摘 要：隨著我國對外經(jīng)濟與貿(mào)易的繼續(xù)深入，市場對于國貿(mào)專業(yè)人才的需求不斷增多，很多高職類院校也開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程，并且絕大部分高校也應(yīng)實際需要將《國際金融與結(jié)算》這門課程設(shè)置為必修課，然而由于金融與結(jié)算知識本身的專業(yè)性強、偏重于理論的因素，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率相對不高，課程積極性比較低，為了解決該問題，筆者提出引進國外的課堂教學(xué)模式——Tutorial模式（即小班輔導(dǎo)課），將金融與結(jié)算的知識理論利用小班教學(xué)的形式進行更加深入的剖析和討論，由此提高本專業(yè)人才對于課程和專業(yè)的吸收。

關(guān)鍵詞：Tutorial；國際金融與結(jié)算；貿(mào)易實務(wù)

《國際金融與結(jié)算》的課程教學(xué)，包括國際市場匯率變動、銀行結(jié)算工具、結(jié)算單據(jù)、貿(mào)易融資等內(nèi)容，涉及大量的國際慣例和貿(mào)易規(guī)則術(shù)語，內(nèi)容較為枯燥，并且每一節(jié)課都有大量內(nèi)容需要復(fù)習(xí)吸收，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高。筆者提出的Tutorial教學(xué)模式，可以化原先的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將課堂原本單面灌輸?shù)陌咐M行具體的操作演繹，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。

一、Tutorial模式的教學(xué)方式及特點

（一）教學(xué)過程：知識交流討論

Tutorial課堂模式的具體討論方式可分為兩種：案例討論和討論報告。實施案例討論課時，老師與同學(xué)共同交流，進行一兩個具體案例的分析，課堂氛圍愉快輕松，平等的溝通體驗，有利于學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)過程中遇見的難題，老師可以根據(jù)不同的問題，有針對性地將某一個知識點進行深入解讀，這從另一方面也對從業(yè)老師提出更高的要求。

第二種討論方式是討論報告。學(xué)生分組討論，將討論結(jié)果進行報告總結(jié)，或者是演講形式。這種討論方法的側(cè)重點在于學(xué)生之間的互動和溝通，可以有效提高自我總結(jié)、自我表達的能力，有利于發(fā)散思維，深入思考。

（二）提高效率：促進知識當(dāng)堂吸收

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以授課為主，老師做完每周一次的課程之后，所有的復(fù)習(xí)總結(jié)全靠自覺，學(xué)生如果遇到什么問題也沒有更多的機會向老師提問，而開設(shè)Tutorial的小班輔導(dǎo)課，可以將課后的復(fù)習(xí)集體進行，不僅僅可以解決個人碰到的難題，還可以通過其他同學(xué)的問題發(fā)現(xiàn)新的知識點，并且查漏補缺，帶動了整體的學(xué)習(xí)積極性。[1]通過及時地解決問題，老師下一次的課程就可以將復(fù)習(xí)講解案例的時間省下來，轉(zhuǎn)而進行更加深入的教學(xué)活動，長久看來，是一種很好的良性循環(huán)的過程。

（三）教學(xué)重點：由“教”到“學(xué)”

Tutorial教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的大班授課的教學(xué)方式，最根本的不同在于將學(xué)習(xí)的主動性重新“下放”給學(xué)生，大部分的基礎(chǔ)知識，可以由學(xué)生自學(xué)完成的，老師就不再進行反復(fù)的講解，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一方面老師也需要主動研究探索更深層次的問題，而不能僅僅依靠基礎(chǔ)知識就結(jié)束一節(jié)課，推動建立教學(xué)相長的教學(xué)生態(tài)，將老師和學(xué)生的位置擺放得更加平穩(wěn)，二者就學(xué)術(shù)進行平等的溝通和解答，有利于營造良好的師生互動關(guān)系。學(xué)生在單獨學(xué)習(xí)過程中，需要獨自克服很多問題，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這與大學(xué)的辦學(xué)方針相吻合，在校其間不僅僅是為了獲得一個文憑，更重要的是能夠獲得學(xué)習(xí)的知識，提高自我學(xué)習(xí)的能力。

二、Tutorial模式與《國際金融與結(jié)算》相結(jié)合的可行性分析

（一）理論性知識加強吸收

國際金融和國際結(jié)算的知識內(nèi)容較為復(fù)雜，傳統(tǒng)課堂里對于好老師的認(rèn)可方式是：能否多方面地講解復(fù)雜的理論性知識，將國際市場的匯率變動、金融市場的具體條例、債券貨幣買賣交易等知識進行清晰的解釋。[2]為了能夠?qū)⒊橄蟮母拍罱忉屒宄?，老師不一例外地選擇具體的案例分析，然而就實際的教學(xué)效果看來，過度的灌輸并不一定能夠達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須在課后花費一定的時間主動學(xué)習(xí)才能將知識點吃透。Tutorial的教學(xué)模式，將原本難以檢測的這一環(huán)節(jié)搬到課堂上，學(xué)生只有參與到學(xué)習(xí)后，才能融入到課堂教學(xué)活動中，要求學(xué)生在課前就完成知識點的學(xué)習(xí)。

Tutorial的教學(xué)模式，必然可以帶動學(xué)校教學(xué)模式的改革，具體的學(xué)生評分系統(tǒng)也隨之變化。原本的評分僅僅依照學(xué)生期末成績定調(diào)，30%的平時分雖說有一定占比，但是由于學(xué)生缺少可以真正參與課堂互動、主動學(xué)習(xí)的能力，這一部分的評分往往不夠清晰、缺少公開透明的評分標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置小班輔導(dǎo)課之后，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度，可以直接作為參考標(biāo)準(zhǔn)，因為學(xué)生之間有更多的協(xié)作，因此小組成員也可以進行相互進行打分。原本占大比例的考試成績，由此僅僅具有參考價值，因為具體的學(xué)習(xí)情況視個人而定，課堂上學(xué)生提高的是個人學(xué)習(xí)和合作能力。

（二）國際金融與結(jié)算知識的實務(wù)操作訓(xùn)練

以往的國際結(jié)算課程中，有大量的案例分析，在Tutorial模式下，可以由實務(wù)操作模式代替講解。如國際結(jié)算中，在選用不同的結(jié)算工具和結(jié)算方式可能出現(xiàn)的風(fēng)險；學(xué)生可以模擬不同的進出口貿(mào)易公司，依照公司的規(guī)模和經(jīng)營產(chǎn)品，模擬商務(wù)談判，制定貿(mào)易合同，老師作為評委對不同的談判小組進行分析打分；學(xué)生依照貿(mào)易合同進行具體跟單，參與國際貿(mào)易中的各個環(huán)節(jié)，這些具體的操作演練，有利于學(xué)生日后參與到，由國際貿(mào)易專業(yè)人員擔(dān)任的具體社會工作中去。

三、結(jié)語

《國際金融與結(jié)算》的課程固然繁多，但是由于其體系內(nèi)是相互聯(lián)結(jié)的，只要能把握各個環(huán)節(jié)的主要責(zé)任和風(fēng)險的關(guān)鍵知識點，就可以進行自我學(xué)習(xí)、不斷進步。Tutorial模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提供了一整套完整的理論，加強組內(nèi)溝通，并對老師的教學(xué)內(nèi)容提出新的要求，二者共同進步。筆者希望轉(zhuǎn)變學(xué)生原本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，幫助學(xué)生在學(xué)校期間建立良好的自學(xué)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]王炳煥.Tutorial模式在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].管理工程師，2012，03：63-67.

[2]李麗萍.Tutorial（輔導(dǎo)課）教學(xué)模式在高職高專國際貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用研究[J].商，2015.

（作者單位：河北外國語職業(yè)學(xué)院）