羅娜

摘 要：大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到生活的各個領(lǐng)域，為各個領(lǐng)域的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。高校英語教學(xué)作為展現(xiàn)高校綜合教育水平、提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，對于大數(shù)據(jù)應(yīng)用的需求空間也較大。但是目前高校英語教育存在大數(shù)據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)系統(tǒng)構(gòu)建不足、思想傳統(tǒng)尚未更新、對學(xué)生個性化信息挖掘不足等問題，未能很好地利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)知，積極構(gòu)建高校英語教學(xué)信息化系統(tǒng)，或借助現(xiàn)有成熟的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺，全面收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，并對該信息進(jìn)行充分的挖掘，進(jìn)而得出有針對性的結(jié)論，制定個性化方案。

關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù)應(yīng)用 高校英語教育 教學(xué)創(chuàng)新探索

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0133-02

在社會生活網(wǎng)絡(luò)化的今天，大數(shù)據(jù)早已滲透到了每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。網(wǎng)民數(shù)量的激增及其在互聯(lián)網(wǎng)世界留下的痕跡成為刻畫和預(yù)測人類行為與心理特征的重要依據(jù)。教育是社會子系統(tǒng)中極為重要的組成部分，其受大數(shù)據(jù)的影響也較為深刻。在大數(shù)據(jù)處理技術(shù)最為發(fā)達(dá)的美國，學(xué)?？梢酝ㄟ^對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析以超過80%的精確度預(yù)測學(xué)生的升學(xué)情況，由此可窺大數(shù)據(jù)對于教育系統(tǒng)的深遠(yuǎn)影響。在我國、大數(shù)據(jù)對高校教育也產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，網(wǎng)絡(luò)選修，遠(yuǎn)程教育屢見不鮮，智能信息化教育平臺建設(shè)也逐步在各大高校普及。但是大數(shù)據(jù)對于高校教育的影響仍處于初級階段，僅僅在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺淡化學(xué)校界限方面略有小成，對于如何通過智能信息平臺，進(jìn)一步深挖數(shù)據(jù)信息仍舊有較大的改進(jìn)空間。高校英語教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要途徑之一。近年來，網(wǎng)上英語授課平臺層出不窮，不少高校也逐漸有了自己的英語教育信息系統(tǒng)。然而，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效率、英語教育信息系統(tǒng)的利用情況并不理想；通過大數(shù)據(jù)挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)與心理特征信息等更是難上加難，更不用說進(jìn)行行為預(yù)測等事項。因此大數(shù)據(jù)時代背景下，更加信息化、智能化的英語教學(xué)模式成為各大高校分析、探討的重要課題?；诖髷?shù)據(jù)的高校英語創(chuàng)新探索既是潮流使然，又是需求所致。

1 大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

十八屆三中全會，國家提出“大數(shù)據(jù)發(fā)展”以來，大數(shù)據(jù)在多個領(lǐng)域取得了較為明顯的成就，但對于教育系統(tǒng)而言，改變現(xiàn)有模式，迎接大數(shù)據(jù)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)需要時間與財力的支持。由于各高校情況不同，大數(shù)據(jù)在教育方面的應(yīng)用，尤其是英語教學(xué)方面的應(yīng)用表現(xiàn)參差不齊。基本可劃分為4個層次。其一，基本未使用或構(gòu)建大數(shù)據(jù)相關(guān)應(yīng)用；其二，進(jìn)行簡單的數(shù)字化教學(xué)，初步運(yùn)用到大數(shù)據(jù)；其三，借助現(xiàn)有較為成熟的英語網(wǎng)絡(luò)平臺，開展英語教學(xué)，部分實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的信息采集和挖掘，能夠模糊了解學(xué)生需求；其四，獨(dú)立構(gòu)建或者借助第三方構(gòu)建高校英語教育信息系統(tǒng)，完全實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的信息采集、挖掘、分析，可自動生成個性化教學(xué)方案。

1.1 基本未應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行英語教學(xué)

大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校英語教育首先需要學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)字化與過程記錄的系統(tǒng)或機(jī)制，但這些系統(tǒng)的構(gòu)建需要相應(yīng)的時間進(jìn)行調(diào)試，也需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。這些對于部分高校而言需要時間去執(zhí)行。因此，部分高校僅僅可以實(shí)現(xiàn)將英語相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行分享，沒有能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，更不要說針對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，設(shè)計個性化教學(xué)方案。

1.2 初步應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行英語教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的普及為教育增添了新的渠道，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為新的教育渠道。目前，不少高校通過與網(wǎng)上教育公司簽約，在校內(nèi)增設(shè)“英語網(wǎng)課”。網(wǎng)站通過記錄學(xué)生的訪問次數(shù)、訪問時間、訪問內(nèi)容等簡單信息對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，初步實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的簡單應(yīng)用。“英語網(wǎng)課”模糊了校園的界限，為學(xué)生擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的資源庫和學(xué)習(xí)視野。也有助于英語教師初步觀測到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此類做法在不少高校已經(jīng)展開，并已經(jīng)對高校英語教育產(chǎn)生較為重要的影響。

1.3 借助第三方成熟平臺開展大數(shù)據(jù)教學(xué)應(yīng)用

高校借助第三方開發(fā)較為成熟的平臺進(jìn)行英語教育。此類平臺具有較為完善的跟蹤記錄數(shù)據(jù)收集端口，能夠初步實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)所需的信息采集需求。高校英語教師可以通過對此進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理分析以及挖掘，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為、能力、特點(diǎn)、心理動態(tài)等形成較為模糊的認(rèn)知。同時，由于平臺上教學(xué)資源豐富，有利于學(xué)生個性化自學(xué)潛能的發(fā)揮，且有助于師生互動量增加，使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價多元化，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)高校已經(jīng)開始實(shí)施，在較為知名的高校開展得較為普遍，并且取得了較好的成績。

1.4 構(gòu)建獨(dú)立的英語教育信息化系統(tǒng)

由于獨(dú)立開發(fā)或借助第三方開發(fā)信息系統(tǒng)需要耗費(fèi)大量的人力物力，因此，采用此類方法的高校并不多，但是此法在彰顯校園特色，教育特色以及人文特色方面有較大的優(yōu)勢。同時，構(gòu)建獨(dú)立的教育信息系統(tǒng)可以留一些特別的端口，博采眾家之長，建設(shè)系統(tǒng)更為健全的信息系統(tǒng)，有助于高校教師獲得更為詳實(shí)的數(shù)據(jù)，制定更為合理的學(xué)生培養(yǎng)方案。目前此類大數(shù)據(jù)應(yīng)用相對較少。

2 大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校英語教學(xué)中存在的問題

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施不健全

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用離不開數(shù)據(jù)的收集，數(shù)據(jù)的收集離不開學(xué)習(xí)過程的數(shù)字化。然而目前大部分學(xué)校均未實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全面數(shù)字化，因此數(shù)據(jù)采集變得困難，進(jìn)而難以形成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€性化教學(xué)方案。

2.2 教學(xué)思想未轉(zhuǎn)變

雖然高校耗費(fèi)大量的時間和財力將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)中，但是由于教師思想較為陳舊，或不想轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，使得不少高校的數(shù)字化教育或者網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)系統(tǒng)形同虛設(shè)或者利用率極低。

2.3 應(yīng)用技術(shù)能力待加強(qiáng)

應(yīng)用技術(shù)的能力并非僅僅指運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析能力，而是指高校教師對于新的英語教學(xué)方法的適應(yīng)，新的英語教學(xué)工具的應(yīng)用能力。部分高校老教師不擅長使用計算機(jī)，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法應(yīng)用能力不強(qiáng)，存在抵觸心理，或有些教師雖不抵觸但由于操作不當(dāng)，導(dǎo)致效率低下，浪費(fèi)時間和精力，影響教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，只有行為信息記錄，沒有教師的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，也難以形成較為有效的學(xué)生形象刻畫，更難以形成較為合理的個性化培養(yǎng)方案。

3 大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校英語教學(xué)的創(chuàng)新探索

數(shù)據(jù)分析有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特質(zhì)，從而產(chǎn)生個性化教學(xué)方案。因此，高校英語教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的“按班級平均水平授課”“定期能力測試”“集中教學(xué)管理”等方法，逐步摒棄由傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)采集獲得的、彰顯學(xué)生群體水平特質(zhì)的數(shù)據(jù)。同時運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，通過大數(shù)據(jù)分析逐個關(guān)注到每個學(xué)生的個體表現(xiàn)，分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個性，進(jìn)而形成一套最適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此，要盡快轉(zhuǎn)變高校英語教學(xué)思想，積極構(gòu)建英語智能化教育平臺，學(xué)會利用大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求，結(jié)合平臺實(shí)現(xiàn)個性化教育。

3.1 高校英語教學(xué)的思想轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時代的教育是真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”的開始，學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的數(shù)字化將有助于教師對其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)的挖掘分析，制定屬于學(xué)生的個性化教學(xué)法則。目前很多高校開始使用遠(yuǎn)程授課、開展英語網(wǎng)絡(luò)第二課堂、開通高校英語網(wǎng)絡(luò)教育信息系統(tǒng)等，但仍有一些教師對高校英語教育的理念非常傳統(tǒng)，在其教學(xué)過程中英語網(wǎng)絡(luò)教育信息系統(tǒng)等形同虛設(shè)，難以很好地照顧到學(xué)生的個性化需求。

因此高校應(yīng)結(jié)合時代要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，對現(xiàn)有的英語教學(xué)體系進(jìn)行革新，改變高校教師英語教學(xué)理念，積極優(yōu)化高校內(nèi)部的信息化、數(shù)字化英語教學(xué)工作建設(shè)，加強(qiáng)各項數(shù)據(jù)的收集、分析和應(yīng)用。

3.2 構(gòu)建英語教學(xué)智能化平臺

構(gòu)建獨(dú)立的英語教學(xué)系統(tǒng)將有助于本校英語教學(xué)全程信息化、數(shù)字化，有利于對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。同時也可以借助互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如充分利用現(xiàn)有較為成熟的平臺或者模式，如“慕課”（MOOC）“多模太”（MODULE）和“翻轉(zhuǎn)課堂”（FLIPPED CLASS-ROOM）等形式開展教學(xué)。由于借助現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺難以挖掘更多的信息，而開發(fā)新系統(tǒng)成本較高，因此建議學(xué)校與現(xiàn)有較為成熟的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺合作，在其平臺的基礎(chǔ)上設(shè)置個性化信息抓取端口，更多地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

3.3 利用大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)需求，制定個性方案

通過構(gòu)建英語教學(xué)智能化平臺，收集更多學(xué)生學(xué)習(xí)行為信息，教師應(yīng)仔細(xì)分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，譬如，學(xué)生是習(xí)慣于規(guī)律性學(xué)習(xí)還是突擊性學(xué)習(xí)，擅長聽、說、讀還是寫，最近在什么方面進(jìn)步較為明顯，在什么方面有退步或進(jìn)步不明顯，什么時間段學(xué)習(xí)效率較高等，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生近期最需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的部分，即學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)教師歸納總結(jié)的信息，結(jié)合其行為特點(diǎn)，制定較為詳細(xì)的培養(yǎng)方案，并根據(jù)其后期反饋情況，不斷改進(jìn)培養(yǎng)方案，使其提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對英語的興趣，形成良性的英語學(xué)習(xí)循環(huán)。

總之，大數(shù)據(jù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用還是處于較為初級的階段。要想讓英語教學(xué)在大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面有長足進(jìn)步，需要在“硬件”和“軟件”兩方面進(jìn)行投入。

“硬件”方面較為理想的狀態(tài)是學(xué)校有自己的英語教學(xué)信息系統(tǒng)，能夠自動智能化生成學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)意見，在此基礎(chǔ)上英語教師根據(jù)其多年教學(xué)經(jīng)驗，對其進(jìn)行改進(jìn)。但是目前很多高校由于種種原因難以實(shí)現(xiàn)該項目標(biāo)，因此建議學(xué)校盡可能與現(xiàn)有較為成熟的平臺進(jìn)行合作，盡可能使其更加符合高校英語教學(xué)需求，能夠具有較為智能化的跟蹤記錄及分析模式，使其運(yùn)用起來更為便捷。

“軟件”方面，建議高校同學(xué)盡可能充分地利用學(xué)校提供的英語教學(xué)硬件系統(tǒng)，以便更詳細(xì)地捕捉到英語學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，而高校教師盡可能利用這些數(shù)據(jù)分析得出較為個性化的培養(yǎng)方案。

也只有如此，才能不斷改進(jìn)大數(shù)據(jù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳晶.大數(shù)據(jù)時代高校圖書館英語學(xué)習(xí)資源的個性化精品服務(wù)探析[J].中外企業(yè)家，2016（8）：220-221，231.

[2] 顏健生.大數(shù)據(jù)時代高校英語數(shù)字化教學(xué)的轉(zhuǎn)型思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2015（3）：79-81.

[3] 晏尚元.英語語言學(xué)課程學(xué)習(xí)策略與效果相關(guān)性研究——基于英語專業(yè)127名學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（5）：92-96.

[4] 胡維.大數(shù)據(jù)視域下高校英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].才智，2016（15）：11-12.

[5] 張明亞.英語專業(yè)學(xué)生中國文化英語表達(dá)力研究——基于廣西184名大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（4）：86-90.