策略二十一 培養(yǎng)習(xí)慣，掌握學(xué)法

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者采用了很多行之有效的方法。

方法一：作業(yè)上面“寫評(píng)語(yǔ)”

劉良華教授說(shuō)：“我相信教育有很多秘密隱藏在評(píng)價(jià)那里。如果一個(gè)老師能夠被學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地記住，多半是因?yàn)檫@個(gè)老師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)說(shuō)了幾句話，而這個(gè)學(xué)生就終身記住了這幾句話?！?/p>

作為一種行為管理的手段，表?yè)P(yáng)的作用絕不能被低估。心理學(xué)研究表明，渴望得到好成績(jī)并因此受到教師表?yè)P(yáng)，是兒童重要的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)之一。試想，如果有人說(shuō)“你做得真棒”時(shí)，你一定會(huì)感到非常高興。大部分人都希望得到表?yè)P(yáng)，而以恰當(dāng)?shù)姆绞奖頁(yè)P(yáng)學(xué)生，可以顯著提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到批改作業(yè)或試卷的目的不僅僅是為了找出錯(cuò)誤，它也應(yīng)該是一次機(jī)會(huì)——幫助學(xué)生注意到自己在哪些方面做得很好以及怎樣繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。筆者對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，多采用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，看到學(xué)生字寫得好，筆者會(huì)情不自禁地寫下：你的書寫真漂亮！看到你的作業(yè)老師感覺很舒心；看到學(xué)生作業(yè)寫得清楚工整而且又全對(duì)，筆者會(huì)寫上：真棒！看你的作業(yè)就知道你是一個(gè)好孩子；看到一些學(xué)困生能夠按時(shí)上交作業(yè)，而且正確率較高，筆者會(huì)寫上：你的進(jìn)步真大！堅(jiān)持住，老師相信你一定行！看得出，你正在不斷進(jìn)步；當(dāng)有的學(xué)生因?yàn)轳R虎或者審題不認(rèn)真出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，筆者會(huì)寫上：真遺憾，要是能夠再細(xì)心一點(diǎn)就好了，下次要注意了。

筆者批改作業(yè)時(shí)旁邊總是準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)碼照相機(jī)，有時(shí)來(lái)不及就用手機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的做法和典型錯(cuò)誤，馬上照下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，自己就積累了很多寶貴的資料，這些資料對(duì)于我們分析學(xué)生、讀懂學(xué)生非常有價(jià)值。有時(shí)筆者還會(huì)把這些資料給學(xué)生們看，當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)被教師展出時(shí)都非常高興。看到別人一些好的解法，學(xué)生會(huì)自發(fā)地鼓起掌來(lái)。對(duì)于一些錯(cuò)誤解法，為了保護(hù)學(xué)生隱私，筆者只展示學(xué)生的錯(cuò)例，但會(huì)隱去姓名。

方法二：每周五抽取八名“幸運(yùn)大獎(jiǎng)”

為了鼓勵(lì)學(xué)生做好每一次作業(yè)，筆者每天對(duì)于作業(yè)得A☆的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是一張有筆者親筆簽名的獎(jiǎng)票。

學(xué)生得到獎(jiǎng)票后，在背面寫上自己的姓名，然后投入一個(gè)廣口瓶中。周五數(shù)學(xué)課上，教師或?qū)W生代表當(dāng)著全班學(xué)生的面現(xiàn)場(chǎng)抽出8名幸運(yùn)者，這8名幸運(yùn)者可以享有以下權(quán)利：

獲得一張錢老師自己設(shè)計(jì)的喜報(bào)，獎(jiǎng)給一張帶“免”字的面值200元的獎(jiǎng)票，持有此獎(jiǎng)票的學(xué)生可以免寫一次數(shù)學(xué)作業(yè)，此獎(jiǎng)票隨時(shí)可用，用后由數(shù)學(xué)課代表收回。

方法三：評(píng)選數(shù)學(xué)學(xué)科“班級(jí)之最”

為了鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，讓更多的孩子能夠感受到成功，筆者每個(gè)月在班里評(píng)選一次“班級(jí)之最”，并以電子期刊的形式發(fā)給每一位家長(zhǎng)。評(píng)選的內(nèi)容如下：

1.課前準(zhǔn)備最充分的；2.上課聽講最認(rèn)真的；3.上課最愛提問(wèn)的；4.上課最愛回答問(wèn)題的；5.回答問(wèn)題聲音最響亮的；6.作業(yè)書寫最清楚的；7.作業(yè)正確率最高的；8.解題方法最有新意的；9.作業(yè)進(jìn)步最快的；10.小組合作時(shí)表現(xiàn)最好的；11.給同學(xué)講課最有魅力的；12.自主學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的；13.一句話數(shù)學(xué)日記寫得最棒的；14.總結(jié)的學(xué)習(xí)方法最實(shí)用的；15.課外數(shù)學(xué)知識(shí)最豐富的。

策略二十二 既為經(jīng)師，又為人師

關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是課程改革最核心的價(jià)值。任何一門學(xué)科的教育，首先是對(duì)人的教育，那種忽視學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的數(shù)學(xué)教育，甚至以損害學(xué)生自尊心和自信心為代價(jià)的數(shù)學(xué)教育，絕對(duì)不是成功的數(shù)學(xué)教育。

1.做有親和力的教師

一個(gè)人成年后回想自己的學(xué)生時(shí)代，會(huì)欣賞那些善于管理自己情緒、善于對(duì)學(xué)生給予移情性理解的優(yōu)秀教師，更會(huì)對(duì)那些觸動(dòng)過(guò)他們心靈的教師心懷感激。富有親和力的人會(huì)更多地表現(xiàn)出熱情、活力、謙和、真誠(chéng)、關(guān)懷、溫暖和移情的能力。一個(gè)富有親和力的人一定會(huì)更加受人歡迎。

作為有親和力的教師，應(yīng)該真誠(chéng)地認(rèn)可學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的失誤和不佳表現(xiàn)能夠?qū)捜莺屯?，并給予明確的指引，告訴他怎樣能做得更好。

作為有親和力的教師，一定要學(xué)會(huì)微笑。因?yàn)椤靶κ且槐K明燈，告訴人們你的心與他們的心是相聯(lián)的”。對(duì)于學(xué)生，教師沒(méi)有必要滿臉堆笑，只需露出一個(gè)收斂的、輕微的、善意的微笑就足夠了。

人類的情感具有“暈輪效應(yīng)”：喜歡一個(gè)人，也往往會(huì)喜歡與之相關(guān)的事物。這種效應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上同樣存在。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)師生情感融洽，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就較高，數(shù)學(xué)成績(jī)也較好；反之，如果學(xué)生對(duì)教師反感，他們也會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

2.做既教書又育人的教師

臺(tái)灣黃慶祥著的《讓教師自由，教人不教書》中這樣寫道：教外在知識(shí)性的“書”，更要教內(nèi)在思考性的“人”，甚至教人比教書重要。

人是萬(wàn)物之靈，人不僅具有可教育性，而且有對(duì)教育的需要，教育是對(duì)人的成全。數(shù)學(xué)課程在學(xué)生發(fā)展上所特有的育人功能，從根本上看是數(shù)學(xué)所具有的特性所賦予的。數(shù)學(xué)所具有的抽象性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用廣泛性和特有的符號(hào)語(yǔ)言系統(tǒng)，所具有的模式化的數(shù)學(xué)思考方法，在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、創(chuàng)造能力以及促進(jìn)學(xué)生知、情、意全面發(fā)展上具有不可替代的作用。

3.做一名有責(zé)任感的教師

責(zé)任是教師職業(yè)生命的自覺，它決定著教師努力和判斷的方向。

教師的責(zé)任，有肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任：父母把子女送到學(xué)校，就是把家庭美好的希望寄托給了學(xué)校，教師有責(zé)任把學(xué)生教好、保護(hù)好、培養(yǎng)好，有責(zé)任讓家長(zhǎng)放心滿意。

數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。

郭振有先生說(shuō)過(guò)一段很深刻的話：“教師有沒(méi)有文化主要不在于教師的職稱、職位，而在于教師有沒(méi)有高尚的師德、豐富的學(xué)識(shí)、生動(dòng)的個(gè)性、感人的故事在學(xué)校里流傳。有些學(xué)校沒(méi)有文化氣息，問(wèn)學(xué)生老師有哪些感人的故事，學(xué)生講不出，或只能講一些課堂的笑話?！惫裼邢壬Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“只有大德之人，才能干大事業(yè)。”

4.做一名富有愛心的教師

教師的力量，不在于智慧，而在于心靈以及心靈中散發(fā)出的師愛之光?！敖逃呢?zé)任就是，即使有激烈競(jìng)爭(zhēng)，也應(yīng)該讓學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程有規(guī)律、有尊嚴(yán)?！?/p>

很多教師也許沒(méi)有高超的教學(xué)技巧，但他們總能讓學(xué)生感覺到溫暖，這樣的教師，對(duì)學(xué)生的影響可能持續(xù)幾年乃至幾十年。他不必告訴班上所有學(xué)生他愛他們，但他肯定能從行動(dòng)上體現(xiàn)這一點(diǎn)。

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。要使課堂煥發(fā)出數(shù)學(xué)味，我們先做個(gè)有數(shù)學(xué)味的教師；要使課堂充滿情感，我們的教師先要對(duì)每節(jié)課、每一道例題、每一名學(xué)生，甚至教室的每一塊墻壁充滿情感。

作為一名愛學(xué)生的教師，就要盡可能想辦法為學(xué)生提供更多的成功機(jī)會(huì)。學(xué)業(yè)成功一般會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低學(xué)生的自信心。為了讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功，有經(jīng)驗(yàn)的教育者經(jīng)常采取三種做法：一是對(duì)某些學(xué)生尤其是差生降低成功的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在其取得了相對(duì)較小的成功時(shí)也及時(shí)給予鼓勵(lì)；二是盡可能地發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)；三是為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者把長(zhǎng)期的、困難的目標(biāo)分解成具體的、近期的、簡(jiǎn)單的目標(biāo)，使學(xué)生看到自己在從事復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到自己有可以挖掘的潛力。

5.做一名有陽(yáng)光心態(tài)的教師

教師的職業(yè)要求教師具有高度健康和穩(wěn)定的情緒，對(duì)學(xué)生抱有期望，富有熱忱和同情心，有能力在任何情況下自覺地將個(gè)人的不健康情緒消除在課堂之外。教師個(gè)性品質(zhì)的不斷改善，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

為了讓生命教育的旗幟高高飄揚(yáng)在學(xué)校的上空，肖川教授曾懇請(qǐng)所有的教師努力做到：

（1）不用尖酸刻薄的語(yǔ)言羞辱學(xué)生，即使學(xué)生的確令人惱怒；（2）不用輕蔑的眼光打量學(xué)生，即使學(xué)生的確令人失望；（3）不體罰和變相體罰學(xué)生，即使學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，你一定要找到更好的辦法懲戒學(xué)生，但不是簡(jiǎn)單粗暴的體罰；（4）不在學(xué)生面前抱怨生活，即使你的確受到了不公正的對(duì)待，遭遇了不應(yīng)有的挫折；（5）當(dāng)學(xué)生無(wú)禮地頂撞你，令你氣惱時(shí)，你仍能心平氣和、從容淡定、理智地對(duì)待學(xué)生；（6）當(dāng)你出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，總是情緒飽滿、信心十足，即使你非常疲憊、非常沮喪。

學(xué)生喜歡怎樣的教師？

和學(xué)生經(jīng)常交流、聊天，了解他們的生活習(xí)慣和喜好；盡快能叫得出學(xué)生的名字；盡可能地找到合適的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們；盡可能幫助他們解決一些問(wèn)題，如暫時(shí)無(wú)法解決，至少要提供解決問(wèn)題的方向；在學(xué)生中表示出你的正義感和公正感，能讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生信任；盡可能傾聽他們的意見，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)；在課堂上表現(xiàn)出你的智慧、淵博和敏捷，如有可能，在課堂上盡可能地把知識(shí)和做人道理結(jié)合起來(lái)；讓學(xué)生感到你在專業(yè)上的造詣，但又能表現(xiàn)得非常謙虛。

6.做一名有思想的教師

為什么教師要有思想呢？首先有思想，會(huì)使得我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，積極捕捉各種有意義的信息，會(huì)使我們的人際交流變得更有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，使我們從瑣碎、無(wú)聊的單調(diào)、平庸的生存境遇中擺脫出來(lái)。

其次，做有思想的教師，能夠使我們更好地理解課程內(nèi)容。

再次，有思想的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。

有思想，使得我們不人云亦云，不簡(jiǎn)單化，使得我們有自由意志和獨(dú)立人格。有思想的教師能夠?qū)ψ约旱恼n堂作出明智的判斷，能夠?qū)ψ约旱墓ぷ鬟M(jìn)行妥善處理，能不受外來(lái)干預(yù)。

美國(guó)教育家帕爾默認(rèn)為：優(yōu)秀的教學(xué)源自教師的心靈，教育的最高理念是從人的心靈深處引出智慧的內(nèi)核，教師應(yīng)該以心靈導(dǎo)師的身份來(lái)啟迪生命，以心靈的教育為事業(yè)的最高追求，力爭(zhēng)讓平凡的教育流光溢彩，美妙動(dòng)人。

師生共同成長(zhǎng)意味著教師必須改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，把學(xué)生當(dāng)成伙伴、朋友、合作者，勇于接受來(lái)自學(xué)生的挑戰(zhàn)，從學(xué)生身上汲取營(yíng)養(yǎng)，用工作的熱情和成效贏得學(xué)生的信任和愛戴；意味著教師必須放下知識(shí)權(quán)威的架子，蹲下身來(lái)看學(xué)生，與學(xué)生平等、雙向交流各自的觀點(diǎn)，允許學(xué)生指出教師的不足和問(wèn)題，讓學(xué)生擁有主動(dòng)選擇自己發(fā)展道路的權(quán)利。

肖川教授曾飽含深情地寫道：我敢肯定地說(shuō)，良好的教育一定能夠給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷蒙的雙眼帶來(lái)清明，給孱弱的身軀帶來(lái)強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑瑣的人們帶來(lái)自信。而一個(gè)擁有希望、力量和自信的人，最有可能成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者。

責(zé)任編輯 劉玉琴