摘 要 云存儲、云安全、云資源庫、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新手段，為我們的時代發(fā)展開拓除了一片廣闊的天地。有效運用云技術(shù)加快高等職業(yè)教育教學改革，為高效課堂教學改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高提供更強大的保障和動力。強調(diào)堅持走校企合作之路，共建云平臺，充分整合校企資源，互補長短，運用先進的信息技術(shù)改進教學方法和手段提高課程改革的實踐效果。

【關(guān)鍵詞】云計算 信息化 課堂教學

服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快由中低端向中高端邁進，高等職業(yè)院校作為一支主要力量，面臨著巨大的困難和壓力，這既是挑戰(zhàn)也是機遇。如何跟上蓬勃發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)新思維、新技術(shù)浪潮，培養(yǎng)符合市場發(fā)展潮流的新型技術(shù)人才？許多高職學科專業(yè)對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)市場定位，就業(yè)方向、人才培養(yǎng)課程體系等內(nèi)容進行大幅調(diào)整，但現(xiàn)實情況卻是培養(yǎng)出來的人才能力距離企業(yè)用人要求仍存在不小的差距。

究其根本原因，一方面是人才培養(yǎng)方案、計劃、目標都很切合時代發(fā)展需要，另一方面，教師綜合實踐能力，課堂教學方式方法、課程教學內(nèi)容、課堂評價考核目標、實習實訓環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中存在強烈地不適應(yīng)，也就是我們常說的理論與實踐脫節(jié)。學生對于新專業(yè)、新知識的興趣和激情，也在這種“僵尸”課堂上被慢慢消耗殆盡。如何激活課堂學生的思維和動力，教師及時更新教學手段和方式方法就顯得尤為重要，如何通過最新的信息化手段引入新技術(shù)、新資訊、新理念、新市場、新變化打開封閉的課堂，很多實踐的案例證明，充分運用信息化技術(shù)手段改革教學、激活課堂是一條值得每一個高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量積極研究與實踐的有效途徑。

1 “云”背景下的信息化教學環(huán)境搭建

初級的信息化教學環(huán)境在過去的10年中，改變了傳統(tǒng)教學環(huán)境，充分運用了視覺、聽覺、感覺三位方式進行知識再包裝。將枯燥的黑板、單調(diào)的教師灌輸、筆上實驗等傳統(tǒng)的單向知識傳遞，豐富為視頻、音頻、實踐操作指導等多樣化教學方式。這需要對教學環(huán)境進行信息化改造，投影儀、電子教室、電腦、網(wǎng)絡(luò)、實踐教學軟件等一些必備軟件和硬件設(shè)備。

新的信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響和沖擊，正悄然產(chǎn)生出全新的教育方式。當前，以云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，對當代社會產(chǎn)生著重大的影響，也對當代教育進行著沖擊。計算機多媒體融圖、文、聲于一體的認知環(huán)境以及先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得教育、教學的傳統(tǒng)觀念收到?jīng)_擊。特別是進入21世紀，全球信息化浪潮一浪高過一浪，云計算、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)新手段，為我們的時代發(fā)展開拓除了一片廣闊的天地。如阿里云、百度云、Google云、無線應(yīng)用等一系列貼近生活和生產(chǎn)的應(yīng)用深入到社會的各個階層和角落，也逐步浸入到高等職業(yè)教育中，高職院校也直接感知到新技術(shù)、新信息的重要性，更加迫切的希望云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠為人才培養(yǎng)質(zhì)量和高效教學改革提高提供更強大的保障和動力。

許多高職院校加快了與云計算與大數(shù)據(jù)服務(wù)企業(yè)的合作與共建，以租借、合建、委托、共同開發(fā)等各種方式展開合作，參與到云計算與大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的建設(shè)與應(yīng)用中，已經(jīng)開始瞄準了云服務(wù)相關(guān)人才培養(yǎng)的。

2 加強加深校企合作，依托“云”整合教學資源

云計算平臺和大數(shù)據(jù)平臺作為目前最流行的信息技術(shù)，其建設(shè)成本和維護成本對許多高校來說都相當高昂，特別是教學信息化應(yīng)用與開發(fā)和教學資源與社會資源整合兩個方面都缺乏足夠的人才儲備。

要解決這些難題，校企合作是高職院校建設(shè)、運用、培育信息技術(shù)的必須途徑。目前，國內(nèi)大型從事信息技術(shù)相關(guān)企業(yè)都扎堆到了云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，提出了許多解決方案。國內(nèi)提供云服務(wù)的知名企業(yè)如阿里、百度、騰訊、華為、中興、浪潮、浙大網(wǎng)新、用友、數(shù)字政通等等。先進的云計算技術(shù)如服務(wù)器虛擬化、網(wǎng)絡(luò)虛擬化、云存儲、云桌面等等。2014年，健康、教育、旅游、醫(yī)療等民生服務(wù)創(chuàng)新成為云服務(wù)的熱點。個人領(lǐng)域的SaaS服務(wù)成為云計算創(chuàng)新的熱點，大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在健康、教育、交通等領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，推出個人服務(wù)產(chǎn)品。電信運營商基于數(shù)據(jù)優(yōu)勢，在全國各城市布局教育、健康等領(lǐng)域的信息服務(wù)。云計算中小創(chuàng)業(yè)公司則將教育作為創(chuàng)業(yè)首選領(lǐng)域，51talk、91外教、云校等一批創(chuàng)業(yè)公司也陸續(xù)進入教育云領(lǐng)域。眾多企業(yè)積極建設(shè)這些重點行業(yè)的公共云平臺并提供衍生服務(wù)。

無論主動參與，還是被動接受，高職教育已經(jīng)身處“云”的時代。學生、教師、學校管理者在生活中都悄悄成為云技術(shù)的體驗者與參與者。雖然許多的教學資源如學習文檔、教學視頻、錄音、學習軟件等在各種云平臺上可以實時獲取，但是針對軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的教學資源還處于一種非常分散和凌亂的狀態(tài)，并且與每個學校的實際教學條件、師資、學生素養(yǎng)存在很大差異。

如果僅僅是靠學校的師資力量進行教學資源的整合，那將是一個會耗費大量人力物力和時間的低效工作，如何有效借助企業(yè)的力量，快速進行教學資源庫建設(shè)、打造生產(chǎn)性教學云平臺？加強、加深校企合作的必然途徑。一方面教育是云服務(wù)市場的一塊大蛋糕，任何企業(yè)都不可能忽視這個重要的陣地，從人才培養(yǎng)、市場份額、技術(shù)推廣、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)各個層面都存在巨大的社會和經(jīng)濟效益。另一方面，學校也急需借助新的信息化技術(shù)提升教學質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)模式、改進教學方式方法。這給校企合作的強化提供了原動力和催化劑，同時，經(jīng)過整合的教學資源平臺的整體性與開放性，也會成為學校與企業(yè)擴大社會影響力和提升社會貢獻力的新方向，其深遠作用是不容忽視和小覷的。

以武漢職業(yè)技術(shù)學院的云計算專業(yè)為例。學校已與中興通訊聯(lián)合開展一期建設(shè)云平臺實驗室36臺卡位，二期將完成90臺的卡位建設(shè)。其中課程建設(shè)方面將與阿里云全面合作，引入阿里云教育的系列專業(yè)課程，并進行校企教師互換計劃，企業(yè)技術(shù)專家與專職教師進行角色互換，通過各種中長期合作，逐步提升教師對云平臺及云平臺應(yīng)用的掌握。同時，也與深圳深信服信息技術(shù)公司開展教師培訓和超融合技術(shù)的合作，暑假已經(jīng)組織了4名軟件專業(yè)教師遠赴深圳開展了為期5天的超融合技術(shù)培訓，并準備在9月份派遣2名教師到南京深入學習阿里云的系列云課程。

這些校企合作的開展，不僅僅是為了云計算專業(yè)人才培養(yǎng)所做的努力，更是為了將來維護云平臺，使用云平臺，高效運營云平臺所做的技術(shù)人才儲備工程。只有做好人才與技術(shù)的儲備，學校才能依托云平臺貼近企業(yè)和市場，為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)揮出輻射和推廣作用，更有針對性地培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能型人才，滿足企業(yè)多樣化的人才需求。

3 教師對新信息化技術(shù)的掌握與應(yīng)用

新技術(shù)帶來新發(fā)展和新機遇，同時也帶來了新挑戰(zhàn)和新困難。

教師作為教學實施的第一人，面對新技術(shù)的大發(fā)展態(tài)勢，如何掌握新信息化技術(shù)并應(yīng)用到課堂教學過程，思考怎么高效地將先進技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學直接生產(chǎn)力與推動力，這將是高職教師有效提高教學質(zhì)量和效率必須面對的一個難題。

技術(shù)培訓是一個必須經(jīng)歷的過程。充分運用校企合作的方式，利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢、項目優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，采取短中長期方式相結(jié)合，循環(huán)、梯次對專業(yè)教師從概念闡述、應(yīng)用手段、市場分析、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面全方位進行培訓，并將培訓過程逐步轉(zhuǎn)化為校企溝通和交流的平臺。

其實，一般在學校資金充足情況下，云平臺設(shè)備的引進、云技術(shù)平臺的搭建等投入是可以快速完成的，企業(yè)在這方面也是能夠積極滿足要求的，但關(guān)鍵問題還是教師對新技術(shù)的理解和運用跟不上發(fā)展的步伐。這也側(cè)面反映出更深層次的問題，那就是許多高職教師的思維方式仍停留在傳統(tǒng)的教育教學定式上，簡單認為運用投影幻燈片、播放一些短片、演示下工具操作就是信息化教學。錯誤理解信息化就是將教學內(nèi)容用設(shè)備方便地展示出來，教育教學仍然以教師、教室、教材、考試為中心，沒有充分發(fā)揮出信息化教學的巨大優(yōu)勢和真正效率。

4 思維轉(zhuǎn)變，激活課堂

任何技術(shù)都需要使用者具備一定使用技能和運用思維，教學信息化更是如此。

教學云平臺的建設(shè)覆蓋了云資源庫、云教學環(huán)境、云實訓環(huán)境等各個教學環(huán)節(jié)，充分運用云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，將課堂教學通過云平臺進行了拓展到了校園各個角落、拓展到了學生學習生活的各個方面，實際上將課堂學習延伸到了課堂之外、延伸到企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域、延伸到社會活動。教師更多將扮演一個導師角色，引導學生主動了解課程、了解專業(yè)、了解市場，激發(fā)學生的學習興趣和專業(yè)熱情，在學習過程中掌握必備的專業(yè)知識和技能，明確行業(yè)職業(yè)定位和市場發(fā)展方向。

依托云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐，高職課堂教學將會發(fā)生巨大、深刻的變化，這是新信息技術(shù)帶給高職教育的機遇和挑戰(zhàn)。高職教師應(yīng)以積極主動的態(tài)度親身去學習“云”，了解“云”，使用“云”，并將所學所見所解結(jié)合自身專業(yè)理論實踐才能更好激活課堂。

參考文獻

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作者簡介

李文杰（1978-），男，湖北省云夢縣人。大學本科學歷。現(xiàn)為武漢職業(yè)技術(shù)學院計算機技術(shù)與軟件工程學院講師。研究方向為軟件工程、軟件開發(fā)項目管理。

作者單位

武漢職業(yè)技術(shù)學院 湖北省武漢市 430000