鄧華

摘 要：大學(xué)英語課程在高校的人才培養(yǎng)工作中具有不可替代的重要作用。進行大學(xué)英語課程建設(shè)和改革，更好地服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要。地方高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺推進大學(xué)英語課程建設(shè)與改革，完善大學(xué)英語課程體系，豐富大學(xué)英語課程資源，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式，提高大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)平臺；大學(xué)英語；課程建設(shè)

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景

為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)調(diào)整變化，2014年5月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。為貫徹落實黨中央、國務(wù)院的決策部署，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，2015年10月教育部發(fā)布了《教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）。《指導(dǎo)意見》明確要求，“各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大局出發(fā)，切實增強對轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認(rèn)識，擺在當(dāng)前工作的重要位置，以改革創(chuàng)新的精神，推動部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”?！吨笇?dǎo)意見》明確了轉(zhuǎn)型的主體是學(xué)校，轉(zhuǎn)型的責(zé)任在地方。國家的戰(zhàn)略部署為地方高校的發(fā)展帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。地方本科高校應(yīng)契合國家戰(zhàn)略，建設(shè)應(yīng)用型本科大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，積極實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。繼《指導(dǎo)意見》出臺之后，各省積極落實推進，先后出臺實施辦法，推出一批轉(zhuǎn)型試點高校和試點專業(yè)。筆者所在的遼寧省就于2015年11月正式啟動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點工程，確定了10所轉(zhuǎn)型試點高校和116個轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，涉及21所高校，占遼寧省地方高?？倲?shù)的35%。筆者所在學(xué)校有幸成為首批試點高校，同時獲批試點專業(yè)，面對轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)校積極改革人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，致力于高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

二、大學(xué)英語課程建設(shè)與改革的重要意義

大學(xué)英語教育是我國高等教育的重要組成部分，對于促進大學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。大學(xué)英語課程作為本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在高校的人才培養(yǎng)工作中具有不可替代的重要作用。課程建設(shè)是教學(xué)改革的核心所在，高校發(fā)展的根基所在。大學(xué)英語課程建設(shè)是大學(xué)英語教學(xué)改革的核心，關(guān)系著大學(xué)英語教學(xué)改革的成敗。進行大學(xué)英語課程建設(shè)和改革，更好地服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語課程“應(yīng)服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生個性化發(fā)展的需求”，“各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型、層次、生源、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，遵循語言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時，形成反映本校特色、動態(tài)開放、科學(xué)合理的大學(xué)英語課程體系”。然而，目前許多面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方本科高校的大學(xué)英語課程仍處于守舊和僵化的狀態(tài)，從課程設(shè)置傳統(tǒng)，教學(xué)資源有限，教學(xué)費時低效，缺乏活力和效率，ESP師資隊伍匱乏，無法適應(yīng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要。大學(xué)英語教育應(yīng)立足學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，主動適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。地方高校必須積極推進大學(xué)英語教學(xué)改革，做好大學(xué)英語課程建設(shè)與改革，立足校情，活化課程，優(yōu)化資源，提高效率，突出應(yīng)用，才能使大學(xué)英語走出困境，煥發(fā)活力，切實承擔(dān)起大學(xué)英語教育的職能和職責(zé)，切實服務(wù)學(xué)校和各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語課程建設(shè)與改革

信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)改革提供了有利的條件。網(wǎng)絡(luò)平臺為地方高?？朔虒W(xué)和教師資源等發(fā)展困難和現(xiàn)實問題，推進大學(xué)英語課程建設(shè)與改革打開了一條便捷的通道。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，做好網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用和建設(shè)

大學(xué)英語課程并非單一的一門課程，而是一個課程體系，應(yīng)由通用英語、專門用途英語和跨文化交際三大部分組成。目前，許多地方本科高校大學(xué)英語課程單一，只有基礎(chǔ)英語教學(xué)即通用英語教學(xué)，缺乏必要的跨文化交際課程，服務(wù)于學(xué)生職業(yè)英語能力培養(yǎng)和提升的專業(yè)英語課程更是少之又少，難以支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。事實上，不是高校不重視，也不是大學(xué)英語教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)的觀念沒有與時俱進，而是教師隊伍的數(shù)量和能力無法支持這些課程的建設(shè)和教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程平臺為高校解決了開課難、建課難、授課難的問題。隨著我國教育信息化工作的全面推進，“愛課程”、“學(xué)堂在線、”“智慧樹”、“超星慕課”、“云朵課堂”等網(wǎng)絡(luò)課程平臺日漸成熟，日益壯大，課程門類豐富，資源強大。網(wǎng)易公開課、搜狐公開課、百度傳課等網(wǎng)絡(luò)平臺也為廣大高校學(xué)生提供了豐富而強大的課程資源。其中愛課程所打造的中國大學(xué)精品開放課程共享系統(tǒng)是教育部、財政部“十二五”期間啟動實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺，匯聚了中國大學(xué)的名師名校名課，是國家級視頻公開課程和資源共享課程等優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺。各高校應(yīng)充分利用這些網(wǎng)絡(luò)課程平臺，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富和完善大學(xué)英語課程體系，增設(shè)英語選修課和專業(yè)英語課程，鼓勵教師使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，拓展改進大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容，實施基于慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高大學(xué)英語課程教學(xué)效率，提升大學(xué)英語課程教學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的服務(wù)力。此外，各高校還應(yīng)重視在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，鼓勵和引導(dǎo)教師從用課向建課發(fā)展。

（二）引進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，輔助大學(xué)英語課程建設(shè)與改革

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效途徑。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是一項大工程，需要強大技術(shù)實力。對于多數(shù)高校，引進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是更便捷、更實際、更有效的做法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不僅配備大量的課程教學(xué)資源，還為師生提供教學(xué)設(shè)計、課堂互動、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)反饋以及學(xué)習(xí)評估。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺還人機交互、人人交互功能，具有易操作性、可移動性和可監(jiān)控性，能夠更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的支持，教師可以有效地豐富課程資源、拓展教學(xué)空間，推進學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，可以更好地開展形成性評價，推動和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。目前，專注外語教學(xué)服務(wù)的國內(nèi)主流出版社大多都開發(fā)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供了豐富的數(shù)字課程資源，輔助大學(xué)英語教學(xué)；DynED等國外開發(fā)的英語學(xué)習(xí)平臺也建設(shè)了大量實用的英語課程資源。這些網(wǎng)絡(luò)平臺有的課程資源豐富，有的練習(xí)充分實用，有的后臺技術(shù)強大，各有優(yōu)勢和特色。高?？筛鶕?jù)自身的教情、學(xué)情和人才培養(yǎng)需求，有針對性地選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺輔助大學(xué)英語課程建設(shè)與改革，推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

（三）發(fā)展移動學(xué)習(xí)平臺，全面推進大學(xué)英語教育信息化

移動學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式。百度百科對移動學(xué)習(xí)的界定是“一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)”，“移動學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式，或者說是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式”。移動學(xué)習(xí)具有移動性、即時性、參與性、自主性、情境性、泛在性、愉悅性等優(yōu)勢，吸引了許多學(xué)生的關(guān)注，受到學(xué)生的普遍認(rèn)可和喜愛，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。目前，許多大學(xué)生都選擇使用手機APP進行英語學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)具有微型化、智能化、人性化的特點，倡導(dǎo)碎片式學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有益補充和有效輔助，具有獨特的優(yōu)越性，具有廣闊的發(fā)展前景。各高校應(yīng)主動適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式，充分重視和推進移動學(xué)習(xí)，建設(shè)大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)平臺。利用QQ群、微信群、微信公眾號、手機APP等移動學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供電子圖書資源、微課程資源、音頻視頻資源，課件練習(xí)資源以及其他趣味性、實用性、即時性強的英語學(xué)習(xí)資源，支持和指導(dǎo)學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)。在移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)工作中，高校應(yīng)提高平臺的交互性和開放性，唯有擯棄封閉性，才能實現(xiàn)共建、共享、共同發(fā)展。同時，教師應(yīng)結(jié)合課程需要和學(xué)生需求，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的移動學(xué)習(xí)平臺，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)。

（四）做好教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的E-Learning教學(xué)能力。

教學(xué)改革的核心是教師。教師要切實更新教學(xué)理念，提高教學(xué)改革意識和熱情，提高信息化素養(yǎng)和E-Learning教學(xué)能力。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)課程不可能完全取代教師的面授課程，時代呼喚的是基于網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)平臺的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)能否有效實施，能否提高教學(xué)效果和效率，有賴于教師改革和努力。從網(wǎng)絡(luò)課程的選取、翻轉(zhuǎn)教學(xué)的開展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置、學(xué)習(xí)過程的記錄跟蹤評價、到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，任何一個環(huán)節(jié)都離不開教師的教學(xué)與管理。高校要做好教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師的信息化意識和信息化素養(yǎng)，提升教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)的能力，才能確保大學(xué)英語課程建設(shè)與改革取得理想效果。

四、結(jié)語

在轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)英語教育如何改革以適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是當(dāng)前外語教育領(lǐng)域的重要課題。地方高校應(yīng)大力推進教育信息化，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺推進大學(xué)英語課程建設(shè)與改革，完善大學(xué)英語課程體系，豐富大學(xué)英語課程資源，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式，提高大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

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（作者單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）