楊晨丹

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性和邏枯燥輯性。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的一種自身需要。同時(shí)，兒童的心理生理特點(diǎn)也決定了這一時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性。

兒童時(shí)期處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)兒童的培養(yǎng)直接影響著兒童以后的生長(zhǎng)發(fā)育過程，處于兒童期的孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是形象的、具體的、感性的，需要用動(dòng)作、情境來幫助思維，直接經(jīng)驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。他們必須通過與人和物的相互作用，使原有的直接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的直接感受和體驗(yàn)產(chǎn)生相互作用.構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，兒童期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須以兒童心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體情境和有效活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)和保持兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。對(duì)于兒童來說，如果只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的乏味。常言道：興趣是最好的教師。興趣在兒童的學(xué)習(xí)過程中起到了至關(guān)重要的作用。興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，能夠有效的調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探索新知識(shí)的動(dòng)機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)兒童的興趣至關(guān)重要，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，更會(huì)使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮，表現(xiàn)為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，教師如何培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力有著重要的意義。

因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓兒童樂意參與教學(xué)活動(dòng)，并真正實(shí)現(xiàn)兒童在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在教學(xué)中，教師要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言，有意義的實(shí)例，直觀的教具創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑，豐富多彩，引人入勝的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)長(zhǎng)期對(duì)兒童課堂的觀察，我們發(fā)現(xiàn)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)雖然采用了多活動(dòng)的課堂教學(xué)模式，但是在合理分配設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面還是存在較大不足，因而難以在多活動(dòng)中保持兒童學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)始終銘記兒童主體的需求，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從以下方面著手：

一、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有平衡性，使活動(dòng)多而不亂，既有趣味性又符合教學(xué)目的，能讓學(xué)生積極參與其中。一方面，教學(xué)活動(dòng)要符合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更有助于學(xué)生接受知識(shí)。另一方面，教學(xué)活動(dòng)必須是生動(dòng)活潑的，兒童所喜聞樂見的，如講故事，猜想等。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)類型要具有多樣性，關(guān)于一個(gè)話題可有多種不同的活動(dòng)選擇，而非長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的單一活動(dòng)，否則會(huì)使兒童學(xué)習(xí)積極性下降。

二、化抽象的語(yǔ)言知識(shí)為直觀的課堂情境，讓兒童在生動(dòng)活潑的語(yǔ)言引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。情境對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，創(chuàng)設(shè)情境更夠使教學(xué)活動(dòng)更有感染力，讓學(xué)生在情境中探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在潛移默化中接受新的知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可采用色彩鮮艷的畫面，動(dòng)畫，生動(dòng)的情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，用幻燈片，實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫，圖片，多媒體等直觀手段將知識(shí)具象化，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情節(jié)，幫助學(xué)生理解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、活動(dòng)要適度，目的要明確。教師要根據(jù)兒童的數(shù)學(xué)水平，設(shè)計(jì)適度的課堂活動(dòng)，有針對(duì)性地通過活動(dòng)鞏固提高學(xué)生的知識(shí)水平?；顒?dòng)既不能太難，打擊兒童的積極性，又不能太容易，沒有挑戰(zhàn)性。適度還表現(xiàn)在活動(dòng)的數(shù)量上，不能為了使課堂氛圍看起來活躍而隨意進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這這樣既不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律問題，影響教學(xué)活動(dòng)。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)兒童積極參與課堂活動(dòng)。教師應(yīng)尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定。在課堂上，可采用口頭表?yè)P(yáng)和精神表?yè)P(yáng)或讓其他同學(xué)鼓掌以示贊揚(yáng)。也可采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如：獎(jiǎng)勵(lì)糖果、紙制獎(jiǎng)牌等。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)后能夠得到老師的肯定和贊揚(yáng)，就會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；相反，若得不到相應(yīng)的肯定，學(xué)生會(huì)對(duì)活動(dòng)失去興趣，也無法意識(shí)到自己的進(jìn)步，導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，讓他們做到眼到、耳到、手到、口到、心到。課堂教學(xué)不僅僅是教師講授，更重要的是學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，提升能力。鑒于兒童的身心發(fā)展特征，讓他們安安靜靜地坐著聽一堂課是不現(xiàn)實(shí)的，那樣的課堂對(duì)于兒童來說是極其沉悶而乏味的。其次，如果活動(dòng)對(duì)他們沒有吸引力，他們注意力就很容易渙散。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)兒童手、腦、口、耳、眼、肢體等多個(gè)感官，使他們?cè)谡n堂上一直處于“活動(dòng)”的狀態(tài)，不容易分心。

在早期兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更好地扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)兒童特殊的身心發(fā)展需求、認(rèn)知水平等合理地組織利用各種學(xué)習(xí)資源，讓活動(dòng)搭建起兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。