卿再花，吳彩虹

（湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205）

財金類大學生心理健康教育課程實效性研究
——依托湖南財政經濟學院15級新生心理普查數據

卿再花，吳彩虹

（湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205）

當前大學生心理健康教育課程存在教學手法單一，教學效果不明顯，教師隊伍參差不齊等問題，本文根據心理普查的結果，結合筆者的教學經驗，建議大學生心理健康教育課程應以學生為中心，開展多層次教學；選修和必修相結合，開設男女生特色班；加強大學生的生命安全教育，此外還需加強教師專業(yè)素養(yǎng).

心理健康教育；課程；心理普查

“大學生心理健康教育”是所有大學生的必修課程.像我院財金類學校由于女多男少，與其它高等院校的大學生相比，在性格、學習、家庭教養(yǎng)、人際關系等各方面有著自己獨特的特點，應當對此類高校學生有針對性地進行教育.本文根據2015級學生心理普查的數據和多年的教學實踐經驗，針對如何把握大學生心理健康教育課的特點，提升大學生心理健康教育課程的實效性進行探討.

1 目前大學心理健康教育存在的問題

1.1 心理健康教師隊伍參差不齊，專業(yè)素養(yǎng)不高

心理健康教育課程的教師隊伍與其他學科相比，有它自身的獨特性，該課程在我國開設的時間不長，如我院2009年才開始課堂教學，起步較晚，存在教師隊伍人數不足，隊伍不穩(wěn)，甚至有些學校沒有設置專門的教學教研組織機構.如筆者所在學校心理健康課程的教師基本都是由輔導員兼任，很多輔導員雖然實踐經驗豐富，但未受過專業(yè)的培訓，缺乏心理學專業(yè)基礎知識理論，缺少系統(tǒng)的教學培訓或經驗體系，難以達到良好的教學目標.

1.2 采取合班上課，教學效果不理想

目前心理健康教育課程基本都是采取大班授課的方式進行，一般2或3個行政班級組成一個教學班，人數較多，授課教師很難組織開展相關活動，只能采取講授法的方式進行授課，讓學生被動的接受學習，主要在于心理健康知識的普及，而對學生內心的心理體驗和感悟等很難涉及.

1.3 教學方法單一，教學內容枯燥簡單

目前大學生心理健康教育課程教學手段比較單一，難以見到輕松舒服的課堂氣氛，多以灌輸教育為主，導致課程教學效果不理想，教師在教學中采用的案例很多過于關注于心理障礙、心理治療或是新聞中出現的一些極端事件等，缺少對學生心理成長的關注和性格的培養(yǎng)，難以達到良好的教學效果.

1.4 教學內容涉及范圍較廣，但縱向研究或寬度涉及不夠

大學生心理健康教育課程基本都在大一開設，教學內容涉及較廣，包括如新生適應，人際交往，壓力與挫折，情緒管理，生命教育等相關內容，但因課時限制，很難帶領學生對每個專題進行深入的探討和體驗，在整個大學階段，每個階段可能都面臨不同的問題，由于縱向教育的缺失，導致大學生在后幾個階段出現問題時不知道如何處理或解決，最后爆發(fā)嚴重的心理危機.我院2015級學生心理普查現狀調查

1、學院2015級新生基本情況

我院2015級新生共有2682人，其中男生678人，占總人數的25%；女生2004人，占總人數的75%.

2、2015 級新生心理普查情況調查

調查對象：調查對象為2015級新生，根據省教育廳的相關文件要求，在新生入學后一個月進行，這時基本已適應大學生活，能有效的反應進入大學后的心理健康狀況.

調查工具：選取90項癥狀自評量表（SCL-90）和大學生人格問卷（UPI）對大學生進行心理普查.

3、調查結果分析.

1、SCL-90結果分析

根據SCL-90的測驗結果（表1），共檢出需關注學生317人，占總人數的11.8%.其中需關注男生為62人，檢出率為9.1%；需關注女生255人，檢出率為12.7%，女生檢出率高出男生，說明女生在大學階段更容易出現心理問題.進入大學后，女生在學業(yè)發(fā)展、就業(yè)擇業(yè)、情感問題等方面比男生承受更大的壓力.

從SCL-90的各因子分析，新生的心理問題出現多樣化的特點，其中以強迫最為突出，共有101人次，占需關注學生的31.9%.現在許多大學生進入大學校園后，面對完全陌生的環(huán)境、陌生的同學、老師、不一樣的生活狀態(tài)，不能積極、理性解決，面對進入大學后的各種社團，各種現實社會的誘惑，都不能理性選擇，想要改變自己而又無能為力，便只能陷在心理沖突之中產生強迫意念或強迫思維.

表1 SCL-90測試結果

另外，人際關系也是困擾大學生的問題之一，人際交往已成為困擾大學生最大的問題，筆者在大學從事心理健康教育咨詢工作七年，基本有一半的同學咨詢問題中都會涉及到人際關系.根據普查結果，在大學新生中，抑郁、焦慮的狀態(tài)也較為嚴重.抑郁、焦慮共有60人次，在大學生中，學業(yè)壓力、就業(yè)問題對學生的影響是最大的.大學生的主要身份是學生，以學為主，而現在的大學學業(yè)完成，并非大家想象的那么輕松，像我院財金類大學而言，需考各種會計證書，人力資源證書，英語四六級，計算機證書等，還有些學生需要考研、出國等，無形之中壓力更大.在如今中國經濟危機，大學生太多，就業(yè)壓力特別大，再加上畢業(yè)時畢業(yè)論文等學業(yè)壓力，讓許多大學生感到前途渺茫，失望無助，陷入痛苦、抑郁等消極情緒中.

UPI調查結果分析

根據UPI的調查結果（表2），檢出A類學生716人，占總人數的26.7%.A類學生是指明顯影響正常生活、學習，需持續(xù)進行心理咨詢的學生.其中男生153人，檢出率為22.6%，女生563人，檢出率為28.1%，跟SCL-90一樣，需關注學生中女生的檢出率高出男生.

表2 UPI測試結果

從UPI的四個因子分析，在90后大學生中家庭不幸的有221人，占A類學生的30.9%.目前在90后大學生中，獨生子女居多，對家庭的溫暖和陪伴需求更強烈.而現在離異家庭越來越多，給許多大學生帶來了很大的心理和情感上的傷害；另一部分學生為留守兒童，跟父母見面談心的次數寥寥無幾，從小就缺少父母親的陪伴和關愛，使得大學生在成長中出現更多的心理困惑，感到家庭不幸.在A類學生中，35人有輕生的想法，可能跟心理抑郁有關，需引起關注.

2 對大學生心理健康教育課程的建議

2.1 以學生為中心，多層次開展心理健康教育

以心理普查的結果為開設心理健康教育課程的依據，大學生心理健康教育課程應當在大學期間分階段開設.大一以適應為主線，大二側重于人際關系的培養(yǎng)，大三主要激發(fā)學習潛能，大四重點在就業(yè)指導.心理健康教育課程必須以學生為中心，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的主動探索和積極創(chuàng)造性，根據學生的心理狀況制定不同教學內容，采用多樣的教學方式如體驗式、參與式教學方法等，理論與實踐相結合，開發(fā)學生潛能.

2.2 根據財金類大學男女比例不平衡的特點，采取選修與必修相結合，開設男女生心理健康特色班，選用靈活的教學方式

心理健康教育課程既要有針對大部分存在的心理狀況和心理和知識進行普及的必修課程，同時也要根據心理普查的結果，對例如強迫、人際關系或家庭不幸等比較嚴重的心理癥狀開設相關的選修課程.一般財金類高校存在女多男少的現象，針對這一特點，也必須要開設男女生特色的選修課程，尤其是在性心理和談戀愛時如何保護好自己等方面更需要加強教育.

2.3 加強大學生的生命教育.

根據心理普查的結果，有35人存在想輕生的想法.雖然筆者所在院校目前并未存在極端事件發(fā)生，但在心理健康教育課程中，大學生的生命教育課題刻不容緩.在學校創(chuàng)設生命教育氛圍，加強學生對生命意義的理解和認識，讓學生在生命教育課堂中學會了解生命價值和真諦、對生命產生敬畏感、尊重生命的可貴、學會珍愛自己的生命、最后能學會保護生命.教會學生遇到問題以理性解決為前提，切不可做出極端事件或采取極端解決辦法.

2.4 加強心理健康教育教師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)一流心理健康教育教師隊伍

教師的教學水平、心理健康教育的專業(yè)能力和實踐經驗是決定大學生心理健康教育課程教學效果的核心要素.我們應該經常組織輔導員或專業(yè)教師參加心理學專業(yè)知識培訓，增強專業(yè)素養(yǎng)，定期開展教研室會議，集體備課，聽課，試課，規(guī)范教學過程，達到良好的教學效果.

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G642

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1673-260X（2016）11-0238-02

2016-08-15

湖南財政經濟學院教改課題：基于翻轉課堂的《大學生心理健康教育》教學模式探索（2015yjjg08）