李政坤

摘 要：目前，在校大學生處于職業(yè)探索和職業(yè)規(guī)劃初期，具有較強的可塑性。在學生的學習生活過程中，盡早地指導他們確立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進學生有目的、有方向地提高自己，有利于學生少走彎路，實現(xiàn)個人與職業(yè)的統(tǒng)一，成為學生就業(yè)成功的關(guān)鍵?！皶褐啤庇四Ｊ较拢诿媾R多專業(yè)多年級混合管理的情況下，如何做好“精細化”和“個性化”的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，是一項極富挑戰(zhàn)性的學生工作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；書院制；精細化；個性化

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指的是學生在大學期間進行的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。主要包括在校期間的學習規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃兩大部分。“書院制”模式下，由于每位輔導員所管理和服務(wù)的學生分散在不同專業(yè)、不同年級。他們的專業(yè)知識背景有較大的差異，不同年級所處的職業(yè)生涯規(guī)劃期有較大差異。因而，如何在“書院制”模式下做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導是輔導員面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

目前，大部分大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的了解和認同度不高。他們不知道自己能從事什么樣的職業(yè)，適合什么職業(yè)。就業(yè)和擇業(yè)過程中大都比較盲目，即使參加工作以后，工作穩(wěn)定性差，頻繁跳槽。這些都表明高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作還有很大的提升空間[1]。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄

當前，大學生在準備就業(yè)時，關(guān)心的并不是職業(yè)的發(fā)展和個人與職業(yè)的匹配程度。他們更關(guān)系的是工作地點是否在一線二線城市，工作環(huán)境是否舒適，薪金待遇是否滿足他們的要求。沒有充分的考慮所選職業(yè)的前景和發(fā)展。在“書院制”模式下，由于學生與同專業(yè)的同學和老師交流的相對較少，缺乏對自己所學專業(yè)的認知，進而導致在就業(yè)和擇業(yè)時，僅憑個人興趣來選擇自己的職業(yè)。

2.自我認知能力較弱

自我認知是指正確客觀的認識和評價自我，是自我認識的重要組成部分。良好的自我認知對擇業(yè)就業(yè)有巨大的幫助。然而，目前部分學生對自己的能力和核心競爭力沒有明確的定位，就業(yè)擇業(yè)時，人云亦云，盲目跟風。此外，觀念和行為相違背，明知想要在工作中實現(xiàn)自我價值，那么需要堅持不懈的奮斗。然而實際上卻不想做平凡的小事兒，鍛煉自身的能力，提高核心競爭力。

3.對社會的認知較少

了解當前的就業(yè)形勢，用人單位的總體情況，崗位需求以及國家宏觀經(jīng)濟政策，對于就業(yè)和擇業(yè)而言是必不可少的。然而，目前很少一部分學生能夠主動去進行相關(guān)了解。對就業(yè)大環(huán)境形勢估計過于樂觀或者過于悲觀，對企業(yè)工作環(huán)境及崗位要求不了解，這些都將影響大學生就業(yè)和擇業(yè)的具體決策。

二、解決途徑的探討

做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作，不僅有助于高校就業(yè)工作的順利開展，同時能夠幫助學生合理定位自己，規(guī)劃人生，最終更好的實現(xiàn)自己的人生價值。因而，針對現(xiàn)階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問題，結(jié)合書院制的特點，考慮擬著重從以下幾個方面著手，解決目前所面臨的問題。

1.優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程方式

學生職業(yè)生涯觀念淡薄有一部分原因是由于“填鴨式”授課模式的結(jié)果。因而，優(yōu)化目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模式，在授課形式方面，增進學生與老師之間的互動交流，通過模擬面試比賽，簡歷制作大賽增加學生的參與感。在授課內(nèi)容方面，減少直白講述，針對學生所關(guān)心的，感興趣的內(nèi)容安排教學內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)學生的具體就業(yè)意向，安排模擬面試和模擬筆試等內(nèi)容[2]。

2.精細化指導，激發(fā)學生主觀能動性

書院制模式下，由于學長學姐傳幫帶的力量相對薄弱。因而，除了通識部分的教育外，還要根據(jù)不同學生的特點，差異性的個與個體化指導。根據(jù)每個學生不同的性格特征和興趣愛好，通過職業(yè)生涯測評，幫助他們確定自己職業(yè)生涯的大致方向。引導他們思考自身的核心競爭力在哪兒，相對弱勢在哪兒。如何才能進一步增加自身優(yōu)勢，彌補不足。激發(fā)他們的主觀能動性，讓他們愿意也樂于自我探索。

3.推動體驗式教育

社會實踐是體驗式教育的重要組成部分，學生通過社會實踐，特別是企業(yè)行類的社會實踐，通過實地的走訪和調(diào)研，對就業(yè)的大環(huán)境，企業(yè)的發(fā)展情況，企業(yè)的氛圍有了較為感性的認識，有助于引導學生自主去了解社會，認知社會。

做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作，不僅僅是幫助學生完成“找工作”這項任務(wù)，更需要幫助他們明確自己發(fā)展的方向，如何更好的實現(xiàn)自身的價值。同時，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作有助于推動高校教育改革，提升學校的知名度，更有助于國家的發(fā)展和社會的進步。[3]

參考文獻：

[1]張國瑞.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究[D].山東大學，2006.

[2]王輝，邱楊.基于書院制下開展精細化職業(yè)指導探析——以南京審計學院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（1）：68-69.

[3]劉詠寶.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2007.

（作者單位：大連理工大學）