[寫作導(dǎo)引]

揣長(zhǎng)挈大權(quán)輕重

詳略分明顯真功

南京市第十三中學(xué)紅山校區(qū)

方凌

寫一篇完整的記敘文，要將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個(gè)要素按一定順序交代清楚。這是七年級(jí)教材中記敘文的寫作訓(xùn)練要求。寫記敘文，為了把事情寫得清楚、明白，記敘過程中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別是要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。因此，寫一篇記敘文，一定要處理好敘事的詳略。

安排一篇記敘文的詳略，最重要的依據(jù)是：符合寫作目的，能表達(dá)主題、突出中心的內(nèi)容詳寫；為中心服務(wù)，起交代、鋪墊、襯托、過渡、照應(yīng)、補(bǔ)充等作用的次要內(nèi)容略寫；與中心無關(guān)的內(nèi)容，舍棄不寫。因而，寫文章要揣長(zhǎng)挈大，權(quán)衡輕重。

下面從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩個(gè)方面分別談?wù)勗撟魑念}的詳略處理問題。

（一）審題、構(gòu)思

在處理詳略問題之前，先要明確寫作要求，洞悉寫作限制。“曬曬我們班的牛人”，寫作范圍是限定的——“我們班的”，寫作對(duì)象是“牛人”——在某個(gè)方面或某些方面特別出色的人，文體要求是“寫一篇記敘文”。因此，本文的基本構(gòu)思有兩種思路：

1.寫班里一個(gè)“牛人”的幾件事，可以寫一個(gè)方面“?！保部梢詫憥讉€(gè)方面“?！保黝}是表現(xiàn)個(gè)體“?！?。

2.寫班里幾個(gè)“牛人”的幾件事，每個(gè)人各有特長(zhǎng)，主題是表現(xiàn)群體“?！?。

（二）結(jié)構(gòu)上的詳略安排

如果文章采取寫幾件事的并列結(jié)構(gòu)，那么這幾件事中應(yīng)詳寫其中的一兩件，略寫其他。如果寫幾個(gè)“牛人”，也應(yīng)該詳細(xì)表現(xiàn)其中一兩個(gè)人物，略寫其他。舉例來說，朱自清的《背影》寫了四次父親的“背影”最詳細(xì)描述的是車站送別時(shí)，望父買橘的背影：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”，“他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，“過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。這一處詳寫給讀者留下了深刻的印象，有力地突出了中心。

若文章采取欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)，那么幾件事中應(yīng)該詳寫其中“揚(yáng)”的部分，也就是突出“牛人”之“?！钡哪且粌杉隆！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一文中，魯迅先生寫了很多關(guān)于長(zhǎng)媽媽缺點(diǎn)的事件，都是略寫，而表現(xiàn)其“神力”的買《山海經(jīng)》一事則詳細(xì)具體地?cái)⑹?，突出了他?duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

若文章采取幾件事層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，那么幾件事中應(yīng)該詳寫其中最深刻、最重要的表現(xiàn)中心的那件事。

清人唐彪《讀書作文譜》中說：“詳略者，要審題之輕重為之，題理輕者宜略，重者宜詳?！睙o論采取什么結(jié)構(gòu)敘事，謹(jǐn)記一條：詳略安排必須從寫作目的出發(fā)，服從表達(dá)主題的需要。

（三）內(nèi)容上的詳略安排

作家茅盾在談到選擇寫作材料時(shí)有一個(gè)貼切的比喻：“園藝家常常把太多的蓓蕾摘取，只留下兩三個(gè)，這樣就得到了特別大的花朵?！币簿褪钦f，材料首先要精挑細(xì)選，果斷取舍。其次，在選定的材料當(dāng)中仍然要注意詳略的安排。

按照發(fā)展階段，一件事可以分成起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分，在這幾部分中，經(jīng)過應(yīng)當(dāng)詳寫，起因應(yīng)當(dāng)略寫。在李森祥的《臺(tái)階》一文中，略寫起因——父親認(rèn)為我們家的臺(tái)階低，詳寫父親造九級(jí)新臺(tái)階的經(jīng)過：在七年級(jí)《羚羊木雕》一文中，故事起因是我將木雕送給了好朋友萬芳，這部分內(nèi)容是插敘在事件主體中的。詳寫的內(nèi)容是父母逼迫我要回木雕的經(jīng)過，充分表現(xiàn)了作者對(duì)成人與兒童之間的代溝的思考。初學(xué)寫作的同學(xué)，經(jīng)常因?yàn)樗伎疾怀墒欤瑳]有明確的構(gòu)思就倉促下筆，以至于故事起因部分寫得太多，喧賓奪主，混淆了主次，沖淡了主題。

詳寫經(jīng)過，是為文章中心服務(wù)。一件事情的經(jīng)過必定有很多的場(chǎng)景、情節(jié)，這就需要學(xué)會(huì)“截取”，“截取”最能體現(xiàn)中心的精彩情節(jié)與片段，濃墨重彩地用細(xì)膩的筆觸敘述和描寫，所謂“冗繁削盡留清瘦”。以“曬曬我們班的牛人”為例，寫作中心就是表現(xiàn)“牛人”的“?！?。如果我們準(zhǔn)備寫一個(gè)口才很牛的同學(xué)，就應(yīng)選最能表現(xiàn)其口才的情節(jié)和片段來詳寫。比如，他（她）反應(yīng)機(jī)敏，面對(duì)刁難口若懸河；他（她）講故事繪聲繪色，津津有味；他（她）幽默詼諧，最尷尬的氣氛也能輕松化解，他（她）見多識(shí)廣，思路清晰，說起話來滔滔不絕……在寫作過程中，應(yīng)該緊扣某個(gè)特點(diǎn)來描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)，這些筆墨叫作正面描寫，要詳寫。用來襯托人物的具體場(chǎng)景或環(huán)境描寫，用來與他（她）比較從而突出主題的人物表現(xiàn)，這些筆墨叫作側(cè)面描寫，要略寫。

[問題診斷]

某位同學(xué)寫了一篇題為“曬曬我們班的牛人”的記敘文，主要內(nèi)容錄如下：

咱班第一位牛人是一位個(gè)子高出我整整二十厘米的大個(gè)子。雖說高，但是也很瘦。他的特長(zhǎng)不用說也知道是體育……（后文略）

咱班第二位牛人“?！钡牟皇菍W(xué)習(xí)，而是音樂。作為班長(zhǎng)也兼任音樂課代表，她每次都堅(jiān)持參加音樂社團(tuán)。歌聲更是綿延整個(gè)教學(xué)樓，無人不知她的妙音啊……（后文略）

第三位牛人是最不引人注意的普通人了。每次都在教室的最角邊細(xì)細(xì)研究自己的題目。別看她內(nèi)向，但是她出了校門可就不一樣了。有一次在公交車上遇到了她，車上滿滿的人，看到一位老人吃力地拄著拐棍扶著鐵桿。一聲“奶奶”吸引了我的注意力。她讓座了，但是她是前面那站剛上來的。這很讓我驚訝，而我在起始站就上了，卻連讓個(gè)位置都要如此糾結(jié)。和她相比，我真的很慚愧。

診斷：該文寫咱班的三個(gè)“牛人”，“牛”在各有優(yōu)點(diǎn)，選材不雷同，符合寫作要求。問題之一在于寫三個(gè)“牛人”平均用力，筆墨差不多，詳略不分，難以給讀者留下深刻的印象。問題之二，寫第三位牛人沒有緊扣她熱心助人的中心來寫，一些筆墨與此無關(guān)，如“每次都在教室的最角邊細(xì)細(xì)研究自己的題目”；一些筆墨脫離了中心，如“和她相比，我真的很慚愧”，一些本該重點(diǎn)寫的筆墨寫得太輕率簡(jiǎn)略，如“她讓座了”。

聽取修改建議以后，該同學(xué)重點(diǎn)寫第二、第三位“牛人”，略寫第一位體育“牛人”，并且將寫第三位牛人的段落進(jìn)行了較大的改動(dòng)。錄如下：

第三位牛人可能是最不引人注意的普通人了。別看她在班內(nèi)低調(diào)，但是出了校門可就不一樣了。有一次我在公交車上遇到了她，車上滿滿的人，看到一位老人拄著拐棍扶著鐵桿，仿佛風(fēng)一吹都要傾倒似的草。這時(shí)我想，我讓座就要站好久，不讓吧真不好意思。正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，一聲親切-向亮的“奶奶”吸引了我的注意力。她“騰”地一下利落起身，一只手輕輕扶著老奶奶的胳膊，一只手指著自己的座位說“您坐這里”。她可是前面那站剛上來的！我很驚訝，自己在起始站就上了，她可是剛剛才坐下的啊。這時(shí)，那個(gè)老人卻笑著說：“不用，下站我就下。”此時(shí)我的心又開始嘀咕：幸好我沒讓，不然現(xiàn)在就尷尬了。但是她仍舊臉上掛著淡淡的笑容說：“那我陪你站著，你的拐棍有點(diǎn)不穩(wěn)。扶著我吧！”老人連連夸獎(jiǎng)她懂事。我低下了頭。在她面前真是不得不說：“你牛！”

修改后的這個(gè)段落，詳寫了“她”熱心助人的一些具體表現(xiàn)，如語言、動(dòng)作、神態(tài)等，緊扣中心。略寫了“我”的心理變化過程，借我的“猶豫”“驚訝”襯托了“她”的形象，突出了中心。

[學(xué)生習(xí)作]

曬曬咱班的牛人

十三中學(xué)紅山校區(qū)初二（8）班 薛天琦

俗話說得好，“三百六十行，行行出狀元”。我們班也不乏一些“牛人”，而且一提那絕活兒，個(gè)個(gè)都要豎起大拇指。

這次就要說說我們班的物理課代表——小天。他是個(gè)血?dú)夥絼偟男』镒樱瑥埧谡f話，聲音像敲鼓打胸腔里振出來。人瘦精神頭卻足，一雙眸子賽燈籠似的亮堂。平日里喜歡扎堆侃大山，常常語出驚人，人贈(zèng)外號(hào)“小叫天”。他有兩絕：一是他那脾氣，二就是他會(huì)“上課”。

要說這人有了能耐，脾氣準(zhǔn)好。但你要有什么事求他，他保準(zhǔn)比自個(gè)兒的事還認(rèn)真，什么都替你想好。你只要按他說的做就行，保準(zhǔn)這事兒能成。事后你要去謝他，他一定謙遜得很；但你要非和他反著來，事沒做好去找他，他保準(zhǔn)和你翻臉，說不準(zhǔn)還會(huì)數(shù)落你一番。這叫啥脾氣？他就這“?！逼猓?/p>

再來說說他這第二大絕處：主持班會(huì)課。別看平時(shí)他和班上那些男生稱兄道弟，但一到他的班會(huì)課，保）隹他平日里那幾個(gè)冤家坐得筆直，專心地聽他的課：他這人不喜用一些專業(yè)術(shù)語讓大家聽得七葷八素，大白話兒加上點(diǎn)俏皮話，照顧到每個(gè)人。他是個(gè)和別的男孩一樣愛軍事、愛歷史的小伙子。同樣是講二戰(zhàn)，歷史老師在課上講得男生聽不下去，女生直打哈欠。而他講的二戰(zhàn)，驚心動(dòng)魄的著名戰(zhàn)爭(zhēng)，吸引人眼球的另類武器，不僅能吸引男孩子的好奇心，也能抓住女孩子的眼球，一節(jié)課下來，大家直呼不過癮，吵著還要聽，老師也感覺很有意思，索性讓他接著講。他主持班會(huì)課還真是牛：從來不需要演講稿，總是脫口秀，隨興之所至。要是說到哪兒大家搞不明白，就隨手拈起一根粉筆，在黑板上施展出他那萌萌的畫工。這樣一來，滑稽的黑板畫配上生動(dòng)的解說，大家更容易理解了。要是講到哪個(gè)新名詞大家沒接觸過，他會(huì)立馬停下講課，引經(jīng)據(jù)典、舉一反三地解釋這個(gè)詞，因此大家聽得格外帶勁兒。

他還是第一個(gè)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入班會(huì)課的人。那堂課，打了鈴，他才從辦公室提著一個(gè)綠色的小提籃向教室走來，籃子里裝了許多瓶瓶罐罐。一進(jìn)門，他就直奔主題地介紹起來：“今天我要向大家展示幾種常見的化學(xué)反應(yīng)，但是這次我要讓大家上臺(tái)嘗試，而不是一味地坐在下面看我做實(shí)驗(yàn)。誰愿意上臺(tái)來？”話音剛落，班上的同學(xué)就都爭(zhēng)先恐后地舉起手來，他煞有介事地點(diǎn)了幾個(gè)男生，小心翼翼地分發(fā)了橡膠手套，千叮嚀萬囑咐實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。在他的指揮下，臺(tái)上的同學(xué)依次在一個(gè)大瓶子中倒入了幾勺白色的粉末，然后放入了一些洗潔精，最后，他眉飛色舞道“好戲來了”！當(dāng)最后一名同學(xué)將一小杯白醋倒入瓶中時(shí)，整個(gè)瓶中的白醋和洗潔精發(fā)生了劇烈的化學(xué)反應(yīng)，像火山噴發(fā)一樣地不斷涌出大量的白色泡沫，甚至溢出了杯子。前排同學(xué)驚訝得嘴巴張得老大，后排同學(xué)無不拍手稱“?！?。而他只微微一笑，臉上云淡風(fēng)輕，似乎在說，好戲多著哩。

自此，大家每周五都期待著他主持的班會(huì)課。

我們班牛人輩出，各有神通，但是小天卻是值得大書特書的那一個(gè)。

點(diǎn)評(píng)：全文結(jié)構(gòu)勻稱，章法井然。首尾相顧，皆緊扣題目“牛人”二字。第二段“牛人”簡(jiǎn)要出場(chǎng)，并以“兩絕”總領(lǐng)全文主要內(nèi)容。特別值得稱道的是，“兩絕”之中，“脾氣”為里，“上課”為表，表里互襯，人物躍然紙上；“兩絕”之中，“脾氣”略寫，“上課”詳寫，詳略分明，處理得當(dāng)。另外，此文語言模仿馮驥才《俗世奇人》，生動(dòng)親切。饒有趣味。