，導(dǎo)致輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。從輔導(dǎo)員專業(yè)水平的參差不齊，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化發(fā)展。

3、發(fā)展機制不健全。

輔導(dǎo)員職業(yè)認同感不強與整體專業(yè)水平不高，歸根結(jié)底是輔導(dǎo)員發(fā)展機制不健全?，F(xiàn)在高校在其他選拔標(biāo)準(zhǔn)上面就各有不同：有的高校要求專職輔導(dǎo)員有一定的學(xué)生干部經(jīng)歷或者特長，有的高校要求輔導(dǎo)員必須是博士學(xué)歷，承諾在規(guī)定年限之后轉(zhuǎn)為教師崗位。在筆試環(huán)節(jié)，有的學(xué)校圍繞輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握的相關(guān)專業(yè)理論以及國家、黨的方針政策進行考察，有的學(xué)校參考公務(wù)員的模式，進行行測和申論的筆試。但是五花八門招聘考核標(biāo)準(zhǔn)能否把真正具備專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力強、熱愛大學(xué)生思想政治教育事情的人員招聘到輔導(dǎo)員隊伍中來，還不得而知。

4、職業(yè)化培訓(xùn)不足。

職業(yè)化培訓(xùn)不夠完善是影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的重要因素，從目前發(fā)展現(xiàn)狀看，我國絕大多數(shù)高校缺乏對高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的重視程度，培訓(xùn)也多以短期培訓(xùn)為主。同時，培訓(xùn)內(nèi)容也不夠有吸引力，雖然部分培訓(xùn)采用了優(yōu)秀輔導(dǎo)員的經(jīng)驗交流方式，但是由于各個輔導(dǎo)員專業(yè)情況不同、學(xué)生實際情況不同，單純的經(jīng)驗交流對輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的提高程度十分有限，也影響了實際培訓(xùn)效果。

5、職業(yè)激勵機制不完善。

高校輔導(dǎo)員是事業(yè)單位基層一線工作人員，工作任務(wù)繁瑣，工作收益有限，完善的激勵機制對于輔導(dǎo)員全心全力投入管理和教育工作起著重要作用。從現(xiàn)行各大高校輔導(dǎo)員激勵機制上看，主要有三方面問題：一是激勵機制不能與職業(yè)發(fā)展直接掛鉤，達不到理想的激勵效果；二是，在各大高校現(xiàn)行嚴(yán)格的財務(wù)制度下，輔導(dǎo)員超負荷工作，卻難以獲得相應(yīng)的補貼，打擊輔導(dǎo)員工作的積極性。三是缺乏負向激勵，無論努力工作與否，獲得的激勵沒有太大的差異，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員責(zé)任心下降，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員工作效率和工作熱情，不利于職業(yè)化發(fā)展。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)路徑

（一）完善體制。

完善輔導(dǎo)員管理體制，提高輔導(dǎo)員管理科學(xué)化水平。依據(jù)中央16號文件的規(guī)范和要求，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、任職條件、相關(guān)待遇及考核辦法，采取學(xué)生測評、學(xué)院綜合評價、學(xué)生工作處理總體評定的方式，每年對全體輔導(dǎo)員履行職責(zé)情況進行量化考核，并將考核結(jié)果作為評先評優(yōu)和晉職晉級的重要依據(jù)和必要條件，規(guī)范了學(xué)工隊伍的管理，調(diào)動了工作積極性。

在提高輔導(dǎo)員管理科學(xué)水平上，將過去以管理為核心的管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生為核心的工作思路是做好學(xué)生工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；在教育、管理和服務(wù)工作者，輔導(dǎo)員把理解學(xué)生作為工作基礎(chǔ)，把關(guān)心學(xué)生作為工作的切入點，把幫助學(xué)生作為工作的關(guān)鍵，關(guān)心學(xué)生的生活和心理需要，主動幫助他們解決實際問題。④

（二）明確標(biāo)準(zhǔn)。

明確輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度。在明確輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面，輔導(dǎo)員既有教書育人的首要職能，也就是有日程管理的重要職責(zé)，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。

在完善輔導(dǎo)員從業(yè)制度方面，制定相關(guān)配套制度和具體實施細則，落實青年教師擔(dān)任一定年限學(xué)生工作的政策；合理核算青年教師擔(dān)任學(xué)生工作的工作量，每年根據(jù)相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)院測評，學(xué)生打分，由學(xué)校有關(guān)職能部門負責(zé)考核和差額崗貼的發(fā)放。在同等條件下，年度考核優(yōu)秀的思想工作老師可以優(yōu)先晉升職稱，而年度考核不合格或未按照規(guī)定承擔(dān)學(xué)生工作的，應(yīng)暫緩其職稱晉升。

（三）健全體系。

健全輔導(dǎo)員職業(yè)化培養(yǎng)體系，提高輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)水平。在具體措施上，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，合理配比專職、兼職兩類輔導(dǎo)員，進一步完善職業(yè)輔導(dǎo)員培養(yǎng)方案。強調(diào)學(xué)生工作隊伍梯隊建設(shè)，組織、人事部門要將輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)納入師資培訓(xùn)和干部培養(yǎng)計劃。完善輔導(dǎo)員的選拔與培養(yǎng)制度，加強輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)，全面提高輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、責(zé)任意識、教育素養(yǎng)和工作技能。

注釋：

①張文浩，中國高校輔導(dǎo)員職業(yè)化問題研究，吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014年4月.

②趙鋒，關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化問題的思考，思想教育研究，2014年6月.

③梁慧超，張成德，王大本等，高校學(xué)生思想政治工作隊伍現(xiàn)狀及建設(shè)研究，河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2007.12.

④鄂鐵軍，“以人為本”與高等教育，遼寧工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）。2005年8月.

參考文獻：

[1]教育部，普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定，中華人民共和國教育部令第24號，2006年5月20日.

[2]張文浩，中國高校輔導(dǎo)員職業(yè)化問題研究，吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014年4月.

[3]趙鋒，關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化問題的思考，思想教育研究，2014年6月.

[4]梁慧超，張成德，王大本等，高校學(xué)生思想政治工作隊伍現(xiàn)狀及建設(shè)研究，河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2007.12.

[5]白強，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的精神內(nèi)涵與實踐路徑，高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2014年6月.

作者單位：吉宇（1988.6-），女，漢族，山西呂梁，中南財經(jīng)政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，職位專職輔導(dǎo)員，職稱助教二級，學(xué)位民商法碩士學(xué)位，研究方向思想政治教育。