紀春　張茜　陳玨

摘 要：隨著我國走向國際化，英語的學習的實用性要求越來越高，高爾夫運動是一項國際性的運動項目，高爾夫英語課程的學習對從事高爾夫運動的專業(yè)人才有著極大的幫助。因此高爾夫英語課程作為一門專業(yè)性、職業(yè)性要求極高的課程，為了適應職業(yè)化英語能力的培養(yǎng)需求，我們對高爾夫英語課程進行了翻轉課堂的教學模式研究，以幫助學生提高職業(yè)英語能力的提高。

關鍵詞：翻轉課堂；高爾夫英語；職業(yè)化英語教育

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0144-02

一、高爾夫球類運動簡介

（一）高爾夫運動的起源

隨著時代步伐的邁進，人們對體育的熱情與日俱增，體育對我們身心健康的有利性也是愈來愈凸顯。其中高爾夫就是一項很具有代表性的運動。高爾夫（GOLF）四個字母都有其獨特的意思，green（綠色）、oxygen（氧氣）、light（陽光）、foot（步履）。這幾個詞恰如這項運動的幾個元素。試想，在一個陽光明媚，綠草如茵的環(huán)境下，呼吸著新鮮空氣，踱著步子，豪情揮桿，一次次的突破自己，享受這每一分每一秒的運動時光。正是這種獨特的魅力，另高爾夫愈來愈受人們的青睞。這股熱潮趨使高爾夫在20世紀末，成為了和足球、網球并稱的三大體育運動項目。[1]自1457年起，蘇格蘭王國國王詹姆斯二世在國會文件中限制青年打高爾夫之后的六百多年中，高爾夫這項運動經久不衰[2]，并且在日益蓬勃發(fā)展。

（二）高爾夫運動的發(fā)展

目前，在全球206個國家和地區(qū)中，有145個國家約有四萬余個高爾夫球場，有6000多萬也就是近1%的人口是這項運動的愛好者[3]，未來的高爾夫球場的需求會更高。僅在美國，由World Golf Foundation（世界高爾夫球基金會）委托SRI International（斯坦福國際研究機構）所做的高爾夫球經濟報告——《2005年高爾夫球經濟報告》認定，2005年高爾夫球為美國帶來的經濟影響約為760億美元，且近年來增幅顯著，為美國重要經濟收入來源之一[3]。二十世紀，高爾夫運動傳入我國。一九三一年，上海成立了高爾夫球游戲中心。并在同年，中、英、美商人合辦高爾夫球俱樂部，在南京陵園體育場旁開設高爾夫球場。一九八四年以來，我國與外國合資，先后設立了多個高爾夫球場。一九八六年一月，我國首次舉辦了“中山杯”高爾夫球賽一直發(fā)展到現(xiàn)在，高爾夫成為了一項越來越受我國歡迎的一項重要的體育運動。

二、高爾夫英語的教學與改革

（一）市場對高爾夫英語教學的需求

根據世界各國高爾夫發(fā)展的形勢，有數據顯示，當一個國家人均GDP達到1000美金的時候，高爾夫球產業(yè)開始起步發(fā)展，達到2500美金的時候，高爾夫球產業(yè)開始提速發(fā)展，人均GDP達到5000美金時，高爾夫球產業(yè)會進入快速發(fā)展的階段。據2008年的調查，我國的人均GDP已經達到了3200美金，中國高爾夫球產業(yè)的發(fā)展前景廣闊，十分需要一批能與國際接軌，從而帶動我國高爾夫球產業(yè)發(fā)展的這樣一批人才，尤其是企業(yè)迫切需要熟悉高爾夫規(guī)則，了解國際賽事運作機制，掌握國際高爾夫會管理方法，有較強表達能力，市場開拓能力，組織能力，應變能力，動手能力的復合型人才。

（二）高爾夫英語教學面臨的一些問題

近些年來，為了培養(yǎng)產業(yè)相關性人才，各地高校也紛紛開啟了高爾夫專業(yè)，同時高爾夫產業(yè)的國際化也對高爾夫產業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)英語要求越來越高，但同時，由于這些高校因為師資力量，教學經驗，生源能力等種種問題，教學效果和人才培養(yǎng)一直不盡人意。與國內傳統(tǒng)灌輸性教育的不同的是，高爾夫英語教學所培養(yǎng)出來的人才，除了需要與人交流，表達自我的語言能力和過硬的專業(yè)知識外，更是需要將高爾夫英語作為一門工作語言貫穿到工作過程的每個環(huán)節(jié)之中，因而需要職業(yè)能力培養(yǎng)的教學要求更高。

（三）高爾夫英語教育的改革

為了達到高爾夫職業(yè)英語能力培養(yǎng)的要求，在高爾夫英語的教學改革過程中，確立了三個研究方向；1、研究基于工作過程的高爾夫教材的設計，結合高爾夫英語能力的要求，按照能力本位教育（CBE）的理念，應用對比分析和德菲爾法的研究方法，對工作崗位進行深度分析，形成具有職業(yè)能力培養(yǎng)特色的高爾夫英語教材；2、研究高爾夫英語課程的教學模式，主要解決如何將CBI（內容教學法）、案例教學模式、項目教學模式和任務教學模式等運用于高爾夫英語教學過程中，解決教學效果和實際工作能力培養(yǎng)問題；3、研究高爾夫英語課程教學評估問題，主要解決如何運用形成性評價法去評估學生的語言應用能力的問題。本文主要從翻轉課堂的教學模式對高爾夫英語教學模式進行改革和探索。

三、高爾夫英語教學模式的探究

（一）基于工作過程的教材內容設計改革

高爾夫英語課程的課程設計改革是從市場的需求出發(fā)，高爾夫英語教學的目標進行確定和描述，其中特別基于工作過程的高爾夫英語培養(yǎng)過程的設計是其中一大亮點。按照高爾夫球會的運作流程設計的高爾夫英語教材體系已經完成，開辟學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提升學生的語言運用能力。

（二）基于翻轉課堂理念指導下的課堂教學模式改革

在翻轉課堂理念的指導下，高爾夫英語的課堂教學模式由機械訓練模式轉化為任務活動型，這樣能夠更大程度的發(fā)掘出學生的自我表現(xiàn)能力和對知識的靈活掌控。在能力的培養(yǎng)和訓練過程中，關注的是學生的職業(yè)能力和自我的全面發(fā)展；同時給予鼓勵以及關懷，讓學生從內心生成學習的興趣，令他們從“要我學”，到“我要學”。教師也要結合課堂教學實踐，在高爾夫理論知識的基礎上，開展教學行為研究和反思，進行教學實驗，探究最匹配的教學方式。同時為學生提供充足的時間和空間，為學生創(chuàng)造出多種多樣的在課堂上自主學習、能動學習的形式，將教育活動的主動面交給學生，起到一個翻轉課堂的效果。比如在課堂上，讓學生以小組為單位，對高爾夫球會的管理架構、管理部門設置、服務標準和服務流程等等方面的討論和實地調研，這樣的方式能有效的提高學生的口語水平和理解高爾夫專業(yè)英語的內容，使學生能有效的掌握高爾夫服務的各個環(huán)節(jié)和流程的口語交際和表達。

（三）課外實踐活動的開展

積極開展課外相關職業(yè)活動是師生互動，學生合作學習的有效途徑，并且這樣可以使學生把課堂上學到的死知識學活。課堂教學的時間有限，很難做到在有限時間內使良莠不齊的學生水平提高到一個同一發(fā)展水平，將課堂延伸到課外，通過多種多樣，富有成效的課外實踐教育活動予以補償，使學生在各自的基本水平上都能得到最大程度的提升。因此，課外實踐教學活動是一環(huán)很重要的教育活動。例如開展一些“高爾夫服務技能大賽”等活動，就能夠將學生的專業(yè)知識和技能得到綜合訓練和實踐。

（四）教育評價方式的改革

創(chuàng)新評價手段是實施教學改革的關鍵。為了為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，我們必須樹立以學生的職業(yè)能力發(fā)展為目標的新的評價觀念，并將評價歸納到教學計劃的一部分。同時將評價工作走向多元化，將語言培養(yǎng)能力過程中的口試，筆試，聽力測試相結合，學生相互評價和自我評價相結合，讓學生成為評價的主體，使評價更具說服力，更系統(tǒng)，更科學。運用語言測試的“終結性評價”和“過程性評價”相結合的評價體系，進一步提高學生的溝通能力及表達能力。過程性評價包括學生平時的學習狀況，課堂互動，能力評估等方面。終結性評價也不該再只拘泥于試卷考試，可以從口頭表達，情景會話，以及場景模擬等方便對學生能力進行一個客觀性的評估的工作。

總而言之，高爾夫專業(yè)英語的教學模式的探索對高爾夫職業(yè)英語能力的培養(yǎng)有現(xiàn)實的指導意義。運用職業(yè)化、多元化和翻轉課堂等教學手段，充分調動學生的學習熱情，使學生在有限的課堂學習過程中成長為專業(yè)語言能力的專業(yè)化的職業(yè)型人才。

（作者單位：海南職業(yè)技術學院商學院）

基金項目：海南省高等學校科學研究項目：《高爾夫英語能力培養(yǎng)體系研究》，批準號：Hjsk2012-82

參考文獻：

[1]劉慧英.中國高爾夫產業(yè)發(fā)展前景透析.廣州體育學院學報[J].2007.11.

[2]崔志強等.風雨二十年[M].貴陽：貴州出版社，2004.

[3]Retures：Golfs impact on U.S Economy Reaches $195 Billion in，2005.