常瑩+王婧+張燕寧

摘要：本文以實際動手操作完成任務(wù)為手段，體現(xiàn)了職業(yè)教育學(xué)生為“主體”，老師為“主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)特點，主動學(xué)習(xí)的同時進行理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上完成任務(wù)，自主創(chuàng)新設(shè)計，突出鍛煉了學(xué)生綜合知識與綜合能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0185-02

一、課程的背景

《移動互聯(lián)網(wǎng)站運營與管理》課程是一門理論與實踐一體化的課程。在學(xué)習(xí)本課程前，需要學(xué)生掌握一門網(wǎng)站開發(fā)語言和軟件工程的一些基本知識，通過一個完整的網(wǎng)站運行項目培養(yǎng)學(xué)生能夠從事網(wǎng)站推廣、可用性分析、評價、維護、數(shù)據(jù)分析和管理等的職業(yè)技能。同時注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及與他人溝通、團隊合作的能力，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)能力和文檔編寫能力，培養(yǎng)學(xué)生有計劃地完成任務(wù)的能力，為其將來從事網(wǎng)站運營工作打下一定的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)站運營與管理的工作流程

本課程通過一個網(wǎng)站設(shè)計，把網(wǎng)站的運營與管理知識、技能穿插在課程中，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)站從開始的設(shè)計、開發(fā)到最后的推廣等知識和技能，同時注重學(xué)生的溝通、團隊合作能力、文檔撰寫能力、規(guī)范意識等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)站運營與管理工作流程如圖所示。

三、任務(wù)教學(xué)活動課的教學(xué)活動設(shè)計

在網(wǎng)站設(shè)計這個大背景下，教師需要設(shè)計不同的任務(wù)，完成教學(xué)目標。本次課程設(shè)計就是針對head標簽展開的。

1.分組教學(xué)。組織學(xué)生課前進行自學(xué)，老師也可以根據(jù)學(xué)生特點適當調(diào)整分組情況。為的是培養(yǎng)學(xué)生的表達、聆聽與溝通能力。

2.教學(xué)任務(wù)設(shè)計。在《網(wǎng)站主頁運營與推廣技術(shù)（head標簽設(shè)計）》這個單元課程中，整體教學(xué)思路設(shè)計圍繞一明一暗兩條主線展開：即教師教學(xué)為明線、學(xué)生活動為暗線。具體的教學(xué)任務(wù)有6項：

任務(wù)1：發(fā)現(xiàn)問題，引出知識。在百度上輸入一個關(guān)鍵字，查看至少兩個網(wǎng)站主頁的head標簽，說出為什么這些網(wǎng)頁能夠被搜索出來。

任務(wù)2：通過總結(jié)，學(xué)習(xí)知識。學(xué)習(xí)head標簽中，title和meta標簽格式及設(shè)計。

任務(wù)3：引發(fā)思考，進一步學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)站排名（查看排在百度第1頁和排在第10頁的網(wǎng)站主頁title標簽和meta標簽），學(xué)習(xí)關(guān)鍵字的設(shè)計技巧。

任務(wù)4：小組討論，確定head標簽（主要是title和meta標簽）。寫出自己的title標簽和meta標簽設(shè)計，兩人一組進行討論，確定最終的設(shè)計。

任務(wù)5：完成網(wǎng)站主頁title和meta標簽設(shè)計。把最終確定的內(nèi)容寫進主頁title和meta標簽里。

任務(wù)6：拓展學(xué)習(xí)。通過觀察和網(wǎng)上資料的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說出還能進行哪些設(shè)計，幫助網(wǎng)站推廣。

四、具體的教學(xué)實施

任務(wù)1：發(fā)現(xiàn)問題，引出知識

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生實際操作，盡量找到答案，同學(xué)積極主動回答問題。

教師活動1：通過文檔給出任務(wù)：在搜索引擎上輸入一個關(guān)鍵字，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)下載兩個網(wǎng)站主頁，存成html格式，并分析文檔標簽，找出能搜索到這些網(wǎng)站的原因。

學(xué)生活動1：上網(wǎng)搜索網(wǎng)站并下載，查看標簽，分析哪些標簽里出現(xiàn)了自己輸入的關(guān)鍵字，展開討論并總結(jié)。

理想結(jié)果是：學(xué)生自己得出結(jié)論：head標簽中的title和meta標簽中含有輸入的關(guān)鍵字。

任務(wù)2：通過總結(jié)，學(xué)習(xí)知識。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，同時注意思考標簽格式。

教師活動1：引出SEO概念，以及站內(nèi)SEO對網(wǎng)站推廣、運營的重要性，播放課件讓學(xué)生觀看，系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察標簽格式。

學(xué)生活動1：觀看課件，思考title標簽和meta標簽的書寫格式。

教師活動2：講授title標簽（網(wǎng)站標題）的設(shè)計，老師采取舉例法和觀察法，誘導(dǎo)學(xué)生說出正確的網(wǎng)站標題設(shè)計。

學(xué)生活動2：修改自己網(wǎng)站的title設(shè)計；這里需要埋下一個伏筆——現(xiàn)在的設(shè)計還不是最終課程目標的設(shè)計。

教師活動3：講授meta標簽對SEO比較重的keywords參數(shù)和description參數(shù)，講授keywords的設(shè)計，講授網(wǎng)頁的描述的設(shè)計description。

學(xué)生活動3：修改和添加自己網(wǎng)站的meta標簽設(shè)計。

引導(dǎo)學(xué)生思考：description參數(shù)內(nèi)容會出現(xiàn)在搜索引擎的什么位置？（以百度為例）

任務(wù)3：引發(fā)思考，進一步學(xué)習(xí)

教學(xué)方法：學(xué)生分組討論，找出老師問題答案，鞏固所學(xué)知識。

教師活動1：通過網(wǎng)站排名第1頁和第10頁的網(wǎng)站主頁title標簽和meta標簽分析，學(xué)習(xí)關(guān)鍵字的設(shè)計技巧；關(guān)鍵字應(yīng)該怎樣設(shè)計？設(shè)計幾個？關(guān)鍵字多長合適……還要引出：熱關(guān)鍵字、冷關(guān)鍵字、藍海關(guān)鍵字……

學(xué)生活動1：學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識要點，總結(jié)關(guān)鍵字的設(shè)計技巧。

學(xué)生活動2：思考剛才自己設(shè)計的title和meta是否合理，以小組為單位相互指出設(shè)計優(yōu)點和缺陷。

任務(wù)4：小組討論，確定head標簽

學(xué)生學(xué)習(xí)能力：能正確闡述自己觀點，善于聽取他人建議。

教師活動1：聆聽幾組學(xué)生討論，指出學(xué)生設(shè)計中的不足。

學(xué)生活動1：查看小組同學(xué)的標簽設(shè)計，通過討論找出區(qū)別，根據(jù)討論確定小組標簽設(shè)計方案。

任務(wù)5：完成網(wǎng)站主頁title和meta標簽設(shè)計

學(xué)生能力：學(xué)生編寫、設(shè)計標簽?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

教師活動：巡視學(xué)生實際操作過程，對常見錯誤進行糾正，相關(guān)問題進行解答。

學(xué)生活動：獨立完成標簽修改和編寫。到目前為止，設(shè)計內(nèi)容已經(jīng)達到本課程要求。

任務(wù)6：拓展學(xué)習(xí)

教學(xué)方法：老師給出課件、自學(xué)網(wǎng)址，巡視回答學(xué)生問題。

教師活動：簡單講授meta標簽name屬性和http-equiv屬性的其他參數(shù)設(shè)計，掌握這些參數(shù)對設(shè)計對網(wǎng)站推廣的益處。

學(xué)生活動：完成自學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己網(wǎng)站設(shè)計內(nèi)容進行meta標簽再設(shè)計，與同組同學(xué)討論參數(shù)設(shè)計內(nèi)容，聽取他人意見，做最后的補充、修改。

課后記：

本次課程依托上次完成的網(wǎng)站設(shè)計內(nèi)容為背景，從排名靠前網(wǎng)站head標簽中發(fā)現(xiàn)問題，尋求提高自己網(wǎng)站排名的方案，獲取相關(guān)知識和技能，最后對網(wǎng)站相關(guān)標簽進行修正和完善。學(xué)生對自己設(shè)計的網(wǎng)站主頁非常熟悉，這種任務(wù)的層次引入的方式更容易讓學(xué)生進行知識的迭代學(xué)習(xí)，理解各個知識技能點之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。學(xué)生完成情況良好。

授課過程中采用了以現(xiàn)場網(wǎng)站下載觀看head標簽的形式展開，一步步引導(dǎo)學(xué)生；以學(xué)生為“主體”，老師為“主導(dǎo)”，雙主的教學(xué)模式。增加了大量的學(xué)生討論以及自主學(xué)習(xí)的時間。這種授課方式課前需要做大量的資料準備工作，包括自學(xué)網(wǎng)站地址、任務(wù)單等都要齊全，增加了備課的時間，同時最大的難度在于課堂的組織，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，如何調(diào)動多數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在實際操作中還要進一步研究和嘗試。

五、結(jié)束語

自主設(shè)計網(wǎng)站主頁的head（主要是title和meta）標簽，通過真實網(wǎng)站標簽查詢開展教學(xué)，教學(xué)效果應(yīng)該會適合學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)有個體差異，老師只要精心設(shè)計教學(xué)，就能通過活動讓每個學(xué)生有收獲，進而逐步提升學(xué)習(xí)自信心，從而為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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