李波

摘要：情景體驗(yàn)式教學(xué)是進(jìn)行學(xué)生主體、教師主導(dǎo)式教學(xué)的新課程理念的貫徹，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的自主參與、體驗(yàn)感悟，是一種教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的一種教學(xué)方式，在教與學(xué)當(dāng)中屬于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。在高中地理當(dāng)中實(shí)施情景體驗(yàn)式教學(xué)，需要遵從情景創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言引導(dǎo)、自主體驗(yàn)、體驗(yàn)評(píng)價(jià)四個(gè)階段。面對(duì)著情景體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的不足，采取一定的教學(xué)評(píng)價(jià)策略對(duì)于有效提高和改善教學(xué)方法可謂意義重大。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué)；高中地理；情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0249-01

新課改要求高中地理教學(xué)要與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，要持續(xù)的進(jìn)行地理素質(zhì)的推行。為了實(shí)現(xiàn)新一輪課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)，案例探究、課堂研討、角色扮演、課外實(shí)踐活動(dòng)等以學(xué)生“體驗(yàn)”為中心的教學(xué)方式得到廣泛關(guān)注，情境體驗(yàn)式教學(xué)也因此成為高中地理教學(xué)研究和實(shí)踐的主要內(nèi)容。作為高中地理教學(xué)的一線教師，則應(yīng)該在新課程背景之下，不斷的增強(qiáng)自身對(duì)新課改的信心，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在新課改理念下，情景體驗(yàn)式教學(xué)利于高中地理理念的推行，當(dāng)前已然成為了高中地理教學(xué)的重要教學(xué)方法和途徑。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改的理念下當(dāng)前高中地理教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、生存能力、綜合素質(zhì)等的培養(yǎng)，但是在情景體驗(yàn)式教學(xué)具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中很多教師所創(chuàng)設(shè)出的情境還無(wú)法與學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)契合，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想等問(wèn)題，而教師在自身認(rèn)識(shí)不到位的時(shí)候就盲目性的開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)，也使其走到了形式化的發(fā)展道路上?？v觀當(dāng)前的高中地理教學(xué)主要存在著下面幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)效率不高么沒(méi)有形成基礎(chǔ)性的地理知識(shí)；

2.由于課程較多，另外再加上長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)習(xí)依賴(lài)心理，存在情境創(chuàng)設(shè)策略過(guò)于單一，體驗(yàn)在教學(xué)中容易出現(xiàn)流于形式的弊端以及教師對(duì)開(kāi)展情境體驗(yàn)式教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起自身地理學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生過(guò)分的依賴(lài)教師的講授，而缺乏必要的地理學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中和課后的復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都不去積極主動(dòng)的尋找地理知識(shí)之間的銜接點(diǎn)。

這樣的地理教學(xué)是無(wú)法有效的提高高中地理學(xué)生的地理素質(zhì)及素養(yǎng)，但是從理念上來(lái)講，采用情景體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的熱情及興趣。

二、高中地理教學(xué)中實(shí)施情景體驗(yàn)式教學(xué)的步驟

1.進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。

在情景體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施中第一個(gè)步驟就是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生的心理及認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出合理、適宜性強(qiáng)的教學(xué)情境，從而利用情景有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情及興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)觀察和行為參與到活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行積極的、主動(dòng)性的自主體驗(yàn)及探究，逐漸的生成相應(yīng)的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

2.通過(guò)語(yǔ)言去促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心對(duì)情景的體驗(yàn)。

地理是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生只有參與到整個(gè)舞臺(tái)當(dāng)總才能更好的認(rèn)識(shí)、理解、感悟地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理情感的升華和信念的生成。在具體的地理教學(xué)當(dāng)中教師可以采用引導(dǎo)性的、啟發(fā)性的語(yǔ)言去表達(dá)情感，喚起學(xué)生對(duì)情境最真實(shí)的體驗(yàn)。

3.教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)自己的體驗(yàn)。

當(dāng)體驗(yàn)結(jié)束之后教師就需要對(duì)其感覺(jué)及觀察的結(jié)果去分享，那么作為地理教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生、及時(shí)有效的通過(guò)自己內(nèi)心的感悟去將體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，從而去實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐體驗(yàn)的強(qiáng)化。教師的引導(dǎo)第一部分就是將交流及分享結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)結(jié)果的交流，在感悟當(dāng)中將學(xué)生最快速、最準(zhǔn)確的帶入到相應(yīng)的教學(xué)情景當(dāng)中。

4.教師需要通過(guò)體驗(yàn)結(jié)果來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)的評(píng)價(jià)。

每個(gè)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)和體會(huì)都是不同的，所以教師就非常有必要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候首先學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)，然后讓學(xué)生互評(píng)，最后教師進(jìn)行總評(píng)。經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)教師能夠?qū)ζ湓瓌t進(jìn)行總結(jié)，也能夠認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)的結(jié)果，從而學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)有效提高和改善地理教學(xué)的策略

情境體驗(yàn)式教學(xué)是在貫徹“教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的新課標(biāo)理念中，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐和體驗(yàn)領(lǐng)悟的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流、互動(dòng)協(xié)作，最終使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，生成情感。情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種促使教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式，也是教與學(xué)相互作用發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)實(shí)質(zhì)性發(fā)展的理想教學(xué)模式。在高中地理教學(xué)中，如何有效實(shí)現(xiàn)情境體驗(yàn)式教學(xué)呢？

1.通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)情境。

地理實(shí)驗(yàn)主要是模擬實(shí)驗(yàn)、地理野外實(shí)習(xí)、課外調(diào)查觀測(cè)等，所以可以通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)去幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理、發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律、探索地理現(xiàn)象等，教師在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的模擬，能夠幫組學(xué)生更好的獲取地理知識(shí)。另外教師還可以讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生更為透徹的去理解和認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂氛圍活躍、學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情提高的目的。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)。

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中學(xué)生的生活空間是非常狹小，學(xué)生的閱歷也是有限的，而多媒體能夠?qū)⑸钋榫澈蛯W(xué)生的生活經(jīng)歷、故事等結(jié)合在一起，將視頻、音樂(lè)、文字等通過(guò)多媒體工具展示給儲(chǔ)蓄額，讓學(xué)生可以在其中有最為真實(shí)的感受及體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官性參與，從而獲得更多的地理知識(shí)感悟和體驗(yàn)。

情境體驗(yàn)式教學(xué)有親歷性、參與性；情境性、生動(dòng)性；差異性、互動(dòng)性等基本特征。高中地理實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)主要通過(guò)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)；通過(guò)語(yǔ)言，喚醒學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)；通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)；對(duì)體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)四個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。開(kāi)展情境體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)遵循注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、情境創(chuàng)設(shè)的生活實(shí)踐化和雙向互動(dòng)的和諧課堂等基本原則。

總結(jié)

情景體驗(yàn)式教學(xué)是適合新課改要求的一種全新的教學(xué)模式和方法，教師在課堂教學(xué)中采用這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生有更多的情境體驗(yàn)，從而更好的獲得地理知識(shí)，情景體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格的遵循相應(yīng)的程序去執(zhí)行，面對(duì)著當(dāng)前情景體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，采用通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用多媒體技術(shù)都是有效的進(jìn)行地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體有效途徑和方法。

參考文獻(xiàn)：

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