王菲

摘 要隨著全球經(jīng)濟的增長以及一體化，中國作為世界大國，英語作為世界語言的重要交流工具，在社會、經(jīng)濟、文化以及政治方面都發(fā)揮著巨大的作用。而培養(yǎng)第二門語言最主要的基地即是各個高校，近幾十年以來，高校英語面臨的挑戰(zhàn)一個個被克服，然而發(fā)展仍然會遇到阻礙，我們需要為高校英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展首先認(rèn)清英語教育存在的問題、然后完善機制、提出改善方法，最終有效的實施。

【關(guān)鍵詞】高校英語教育；創(chuàng)新；發(fā)展

英語作為世界語言，一直受到國人追捧。然而近期中考、高考以及四六級英語考試開始變革，中考英語聽力占比百分五十，高考實行社會化考試，一年兩考，取最優(yōu)成績，成績?nèi)陜?nèi)有效，與此同時，大學(xué)四六級考試也每年有所改革。然而隨著英語體制的不斷變革，大部分的高校教學(xué)方式仍然是很單一、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸理論知識的方法已經(jīng)不足以滿足當(dāng)前人才的需求。

1 高校英語教育的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 單一死板的教育模式，毫無生趣的教學(xué)方法，狹窄不生動的教學(xué)內(nèi)容。

隨著科技的發(fā)展以及普及，網(wǎng)絡(luò)進入了千家萬戶，也廣泛的運用于教學(xué)活動中?，F(xiàn)今大部分高校均已采用了多媒體教學(xué)的模式。然而多媒體教學(xué)卻并未使教學(xué)模式多樣化，主要原因是大部分多媒體教學(xué)內(nèi)容只是將板書轉(zhuǎn)換為PPT的形式，并沒有為教育模式增添色彩。即使進入大學(xué)的殿堂，在課堂上，學(xué)生們接受的英語教育也局限于所講的方式，大多數(shù)老師并未去創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，思考如何能使英語這門語言變得更加生動有趣。對于教育內(nèi)容，為了應(yīng)對CET4、CET6考試沖關(guān)，老師注重詞匯語法等應(yīng)試技巧，忽視語言的本質(zhì)在于交流與運用。

1.2 學(xué)生課堂的積極主動性低

高校英語教學(xué)過程中，局限于課本的閱讀、聽力等練習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的降低，學(xué)習(xí)的主動性也變得越來越低。而興趣的降低以及學(xué)習(xí)積極性的匱乏使得英語教育難以取得有效的成果。新時期下的英語教育對于大多數(shù)的大學(xué)生來說，雖然是一門必修課，但是每周課程量僅僅有兩至四節(jié)課的時間，難以得到學(xué)生們的重視。與此同時，大部分大學(xué)生進入大學(xué)后，再也沒有了高考的壓力，開始自我放松，對自己的要求不嚴(yán)格，難以達到學(xué)習(xí)的目的，提升學(xué)習(xí)的效率。而學(xué)校也沒有積極的去培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 課程安排的因材施教性不合理

在全球經(jīng)濟變革的大背景下，國家重視教育的個性化。對于英語教育，既需要擴充高校學(xué)生的知識量和提高高校學(xué)生對各國交誼文化的了解，又要求創(chuàng)造高校學(xué)生的個性潛能。但是根據(jù)研究表明，當(dāng)前很少高校滿足這一教學(xué)目標(biāo)。部分高校英語課程安排并不符合當(dāng)代大學(xué)生的需求，定性定量的安排未能合理的實施因材施教的方針，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平參差不齊。如：入學(xué)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進度，英語水平較好的學(xué)生難以滿足簡單的教學(xué)內(nèi)容，這兩種情況都很容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣喪失。

2 高校英語教育的創(chuàng)新和發(fā)展

2.1 多樣化教學(xué)模式，生動化教學(xué)方法，豐富化教學(xué)內(nèi)容。

充分利用先進科技現(xiàn)有的資源，播放視頻以及音樂等，增加視覺感以及提升學(xué)生的記憶；教學(xué)時打破傳統(tǒng)的老師授課模式，嘗試學(xué)生授課老師點評的方式。課堂上讓學(xué)生參與其中，老師要學(xué)會真正的尊重學(xué)生的個性，教學(xué)相長，和學(xué)生們做朋友，了解他們的興趣愛好，從他們的興趣愛好入手滲入至英語教育的過程中，達到樂于學(xué)學(xué)中樂的效果。例如，為了充分的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，可以將教學(xué)內(nèi)容分成不同的小組任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式用PPT來呈現(xiàn)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后各個小組分別打分點評，最終老師提出指導(dǎo)性的意見，對于表現(xiàn)最佳的小組給予獎勵。在這整個過程中，老師要學(xué)會鼓勵以及適當(dāng)?shù)目洫剬W(xué)生的任務(wù)成果，以激發(fā)學(xué)生英語興趣。

2.2 轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念

隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于英語人才的需求越來越多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足社會的需求。此時急需高校教育轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，不再局限于讓大學(xué)生通過CET4或CET6的考試，應(yīng)該不斷的激發(fā)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)造能力，不斷的擴展學(xué)生的格局和知識面，與社會和世界接軌。但是也對老師提出了更高的要求，多年的教育崗位容易讓教師死板知識面變狹窄，作為老師應(yīng)該首先自己做到與時俱進。與此同時，在教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心情況，做到人文關(guān)懷，才能讓學(xué)生更加積極主動的參與學(xué)習(xí)中。

2.3 教育課程安排合理化

雖然部分大學(xué)生在高校時不能充分認(rèn)識到英語的重要性，但是若是能擁有較好的英語能力無疑是一項很具有優(yōu)勢的就業(yè)技能。因此，高校英語教育開設(shè)的課程應(yīng)該多樣化，不應(yīng)局限于閱讀、語法等課程，可以增加口語練習(xí)以及英語文化課程等。而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供較多機會讓他們?nèi)ソ佑|學(xué)習(xí)英語，充分的提高每個學(xué)生的興趣。例如：開設(shè)英語角、定期舉行英語辯論賽以及讓專業(yè)和非專業(yè)的學(xué)生相互輔導(dǎo)等活動，也可以在不同的節(jié)日時開設(shè)演講比賽，對于能力佳給給予獎勵，但是其他的參與人員也需要多多的鼓勵。同時，高校應(yīng)該為學(xué)生們提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和師資力量。

3 結(jié)語

總而言之，英語教育是高校必不可少的教育課程，更是跟上全球時代步伐的必要工具。因此，教師應(yīng)積極主動的創(chuàng)新和發(fā)展自己的教育模式、方法、內(nèi)容以及觀念，學(xué)生更應(yīng)該積極的參與學(xué)習(xí)，有效的提升自己的英語水平。

參考文獻

[1]冉思絲.新媒體視角下高校英語教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].新聞戰(zhàn)線，2015（09）：147-148.

[2]成玲云.新時期高校英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展探討[J/OL].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013.

作者單位

南昌職業(yè)學(xué)院 江西省南昌市 330000