王文琪，徐申波，王 鑫，任貽超，楊 寧

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院，山東青島 266109）

“海上糧倉(cāng)”戰(zhàn)略下水產(chǎn)養(yǎng)殖應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

王文琪，徐申波，王 鑫，任貽超，楊 寧

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院，山東青島 266109）

2014年底，山東省實(shí)施了“海上糧倉(cāng)”戰(zhàn)略，水產(chǎn)養(yǎng)殖得到了飛速發(fā)展。整個(gè)社會(huì)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖人才尤其是應(yīng)用型的人才需求迫切。從水產(chǎn)養(yǎng)殖人才培養(yǎng)的核心入手，通過對(duì)應(yīng)用型模塊課程群的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)3個(gè)方面進(jìn)行了有關(guān)內(nèi)容設(shè)置、技術(shù)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等的內(nèi)涵建設(shè)，提出了新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，希望能夠?yàn)槲覈?guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供思路和方法。

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

2014年底，山東省實(shí)施了“海上糧倉(cāng)”戰(zhàn)略，水產(chǎn)養(yǎng)殖作為“海上糧倉(cāng)”的重要建設(shè)內(nèi)容，得到了社會(huì)各界的廣泛重視。從全國(guó)來看，黨的十八大報(bào)告中指出，將要建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)提升至國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度，舉國(guó)上下掀起了水產(chǎn)養(yǎng)殖高潮，水產(chǎn)養(yǎng)殖人才得到了人們的關(guān)注。如何在新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，緊密與海洋產(chǎn)業(yè)、水產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展需求相結(jié)合，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，及時(shí)把為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的內(nèi)容納入課堂，滿足海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，成為目前高校水產(chǎn)養(yǎng)殖教育中迫在眉睫、亟需解決的問題。

1 現(xiàn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)的不足

通過調(diào)研中國(guó)海洋大學(xué)、上海海洋大學(xué)等多所大學(xué)的水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，結(jié)合青島農(nóng)業(yè)大學(xué)20余年來水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的教學(xué)，認(rèn)為普遍存在著一些不足，如在厚重理論知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中沒有突出應(yīng)用實(shí)踐性，課程體系較為松散，沒有形成以專業(yè)和技能培訓(xùn)為核心的功能模塊課程群；未結(jié)合新形勢(shì)社會(huì)需要的不斷變化而調(diào)整，實(shí)踐技能培養(yǎng)不突出，缺少創(chuàng)新性的手段和措施；產(chǎn)學(xué)研合作還停留在教學(xué)實(shí)習(xí)階段，相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研合作體制尚需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新等。

2 水產(chǎn)養(yǎng)殖應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施

針對(duì)以上不足，結(jié)合近年來國(guó)家及山東省應(yīng)用型特色名校建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討。

2.1 加強(qiáng)應(yīng)用型模塊課程群的課程體系建設(shè)

在“以應(yīng)用素質(zhì)教育為方向，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)培訓(xùn)為核心”的基礎(chǔ)上，分析水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)去向，主要是水產(chǎn)動(dòng)植物養(yǎng)殖、疾病診斷治療、營(yíng)養(yǎng)飼料等方面，為了使學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方向進(jìn)行深入而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以設(shè)立養(yǎng)殖技術(shù)、水產(chǎn)醫(yī)學(xué)和營(yíng)養(yǎng)飼料等不同的應(yīng)用型模塊課程群。

例如，水產(chǎn)醫(yī)學(xué)課程群可以兼顧“學(xué)歷證書+國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證書（水生生物類）”要求而建立，打破現(xiàn)行課程體系，以國(guó)家水生生物類執(zhí)業(yè)資格證書考試大綱為主線改革課程體系，將“水生動(dòng)物解剖組織及胚胎學(xué)”“動(dòng)物生物化學(xué)”“水生動(dòng)物生理學(xué)”“水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)”“飼料與營(yíng)養(yǎng)學(xué)”“水生動(dòng)物病原生物學(xué)”“水生動(dòng)物疾病學(xué)”“水生動(dòng)物免疫學(xué)”“水產(chǎn)藥物學(xué)”“水生動(dòng)物病理學(xué)”“水生動(dòng)物公共衛(wèi)生學(xué)”“獸醫(yī)法律法規(guī)與職業(yè)道德”等12門課程設(shè)為水產(chǎn)醫(yī)學(xué)課程群的專業(yè)核心課程，將國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證書（水生生物類）考試內(nèi)容完全嵌入到教學(xué)內(nèi)容中，使得學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握這個(gè)模塊課程的內(nèi)容，水產(chǎn)醫(yī)學(xué)應(yīng)用性突出，把執(zhí)業(yè)資格能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)真正貫穿于水產(chǎn)養(yǎng)殖人才培養(yǎng)的全過程，促使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在獲得本科專業(yè)學(xué)歷證書的同時(shí)，還獲得國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證書（水生生物類）“雙證書”。

國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證（水生生物類）考試課程“課證融通”專業(yè)課程見表1。

表1 國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證（水生生物類）考試課程“課證融通”專業(yè)課程

應(yīng)用型模塊課程群的教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)發(fā)展的要求，突出針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品課程群。例如，養(yǎng)殖技術(shù)課程群將“魚類增養(yǎng)殖”“甲殼類及甲殼類增養(yǎng)殖”“藻類學(xué)與藻類增養(yǎng)殖學(xué)”“水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)”“魚類學(xué)”“水生生物學(xué)”等課程，建設(shè)成為擁有全養(yǎng)殖過程的錄像、詳細(xì)操作方法和操作規(guī)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)技術(shù)資料、課件、教材、試題庫(kù)、教學(xué)模型、養(yǎng)殖設(shè)備、半成品及成品實(shí)物等的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，突出直觀性、應(yīng)用型和可操作性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

另外，在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面采用仿真教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、小組討論、案例教學(xué)等手段，建立遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)和交流平臺(tái)、開放式專業(yè)知識(shí)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生能夠與教師保持經(jīng)常性的聯(lián)系和交流，實(shí)現(xiàn)在線交流和答疑，學(xué)生可以及時(shí)獲取教師的指導(dǎo)，同時(shí)提高對(duì)專業(yè)的宏觀了解，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的改革

高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的作用，是學(xué)生深刻理解和綜合運(yùn)用理論知識(shí)的重要渠道。以水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，在加大綜合性實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，充分依靠校企合作，專業(yè)教師、兼職教師和企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員共同合作，來提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，組建各課程團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行適合生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的開發(fā)和教學(xué)資源的建設(shè)。

2.2.1 生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術(shù)人員座談等多種渠道，按照水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，確定生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等，并制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)習(xí)實(shí)踐課程作為一門重要課程進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施。

課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中加強(qiáng)課程考核手段和方法的改革，校企共同制訂生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、指導(dǎo)教師評(píng)定與企業(yè)兼職教師評(píng)定相結(jié)合、任課教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的考核方式?？己诉^程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、安全生產(chǎn)、合作能力、節(jié)能意識(shí)、創(chuàng)新能力的考核與評(píng)價(jià)。

2.2.2 課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，將生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，利用學(xué)院的實(shí)習(xí)基地群，創(chuàng)設(shè)基于實(shí)習(xí)實(shí)踐工作過程的學(xué)習(xí)課程。學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)遵循平行遞進(jìn)的原則，在同一范疇內(nèi)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2.3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與監(jiān)督

實(shí)踐教學(xué)按照實(shí)習(xí)任務(wù)引入、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)、考核的過程實(shí)施，即在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前，根據(jù)學(xué)生所去企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，由負(fù)責(zé)專業(yè)課程的相關(guān)教師集中學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的任務(wù)要求、考核內(nèi)容等，做到“三單、三明確”，即設(shè)計(jì)好學(xué)生任務(wù)單、考核標(biāo)準(zhǔn)單和成績(jī)?cè)u(píng)分單，明確考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和考核要求。其中，學(xué)生任務(wù)單能使學(xué)生在實(shí)習(xí)前明確實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)方法、實(shí)習(xí)時(shí)間等要求；考核標(biāo)準(zhǔn)單是專門給考評(píng)教師準(zhǔn)備的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使負(fù)責(zé)考核的教師明確考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、考核要求，即使非本門任課教師也可順利完成考核，有利于交叉考核；成績(jī)?cè)u(píng)分單是指學(xué)生在實(shí)習(xí)考核過程中每個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的得分、扣分及獲總分的情況記錄單，通過該成績(jī)單的詳實(shí)記錄，任課教師可明確了解學(xué)生的得分和扣分情況，摸清學(xué)生實(shí)習(xí)中實(shí)踐能力的提高狀況。

將學(xué)分與學(xué)生實(shí)踐掛鉤，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)和獲獎(jiǎng)情況將被視為學(xué)生在學(xué)分獲取上的重要參考，從而形成約束機(jī)制；設(shè)立生產(chǎn)實(shí)踐綜合獎(jiǎng)學(xué)金，不僅對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)，也能使學(xué)生更加熱情地參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。最后，為保證“生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)過程”有源可查、有據(jù)可依，學(xué)生參加實(shí)習(xí)需要登記，每隔一定時(shí)間匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)心得。

“教、學(xué)、做”一體融入生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，在生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)中以企業(yè)的兼職教師為主，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。例如，以實(shí)習(xí)企業(yè)養(yǎng)殖品種為載體，設(shè)計(jì)鲆鰈類、貝類、蝦蟹類等多個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，每一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目根據(jù)內(nèi)容又設(shè)計(jì)若干個(gè)子項(xiàng)目，并按照“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)”6個(gè)工作步驟進(jìn)行教學(xué)。采用“教、學(xué)、做”一體，小組討論、現(xiàn)場(chǎng)演練、試驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方法，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目考核方案，以全面衡量學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

2.3 產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)

產(chǎn)學(xué)研合作是保障水產(chǎn)養(yǎng)殖應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要措施，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)大學(xué)與企業(yè)、科研院所的校外培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和解決水產(chǎn)養(yǎng)殖應(yīng)用難題的創(chuàng)新能力。

2.3.1 校企產(chǎn)學(xué)研合作專家工作站建設(shè)

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院與萊州明波水產(chǎn)有限公司、昌邑海豐水產(chǎn)養(yǎng)殖有限公司、青島七好生物科技有限公司、廈門利洋水產(chǎn)科技有限公司、墾利水產(chǎn)養(yǎng)殖有限公司等企業(yè)合作成立水產(chǎn)動(dòng)物疾病與預(yù)防、水產(chǎn)飼料、魚蝦貝藻遺傳育種等方面的專家工作站。

（1）成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。學(xué)院聘請(qǐng)3名專職教師、2名行業(yè)專家和2名企業(yè)專家共同成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，制定《校企合作教學(xué)管理辦法》，依據(jù)人才培養(yǎng)需要共同規(guī)劃生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”制，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等新型教學(xué)模式，采用課程論文、畢業(yè)論文等多種考核方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生產(chǎn)實(shí)踐，做到“下得去、留得住、用得上、干得好”。

（2）實(shí)施校企人才流通機(jī)制建設(shè)。制定《兼職教師聘用管理辦法》，采取“引進(jìn)來、送出去”的人才培養(yǎng)方式，從企業(yè)聘任10位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的水產(chǎn)技術(shù)人員或?qū)＜覍W(xué)者為高校的兼職教師，將生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、管理培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)精神、溝通意識(shí)等傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。同時(shí)，每年派5名年輕教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，提高教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，將生產(chǎn)實(shí)踐和理論知識(shí)結(jié)合起來授課，使教學(xué)形式更生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（3）校企聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目機(jī)制建設(shè)。制定《校企技術(shù)合作管理辦法》，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，學(xué)院派出教師、企業(yè)專家和大學(xué)生共同組成項(xiàng)目攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合生產(chǎn)一線實(shí)際需求，聯(lián)合申請(qǐng)項(xiàng)目并共同攻關(guān)，提高教師和學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。

校企產(chǎn)學(xué)研合作中企業(yè)和學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)見表2。

表2 校企產(chǎn)學(xué)研合作中企業(yè)和學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)

2.3.2 校院（所）合作

學(xué)院與科研院所的合作是產(chǎn)學(xué)研合作的重要形式，學(xué)院與中國(guó)科學(xué)院海洋研究所、中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院黃海水產(chǎn)研究所、山東省海洋生物研究院等國(guó)內(nèi)知名科研機(jī)構(gòu)建立合作，簽訂校院（所）合作人才培養(yǎng)協(xié)議，這些科研院所不僅擁有雄厚的科研實(shí)力和團(tuán)隊(duì)，其應(yīng)用技術(shù)范圍更廣，組織形式更為靈活，同生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密。每年向這些單位共派出10～20名大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，在科研院所導(dǎo)師和大學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)之下參與科研及一線生產(chǎn)性工作，增強(qiáng)學(xué)生解決生產(chǎn)上遇到問題的能力，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障

成立由學(xué)院負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控小組，建立包括教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系、信息反饋體系等一體化的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

尤其對(duì)應(yīng)用型模塊課程群各教學(xué)環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控、與企業(yè)合作制定生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控點(diǎn)、院企雙方共同制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理辦法、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及成績(jī)考核評(píng)價(jià)辦法、實(shí)習(xí)崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和操作標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的薪酬標(biāo)準(zhǔn)等，做到學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)無縫隙管理，質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范化、制度化。延伸教學(xué)管理職能，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位跟進(jìn)、指導(dǎo)教師跟進(jìn)、教學(xué)管理跟進(jìn)、過程評(píng)價(jià)跟進(jìn)等，構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)全過程管理模式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

另外，及時(shí)了解畢業(yè)生的反饋意見，掌握畢業(yè)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)情況，并結(jié)合用人單位和畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教學(xué)的意見與建議，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容。

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)作為一門多學(xué)科交叉的系統(tǒng)性、專業(yè)性比較強(qiáng)的年輕學(xué)科，進(jìn)行其應(yīng)用型人才的培養(yǎng)涉及到一系列問題，需要集思廣益、勇于創(chuàng)新，才能制定出系統(tǒng)性和應(yīng)用性突出的課程體系、實(shí)踐教學(xué)的整體改革規(guī)劃、產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方案等，依托山東省“海上糧倉(cāng)”的戰(zhàn)略發(fā)展和青島“藍(lán)色經(jīng)濟(jì)”的龍頭及核心地位，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院在不斷加強(qiáng)師資力量和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的基礎(chǔ)上，水產(chǎn)養(yǎng)殖應(yīng)用型人才的培養(yǎng)實(shí)力定會(huì)不斷增強(qiáng)。

Training on Applied Talents of Aquaculture under the Maritime Barn Strategy Situation

WANG Wenqi，XU Shenbo，WANG Xin，REN Yichao，YANG Ning （Marine Science and Engineering College，Qingdao Agricultural University，Qingdao，Shandong 266109，China）

In the end of year 2014，maritime barn strategy is applied in Shandong province，its aquaculture develope rapidly.It appeares huge challenges and great demand on the cultivation of applied talents of the whole society.From the core of aquaculture talents cultivation，laying emphasis on the three aspects，such as content setting，technology method，evaluation standard，through the construction of the application module curriculum group，practice teaching reform and industryuniversity-research cooperative platform，will put forward the way and measures to applied talent training under the new situation.That will provide ideas and methods for the cultivation of professional aquaculture talents in China.

maritime barn strategy；applied talents；training

G640

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.11.023

1671-9646（2016）11a-0074-03

2016-09-24

王文琪（1969—），女，博士，教授，研究方向?yàn)樗a(chǎn)養(yǎng)殖。