李小英

摘要：我們的教育是面向全體孩子的，無論是健康陽(yáng)光的孩子，還是問題孩子，作為班主任，我們都應(yīng)一視同仁的，用愛溫暖每一顆稚嫩的心靈，讓班級(jí)的每一個(gè)角落都灑滿陽(yáng)光。本文通過案例，闡述了對(duì)問題生轉(zhuǎn)化過程中的一點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班主任；愛

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0246-01

一、教育對(duì)象情況分析

新學(xué)期開始了，我做了二（2）班的班主任?？吹揭粋€(gè)個(gè)天真可愛的孩子，我有一種說不出的喜歡。在平時(shí)我發(fā)現(xiàn)在下課時(shí)總會(huì)有人告比利格亞的狀，不是比利格亞把他推倒了，就是比利格亞給了誰一拳，今天為搶東西把這個(gè)咬了，明天為站隊(duì)就把那個(gè)踩了，幾乎沒有哪天是安寧的。

比利格亞，他是一個(gè)維吾爾族的小男孩，黑黑的、高高的，有一種力壓群雄的感覺，可能這跟他的年齡有關(guān)，他比同班孩子大2歲。所以只要和小朋友發(fā)生沖突時(shí)，他都大手一揮，小腿兒一踹就把幾個(gè)小朋友送進(jìn)了校醫(yī)室，雖然我找他談過很多次，可這種事還是一次又一次的重復(fù)著。每天我都在思考著這樣一個(gè)問題：這個(gè)維族小男孩，該如何轉(zhuǎn)化呢？

二、問題的原因分析

在這個(gè)案例中，導(dǎo)致該生負(fù)面行為的產(chǎn)生，主要與下面幾方面因素有關(guān)：

1.生理方面：體力充沛，精力過旺，缺乏正當(dāng)?shù)男埂?/p>

2.心理方面：性格外傾、好爭(zhēng)辯，富有敵意和攻擊性，高度自我中心。沖動(dòng)易怒，難以接受他人批評(píng)。學(xué)校生活適應(yīng)能力欠佳。

3.環(huán)境方面：父母教育方式不恰當(dāng)，過分放縱，不能理智分析孩子的行為，不能正確判斷孩子言語(yǔ)中的真?zhèn)巍?/p>

三、采取的教育措施與效果

緊接著我確定了轉(zhuǎn)化的初步方案：

1.積極主動(dòng)與父母溝通。這個(gè)孩子實(shí)在是太調(diào)皮了，所以我不得不和他的家長(zhǎng)談一談，找一找問題的原因。

下午他的爸爸就請(qǐng)假來到學(xué)校，從孩子的嘴里得知，他爸爸沒有正式工作，給人干零活，媽媽一句漢語(yǔ)都不會(huì)，在當(dāng)清潔工。聽后我覺得其實(shí)他們生活也挺不容易的，就先向他爸爸詢問了孩子在家的表現(xiàn)情況。他的爸爸說孩子在家特別聽話。當(dāng)我說孩子在校老打同學(xué)時(shí)，他爸爸瞪大眼睛很驚訝，我感覺是他不相信這事是他的孩子做的。最終由于語(yǔ)言的原因，我無法暢通地跟他與一般家長(zhǎng)一樣反映事情的始末。就挑了幾件比利格亞學(xué)習(xí)上和愛勞動(dòng)的事說了一下，他爸爸聽后，立馬顏面歡笑，握住我的手說感謝老師，老師辛苦了，希望老師好好地教育他的孩子。從家長(zhǎng)的表情和他急切地握住我的手，就是對(duì)我的一種信任。

2.尋求最佳教育方式。我想到了一個(gè)好的方法，讓比利格亞當(dāng)我們班的勞動(dòng)委員。結(jié)果小朋友們都不答應(yīng)了，有的說他那么愛打人，有的說他不守紀(jì)律，有的說他什么時(shí)候罵人了……，我說：“老師知道他有很壞毛病，但是他愛勞動(dòng)，我們給他一次機(jī)會(huì)好嗎”，在我說話時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子難得好靦腆，而且站起來羞羞的模樣，不過我看到他嘴角上翹，知道他心里肯定樂壞了。我和他擊掌示意，鼓勵(lì)他老師相信你能勝任這個(gè)任務(wù)的。從那以后，他每天早上，中午一來就埋頭干衛(wèi)生，有時(shí)嫌其他小朋友干的慢，就索性自己去洗拖把，提水，把自己干的滿頭大汗。雖然他的領(lǐng)導(dǎo)還不是很到位，但是我再也看不到他像過去一樣一來學(xué)校就在操場(chǎng)或者教室追逐打鬧了。

3.在錯(cuò)誤中自我反省。有一天放學(xué)，我們班閆某哭著鼻子來給我告狀，說比例格亞咬他了，我扒開孩子的袖子一看，好紅得一個(gè)牙齒印子。我當(dāng)時(shí)氣壞了，從閆某嘴里我得知他是想搶閆某的溜溜球，閆某不給，在爭(zhēng)搶中他就下了狠口。他一直低著頭對(duì)我說：“老師，對(duì)不起！”我摸著他的頭說我想聽你說。他的眼睛一下子瞪大驚訝地看著我，然后很委屈的說：“閆某今天帶溜溜球來，語(yǔ)文課還沒下，他就在抽屜里玩，我一下課就想把它搶過來交給老師，可是他不給我，我一著急就……”哦原來是這樣。我感謝自己剛才沒有沖動(dòng)地大聲斥責(zé)他。拉著他的手說：“其實(shí)老師知道你是好意，作為班干部你有責(zé)任去管它，但是你的行為有點(diǎn)太惡劣了。還沒等我說完，他搶過我的話，說：“李老師，我知道錯(cuò)了，下次不會(huì)有了，你相信我?！边@一次他主動(dòng)與我擊掌承諾。突然我想到了最近拍的照片，便拿出來讓他瞧。都是他干衛(wèi)生時(shí)的瞬間照。他看著看著臉上露出了笑意。

4.在集體中鍛煉意志。本學(xué)期學(xué)校組織了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)， 我給他報(bào)了個(gè)二年級(jí)男子50米和100米，他非常高興，還問我怎么就他一個(gè)人跑。我告訴他，“因?yàn)槟闩艿氖侨嗟谝唬蠋熛嘈拍?，就把所有的希望寄托在你一個(gè)人身上了，下去了好好練習(xí)，爭(zhēng)取拿個(gè)年級(jí)第一。”那天他高興壞了，上課舉手次數(shù)也多了，下課就去操場(chǎng)跑步，出校門都是奔跑著回家。在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，他幾乎一有時(shí)間就練習(xí)跑步，上課時(shí)也是格外認(rèn)真！通過這個(gè)活動(dòng)我感覺他找到了自己。站隊(duì)放學(xué)他幫忙管后面的學(xué)生，給他們喊口號(hào)，一下子我覺得他好懂事。終于到了運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，他舉著我們班的班旗當(dāng)領(lǐng)隊(duì)。跑步開始時(shí)，我陪著他到檢錄處，給他打氣加油，擦汗，再一次的擊掌鼓勵(lì)他。并留下了他起跑前和沖刺時(shí)的照片。最終他也沒讓大家失望，拿到了50米第一，100米第二的好成績(jī)。我把他跑步的照片放在班班通上，全班一起齊喊“比利第一，比利第一”，他高興的害羞著點(diǎn)頭說謝謝大家。下課后他趴在我的窗口說：“李老師，謝謝你”沒等我回話，就已跑開了。

5.真誠(chéng)地贏得家長(zhǎng)的信賴。我的行動(dòng)感染了家長(zhǎng)，比利格亞的進(jìn)步讓他的家長(zhǎng)激動(dòng)不已。沒想到，那天通知家長(zhǎng)來校幫忙貼成長(zhǎng)記錄冊(cè)上的照片。在來的六位家長(zhǎng)中就有他的爸爸。我在進(jìn)教室前他跑過來給我說：“李老師，我爸爸今天是請(qǐng)假來的?！敝豢匆娝职滞⒆訕泛呛堑男?，我也笑了。

四、轉(zhuǎn)化過程中的一點(diǎn)心得

在轉(zhuǎn)化比利格亞的過程中，我用一個(gè)教師的愛心、耐心，寬容心去感化他及其他的家長(zhǎng)。

1.通過鼓勵(lì)他當(dāng)班干部，讓他盡力發(fā)揮才能，我慢慢摸透了該生的脾氣，找準(zhǔn)了對(duì)癥下藥的教育手段，把自己的教育意圖隱蔽在友好和無拘束的氣氛中，把教育要求當(dāng)成學(xué)生自己的意愿提出并加以執(zhí)行，從而成為學(xué)生自覺努力的目標(biāo)。

2.營(yíng)造和諧民主的教育氛圍，使該生擁有正確的情緒體驗(yàn)，學(xué)會(huì)熱愛集體，幫助他人，減少了攻擊行為。

3.為他提供展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生有差異的發(fā)展。我安排他舉旗當(dāng)領(lǐng)隊(duì)、參加跑步比賽，使其身心得到滿足，從而帶動(dòng)了學(xué)習(xí)以及其它方面的提高，在老師不斷肯定中增強(qiáng)了他成長(zhǎng)的動(dòng)力和信心。

4.與家長(zhǎng)溝通。能爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，這是成功的關(guān)鍵。家長(zhǎng)由于語(yǔ)言無法溝通，對(duì)孩子的在校情況不了解，也不理解。通過我的不懈努力，當(dāng)孩子取得顯著進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)才會(huì)理解到老師的良苦用心，并會(huì)認(rèn)真反思家教中存在的問題，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，熱情、寬容地接納家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)最大限度的配合。