李勇

武術(shù)基本功趣味教學就是將武術(shù)中的手型、步型、基本動作、簡單套路和禮儀的教學，運用游戲、對抗、情境扮演、競答等趣味化的教學手段，使學生真正的喜歡武術(shù)的基本功從而為學生進一步學習武術(shù)打下堅實的基礎。

趣味化的形式來組織武術(shù)基本功的教學，對教師而言，能使教師外部的教學要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的一種學習動力與需要。對學生而言，武術(shù)基本功趣味化不是單調(diào)的武術(shù)基本動作的練習，而是內(nèi)容豐富，形式富于變化的課堂教學。從學生感興趣的教學形式入手，通過探索中引趣——注重內(nèi)容的設計；運動中激趣——注重過程的引導；快樂中增趣——注重課后的反饋，這三方面來組織優(yōu)化活動設計從而達到趣味武術(shù)基本功的教學目的。

一、探索中引趣——注重內(nèi)容的設計

1.鉆研教材.編制基本功內(nèi)容

在我校武術(shù)校本化的背景下，經(jīng)過實踐檢驗擴充了很多適合學生學習的武術(shù)基本功內(nèi)容，還在實踐課的基礎上增加了武術(shù)基本功理論課的教學。

在武術(shù)基本功趣味教學中要讓學生在學習過程中身體有所體會、內(nèi)心有所觸動、課后有所思考，讓課堂的教學內(nèi)容能真正吸引住學生，讓基本功的教學不再是一味的機械式的重復練習。

武術(shù)基本功的教學內(nèi)容，從武術(shù)的基本認識到武術(shù)基本手型、步型、簡單組合動作以及習武所要具備的柔韌、力量、速度等身體素質(zhì)的學習，系統(tǒng)的將武術(shù)基本功分三十二課時進行教學。為了將基本功趣味化，書中還加入兒童化的語言、武術(shù)小知識、比一比、練一練、評一評等環(huán)節(jié)讓學生主動學習武術(shù)基本功。

2.鉆研課堂，突出趣味表現(xiàn)形式

《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》中認為要在武術(shù)教學的內(nèi)容標準和表現(xiàn)形式上都體現(xiàn)武術(shù)教學的趣味化和游戲化，并在其中兩個水平段的內(nèi)容標準中把武術(shù)的游戲當作一項內(nèi)容標準來呈現(xiàn)，可見武術(shù)基本功趣味課堂對于學生認知武術(shù)有重要意義。

針對各水平段學生的學隋特點將武術(shù)基本功的教學分類：水平一基本功教學要盡量結(jié)合學生平常認知度高的游戲；水平二基本功教學要傳授武術(shù)的“精、氣、神”；水平三運用基本的武術(shù)動作組合完成簡單的武術(shù)套路。

二、運動中激趣——注重過程的引導

在武術(shù)進課堂實踐中，發(fā)現(xiàn)學生“喜歡武術(shù)，不喜歡武術(shù)基本功”。小學階段學生的天性好動、好玩、好斗，而傳統(tǒng)的武術(shù)基本功教學恰恰違背了孩子這一天性，弱化了基本功攻防的運用和基本功教學的趣味性。

1.攻與防要突出

功防意識是展現(xiàn)武術(shù)特有“精、氣、神”的基礎。在課堂教學中，每一個動作從預備式開始到演練結(jié)束，始終要保持相應的攻防意識。在個人演練時要做到“面前無人似有人”，教師在教學中始終要給學生創(chuàng)設一個對手。例如：在教學基本功“推掌”內(nèi)容中，巧設“推出去”“推不倒”等趣味對抗游戲。

“推出去”方法：甲方雙手搭扶乙方雙肩，乙方直立后倒，甲方右腳撤，雙臂隨之屈肘支撐。甲方后腳蹬地、上步的同時，雙掌將乙方推出，乙方順勢重心向前，左腳向前成弓步。

這種把簡單的武術(shù)基本動作加入攻防，即每一招，每一式都設立一個假想敵的存在，巧妙創(chuàng)設實際的對抗情境，處處按照實際動作意境的要求來完成。

2.創(chuàng)新與多樣性要突出

對于武術(shù)的基本功，傳統(tǒng)的練習方法主要采用站樁和單動反復練習。在教學中為了提高練習的趣味性可以在不破壞動作本身的前提下創(chuàng)新練習方法，各個教材之間都有它們相似的一面，抓住相似點結(jié)合練習，把武術(shù)基本功的教學融入田徑、球類、體操教學中，將兩者有機結(jié)合，讓教學內(nèi)容更豐富有趣。

例如“壘球擲遠轟炸敵軍”游戲：兩組面對面安全距離站立，游戲環(huán)節(jié)中，先進行武術(shù)的馬步?jīng)_拳鼓舞士氣威懾敵人，再進行壘球的擲遠轟炸敵軍。

基本功的教學要突出同一內(nèi)容練習的多樣性，在多樣性設計中結(jié)合武術(shù)的步伐移動變化、身體平衡、身體柔韌、身體對抗等武術(shù)特點進行設計。例如，弓步練習時就可以有“按不著”“拽不動”“撐得住”三種趣味練習方法。

“按不著”方法：甲乙面對面站立。甲方按住乙方雙肩，乙方左腳向左邁步成馬步，低頭從甲方的右臂下閃過成并步抱拳。甲方右腳向右邁步，左腳并右腳的同時雙手收至腰間成并步抱拳；然后乙方雙手按甲方雙肩，甲方左腳向左邁步成馬步，低頭從乙方的右臂下閃過成并步抱拳。如此反復。

3.實踐運用要突出

少兒武術(shù)的一招一式都是源于生活，基本功很多動作都是武術(shù)套路的一部分，動作與動作的組合就成了武術(shù)的套路，只要單個基本功動作練扎實了那復雜的套路動作也就迎刃而解了。在趣味化基本功教學中，要讓學生明確練習的目的就是要突出基本功的實踐與運用。把基本功的教學融入日常生活，讓學生學有所用。

三、快樂中增趣——注重素材的提供

在武術(shù)基本功的實踐中，要注重內(nèi)容的設計和過程的引導還要提高相應的教學素材和器材來豐富課堂教學，從而增強學生對中華武術(shù)的認知度，提高課堂的趣味性。

1.武術(shù)小知識

師：同學們，下面是武術(shù)知識搶答環(huán)節(jié)，答對的同學這節(jié)課就當老師的“小模特”，大家說好不好？

生：好。

師：武術(shù)的手型有哪幾種？

生：拳、掌、勾。

師：非常好，你能做出來嗎？

以上案例是認識《拳、掌、勾》課堂教學片段，在教學中穿插武術(shù)小知識考考學生來提高學生的注意力和課堂趣味性，可以以搶答的方式也可以采取選擇站隊的形式，如：被稱為中國武術(shù)之鄉(xiāng)的是陳家溝還是溫縣；“氣存丹田”中的丹田是身體的哪個部位，等等。

2.武術(shù)小器材

蒙臺梭利認為，兒童的內(nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激、幫助下發(fā)展起來的，是個體與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。

武術(shù)的小兵器是為了課堂的需要，在武術(shù)各種兵器中演變過來的。教師可以引導學生自己動手制作兵器，把學生自己動手、動腦制作的兵器運用到武術(shù)基本功教學中，讓課堂更有挑戰(zhàn)性和趣味性。如：在教學《馬步、弓步?jīng)_拳》中課前讓學生自己用紙和膠帶制作如刀、劍、斧子等能握在手中的兵器；課中創(chuàng)設“武林大賽”游戲情境，讓每位學生上來展示已經(jīng)學習的馬步、弓步基本功，并要求運用好手中的“兵器”，教師事先選出幾位同學當評委，通過幾輪的比賽最終選出班級“武林盟主”。

多樣性的器械把被動教學變?yōu)閷W生主動參與學習的趣味課堂，還全方位鍛煉學生的體能和促進學生對武術(shù)基本功的練習。如：一年級《身體平衡》武術(shù)基本功教學中，準備了很多的輔助教材，有硬的可樂罐、梯子、廢輪胎、木板等，只見有的學生把竹梯搭在輪胎上，說是走天梯，有的學生把廢輪胎連接在一起，挑著扁擔在過小路。豐富的輔助器材，不但激發(fā)學生的創(chuàng)造、合作、團隊意識，還提高了學生學習武術(shù)基本功的樂趣。

四、結(jié)束語

在武術(shù)基本功趣味化的研究過程中，本文提到的方法和策略在實踐中起到了一定的效果。學生學習的積極性有了明顯的提高，對于武術(shù)及武術(shù)基本功有了更深的認識。

然而，在實踐中要讓學生真正喜歡上基本功的學習并不是一件容易的事情，一種趣味化的教學手段重復去做會變得乏味，教學中沒有以不變應萬變的萬能手段，只有不斷變化教學方法和策略來應對變化中的學生。因此，本文提到很多的教學方法和策略只是適用某個階段，對于全面的基本功趣味化教學方法和策略還要經(jīng)過教師不斷的實踐研究與總結(jié)。