■紹興魯迅高級中學 陳愛娟

高考現(xiàn)代文閱讀中文本解讀的度
——以2016年高考浙江卷第15題為例

■紹興魯迅高級中學 陳愛娟

高考現(xiàn)代文閱讀所選的文章，有兩大特點：一是每年所選作者、寫作年代會有變化，體裁也可能不同；二是很少介紹作者經(jīng)歷及寫作背景。

2016年浙江卷現(xiàn)代文閱讀篇目《母親》（見本刊第38—39頁）的寫作背景很模糊，只有兩點可以作為切入口：文末括號里的時間說明（1934年）、文中講到火車是一樣新事物。如果擁有寫作年代的背景知識，會知道當時城市中的普通人家，一個月的收入只能買一張最便宜的三等座的單程車票，名人如郭沫若，搭乘火車也只選擇三等座，農(nóng)民更不太可能因為好奇而去坐火車?；疖嚺c他們傳統(tǒng)的生活非常遙遠，既帶給他們新鮮感，也有距離感。如果不知道這些，就很難理解母親向往火車卻不行動的心理，進而影響答題。缺少背景知識，彌補的方法就只有細讀文本、分析語句，并根據(jù)文中線索來作合理推斷。但同學們很容易主觀臆測或是過度解讀，在這篇現(xiàn)代文閱讀中也有不少同學犯了這種錯誤，導致第15題“聯(lián)系全文，評價母親這一人物”的得分差異顯著。

這道題的參考答案是：①母親是樸實、堅忍、勤勉持家的傳統(tǒng)女性。②母親受到新事物的感召，具有嘗試新生活的內(nèi)在傾向。③母親受傳統(tǒng)和現(xiàn)實的羈絆，缺乏將希望變?yōu)樾袆拥淖杂X和勇氣。

題目共6分，答出一點得2分，允許在一定范圍內(nèi)有不同評價，言之成理即可。

那么怎樣的解讀是合理的，又有怎樣的解讀是過度了呢？我們先來看兩個滿分答案。

【滿分示例1】①成年忙碌，辛苦勞作；②向往火車以及外面新鮮的生活，卻受制于農(nóng)活重壓；③渴望改變呆滯古板的生活卻實在突破不了內(nèi)心的局限、最終屈服于命運的小人物；④是很多基層底線掙扎的小人物的縮影，具有典型性、代表性。

【滿分示例2】①吃苦耐勞，勤勞淳樸；②母親向往新生活，對新事物充滿好奇；③沒有勇氣打破舊生活的禁錮，因循守舊。

評價：母親代表了一類人，她們是因拘于農(nóng)務(wù)家事、拘于傳統(tǒng)觀念而與外界隔絕、與時代脫節(jié)的傳統(tǒng)婦女。作者借對母親的刻畫來呼吁社會對這一類人的關(guān)注，鼓勵她們追求新生活。

分析：兩個滿分答案說到的幾個方面在文中都有對應(yīng)依據(jù)。

對母親收豆、打豆的描寫，以及“很少休息”等話語,對應(yīng)母親作為傳統(tǒng)女性,或農(nóng)村婦女、家庭婦女的處境及其忙碌、吃苦耐勞的特點。

由描寫母親對火車的關(guān)注與好奇以及“使她起了遼遠的，不可思議的幻想……飛往另一世界”等語句，推斷母親受到火車這一新事物感召、向往新生活的心理。

文中除了對母親辛勞的描寫，還有“成年累月的給釘在家里”“在這呆滯古板，很少變化的生活中”等敘述，可以使人感到母親對家庭的責任感，以及這種傳統(tǒng)的農(nóng)村生活給她的束縛，使得“雖則沒有誰阻止”，母親卻一直沒去看火車。由此評價母親缺乏改變的自覺和勇氣。兩個答案都在最后進一步升華，將母親的形象視為一類人的代表，雖然概括側(cè)重的方向不同，但基于各自的分析，皆言之有理。

我們再看兩個失分的答案。

【失分示例1】①對于夢想，只有無奈；②文化水平不高，不敢出門；③屈于現(xiàn)實，生活窘迫；④對外面的世界有好奇心，仍有一顆童心；⑤可憐，艱苦，辛勞，沒有人在家與她一起料理家務(wù)；⑥一個人扛起所有，像一座大山，獨自承受。

分析：②和⑥屬于主觀臆測。文中沒有關(guān)于母親文化水平的信息，更談不上因此“不敢出門”。雖然描寫了母親一個人做家務(wù)，但一個人做家務(wù)不等于“獨自承受”生活的所有。

④和⑤屬于過度解讀。“童心”是指孩童般純真的心靈，好奇心不等同于童心，兒童有好奇心，成人也可以有好奇心。文中母親對火車充滿好奇，卻沒有關(guān)于母親“純真”、具有童心的描寫。由“這些本來需要男子做的事，真苦夠她了”來推斷家中沒有其他人幫助母親做家務(wù)，有一定合理性。但用“可憐”評價母親，對人物的體諒、心疼就變成了憐憫、同情，與作者行文的情感不符。

【失分示例2】①母親成年忙碌、辛勞，家中無男子幫忙，是個可憐、苦難的人；②母親想去看火車乘火車卻始終無法完成愿望，是個可悲的人；③在艱難的家庭條件與生活中，母親找到心靈寄托，是個堅強的人；④母親不愿或不敢出門，是個有些軟弱的人。

分析：①和②評價母親“可憐、苦難”“可悲”，同失分示例1的⑤錯誤一樣。③中，“寄托”是指將理想、希望、感情等放在某人或某樣事物上，火車對于母親是一樣新鮮的事物，讓她好奇并有一定向往，但遠遠沒有達到寄托心靈的程度，屬于過度解讀。

④屬于主觀臆測。“不愿”是心理上的抵觸，這與母親渴望了解火車的表現(xiàn)相反。“不敢”則是害怕，可能是出于能力不足的畏懼或沒有心理準備，但母親只是在猶豫，說她不敢、害怕，不恰當、不準確?？梢娫撏瑢W是在“猜測”人物的思想情感。最后“軟弱”的評價更加不合理。

其他失分的情況還有：根據(jù)母親一人做家務(wù)，主觀臆測她“失去丈夫，獨自承擔家庭生活的痛苦”“為照顧這個家，拼命賺錢，只為能讓‘我’過上好生活”；將母親始終沒有去看火車過度解讀為“母親受封建思想壓迫較深”“反映婦女們生活困苦、沒有權(quán)利的社會背景”。其實，文中多次出現(xiàn)“沒有誰阻止”這句話，村民也一直鼓勵母親去看看火車，可見外界環(huán)境并沒有限制母親，更沒有任何“封建”的表現(xiàn)，這樣的答案顯然不合理。

通過對滿分和失分答案的分析，可見對文本進行合理解讀，來源于文本、立足于文本、落腳于文本是最基本的要求。不能只根據(jù)文中的片言只語，便作出過度的猜想或推斷。雖然適當?shù)耐茢嗍敲獠涣说?，但必須緊密聯(lián)系文本及其情感、內(nèi)涵，否則很容易出錯。