田忠+吳勁松+李春梅

摘要：中國地圖出版社的“中圖e學(xué)堂”APP，是基于數(shù)字資源整合與信息技術(shù)融合的教育產(chǎn)品，與中圖版初中地理教材無縫銜接和配套，內(nèi)含豐富的多媒體教學(xué)資源，免費(fèi)供廣大師生于課堂內(nèi)外的教和學(xué)使用。本文以這款A(yù)PP為例，探索基于數(shù)字資源整合與信息技術(shù)融合的地理知識(shí)表達(dá)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源整合；信息技術(shù)融合；地理知識(shí)表達(dá)；“中圖e學(xué)堂”APP

中國地圖出版社的“中圖e學(xué)堂”APP，是一款基于新興信息技術(shù)和豐富的數(shù)字資源，與中圖版初中地理教材無縫銜接的數(shù)字產(chǎn)品，免費(fèi)供廣大師生于課堂內(nèi)外的教和學(xué)使用，不僅包含“中圖版”初中地理教材相配套的、豐富的多媒體資源，而且融合了多種新興信息技術(shù)，能夠有效輔助地理課堂教學(xué)。

一、基于數(shù)字資源整合的資源建設(shè)

“中圖e學(xué)堂”的研發(fā)，依托于中國地圖出版社同步建設(shè)的全媒體資源庫，包括視頻庫、音頻庫、圖片庫、交互動(dòng)畫庫、矢量圖形庫、習(xí)題庫等各類子庫。在大批高水平的教師和科研專家的指導(dǎo)下，按照“紙電聯(lián)動(dòng)”的教材建設(shè)新要求，以課程標(biāo)準(zhǔn)和中圖版教材為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，提供以知識(shí)點(diǎn)為基本單位的文本、圖形、圖像、音頻、微課教學(xué)視頻、實(shí)踐活動(dòng)視頻、專題視頻、動(dòng)畫、課件、習(xí)題等多類型的數(shù)字資源?！爸袌De學(xué)堂”從全媒體資源庫中選取資源時(shí)，不僅重點(diǎn)考慮地理的學(xué)科特點(diǎn)，而且注重契合最新的教育理念，致力于提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

1.注重地理基礎(chǔ)知識(shí)，提供多維度的數(shù)字資源

示例：知識(shí)點(diǎn)“板塊構(gòu)造學(xué)說”

數(shù)字資源（如圖1）

表1列出了各個(gè)資源所包含的內(nèi)容點(diǎn)。以上資源中，微課視頻既可以為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容；其它資源則分別針對(duì)更加細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多維度的教學(xué)素材與案例素材。

2.注重教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用新興技術(shù)突破紙質(zhì)教材局限性

示例：新新技術(shù)運(yùn)用于地理課堂（如圖2）

新興信息技術(shù)在演示一些較為抽象的地理原理、地理過程等方面，具有傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無法比擬的優(yōu)勢(shì)，可以在很大程度上提高教師的課堂教學(xué)效果。

3. 注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，充實(shí)活動(dòng)指導(dǎo)資源

示例：實(shí)踐活動(dòng)——“繪制教室平面圖”

一幅地圖包括哪些要素，又如何反映實(shí)際地理事物？相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，難度較大，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手繪制一幅簡單的地圖，才能讓其深刻掌握。選擇“繪制教室平面圖”課題作為實(shí)踐活動(dòng)（如圖3），是因?yàn)榻淌易鳛閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，與其實(shí)際生活密切相關(guān)；教室的范圍較小，方便學(xué)生實(shí)地測(cè)量，成圖的比例尺較大。此外，繪圖技能是地理學(xué)科要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)基本技能，對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生而言，通過繪制一幅教室平面圖來培養(yǎng)他們的繪圖能力，再合適不過了。

4.注重綜合思維強(qiáng)化，選取綜合教學(xué)案例

綜合思維能夠幫助學(xué)生多要素、多角度，而非孤立、絕對(duì)、靜止地分析地理現(xiàn)象，從而較全面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境特點(diǎn)，辯證看待地理問題。

示例：“專題——懸河及其危害與防治”

懸河是黃河下游特有的一種景觀。七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)“黃河”小標(biāo)題下設(shè)置了“‘地上河的隱患”閱讀欄目，介紹了懸河的特點(diǎn)和可能帶來的危害。專題視頻提供的地理信息更加豐富、綜合性更強(qiáng)，教師可以將其作為一個(gè)教學(xué)小專題來培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力?？梢葬槍?duì)專題視頻進(jìn)行如下設(shè)問：懸河如果決堤，哪些區(qū)域有可能受到影響？懸河為什么會(huì)影響到船只的航行？有什么對(duì)策可以防治懸河帶來的危害？

5.升華思想教育，傳遞正能量

示例：“香港、澳門政權(quán)交接儀式”音樂視頻

在學(xué)習(xí)“行政區(qū)劃”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這些資源相比傳統(tǒng)的文字材料，更能喚起學(xué)生的愛國情感，激發(fā)民族自尊、民族自信。

6.注重學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，增添創(chuàng)新交互資源

示例：交互小游戲“民族換裝”

“民族換裝”交互游戲共設(shè)置了6個(gè)民族的服飾，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好，選擇給男孩和女孩換裝。教師也可通過小游戲，分析少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)及如何適應(yīng)自然環(huán)境。寓教于樂的游戲方式可極大地活躍課堂氛圍。

二、新興信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合

數(shù)字環(huán)境下地理教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生的空間認(rèn)知能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)空間性強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，往往需要生動(dòng)、形象、逼真的直觀圖像和模擬空間結(jié)構(gòu)的資源支撐，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，導(dǎo)致學(xué)生難于理解一些抽象的地理知識(shí)。利用新興信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，可使教學(xué)對(duì)象由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由平面變?yōu)榱Ⅲw，由抽象變?yōu)榫呦?，化難為易，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生可以邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。

“中圖e學(xué)堂”通過深入研究新興技術(shù)和新媒體表現(xiàn)方式，積極運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、三維動(dòng)畫（3D）、平面動(dòng)畫（2D）、3S等技術(shù)，以虛擬現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)、三維立體展示、動(dòng)漫交互、地理游戲等形式充分體現(xiàn)數(shù)字資源強(qiáng)大的教學(xué)功能，用手機(jī)或平板電腦的鏡頭掃描中圖版初中地理紙質(zhì)教材的每個(gè)頁面，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的配套多媒體資源就呈現(xiàn)在屏幕上，把教師難以表述的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化和趣味化，讓學(xué)生容易理解（如圖4）。新興信息技術(shù)的運(yùn)用保證了教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式的有機(jī)統(tǒng)一，形式更具創(chuàng)新、內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)資源更具觀賞性和感染力。

三、“中圖e學(xué)堂”APP的教學(xué)應(yīng)用

“中圖e學(xué)堂”APP（圖5）為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)環(huán)境，使有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于學(xué)校課堂之中，而是擴(kuò)展到家庭、圖書館，甚至上下學(xué)的路途之中。教師和學(xué)生可以根據(jù)需要選擇使用產(chǎn)品的數(shù)字資源。由于本款產(chǎn)品與教材匹配，且資源非常豐富，因此有助于師生探索多元的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，主要體現(xiàn)在以下方面。

翻轉(zhuǎn)課堂——資源品質(zhì)高，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將“知識(shí)傳遞”的過程放在課前，從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

探究式教學(xué)——可提供多角度、多層次的數(shù)字探究素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

教師課前備課——可供選擇的素材豐富，且針對(duì)性強(qiáng)，節(jié)省備課時(shí)間，減輕教師負(fù)擔(dān)。

學(xué)生自學(xué)拓展——可提供科學(xué)、成體系的資源，有助于構(gòu)建和拓展學(xué)生的知識(shí)體系。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)——生動(dòng)、趣味十足的數(shù)字資源，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的濃厚興趣。

從教師角度而言，“中圖e學(xué)堂”APP提供多種多媒體教學(xué)資源，滿足教學(xué)多樣化的需求，有助于提高教學(xué)效率。從學(xué)生角度而言，“中圖e學(xué)堂”APP集成了大量圖文聲像信息，將抽象知識(shí)具體化，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)模式角度而言，“中圖e學(xué)堂”APP可以在一定程度上使原先的“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教育模式，改變?yōu)閷W(xué)生利用電子終端進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)教育。

基于數(shù)字資源整合與信息技術(shù)融合的地理知識(shí)表達(dá)，提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量；有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)并提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性；資源的均衡性和公平性。中國地圖出版社將沿著這條道路繼續(xù)探索，努力為地理教育和數(shù)字課堂提供更多的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。